Рабочая программа воспитания и социализации обучающихся
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №17 г. Йошкар-Олы»
Принято
на заседании педагогического совета
воспитания и социализации обучающихся
Орлова Алиса Константиновна
воспитания и социализации обучающихся
МБОУ «СОШ № 17г.Йошкар-Олы» на 2020-2024 гг.
Программа воспитания и социализации обучающихся разработана в соответствии с Конституцией РФ, ст. 28, ст. 29 (о свободе совести и о свободе информации), Федеральным законом «О свободе совести и религиозных объединениях» (ст. 3, п. 1, ст. 5, п. 4), Федеральным Законом «Об образовании РФ», Международной конвенцией «О правах ребенка» 1989 г., «Всеобщей декларацией прав человека», Гражданским кодексом РФ, «Основами законодательства РФ о культуре», Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основании Программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и другими законодательными актами и нормативными документами, касающимися сфер образования и культуры. Все эти юридические документы утверждают гарантии прав ребенка.
Программа воспитания и социализации учащихся является актуальной и отвечает требованиям ФГОС.
Программа воспитания и социализации обучающихся разработана в соответствии с
— Международная конвенция ООН о правах ребенка;
— Декларация и план действий «Мир, пригодный для жизни детей», 10.05.2002
— Федеральный закон от 24.07.1998 г. N 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»
— Федеральный закон от 29.12.2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
— Федеральный закон от 24.06.1999 N 120-ФЗ (ред. от 26.04.2016) «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»
— Закон Республики Марий Эл от 09.11.2005 N 42-З(ред. от 29.12.2011)»О системе профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Республике Марий Эл»
— Совместный Приказ Министерства внутренних дел РМЭ и Министерства образования РМЭ от 06.05.2009 № 179/369 «О профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних – обучающихся образовательных учреждений»
— Указ Президента РФ от 1.07.2012 №761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы»;
— «Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях» от 30.12.2001 N 195-ФЗ (ред. от 02.06.2016);
— Федеральный закон от 08.01.1998 N 3-ФЗ (ред. от 05.04.2016) «О наркотических средствах и психотропных веществах»;
— Семейный кодекс РФ;
— Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
— Закон Республики Марий Эл от 03.03.2005 N 2-З «О комиссиях по делам несовершеннолетних и защите их прав»
Программа воспитания и социализации призвана обеспечить ценностно-смысловую определенность духовно-нравственного развития и воспитания личности обучающихся школы, позволит педагогам школы сконструировать и смоделировать воспитательное пространство личности, развернуть в социальном пространстве школы, создать основы взаимодействия школы с другими субъектами социализации – семьей, общественными организациями, религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры, спорта, средствами массовой информации.
Социализация личности – сложное социальное явление, которое длится в течение всей жизни конкретного человека и которое рассматривается учеными как процесс, и отношение, и способ, и результат личностного развития человека в социуме, общении и деятельности.
Успех социализации обучающегося будет зависеть, прежде всего, от того, насколько развиты нравственные качества и духовная культура личности.
Задачи воспитания и социализации обучающихся классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает особенности развития личности гражданина России.
Программа воспитания и социализации обучающихся состоит из блоков:
1 блок – программа духовно-нравственного развития обучающихся;
2 блок – программа социализации;
3 блок – программа профессиональной ориентации обучающихся;
4 блок – программа формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.
Цель воспитания и социализации личности обучающегося – создание благоприятных условий для становления духовно-нравственной, ведущей здоровый образ жизни личности, способной к творческому самовыражению, с активной жизненной позицией. Воспитание и развитие культурного, порядочного, компетентного гражданина, осознающего собственную ответственность за судьбу Отечества и способного в соответствии с личными интересами и способностями планировать свою настоящую и будущую деятельность в социуме.
1. Построение воспитательной системы, нацеленной на духовно-нравственное воспитание личности, гражданско-патриотическое сознание, уважение к правам человека, ответственность перед собой и обществом за результат своей деятельности в социальной, культурной и природной среде.
2. Совершенствование оздоровительной работы с учащимися, привитие навыков здорового образа жизни, через активные занятия физкультурой и спортом.
3. Развитие познавательных интересов, творческих способностей, способствующих дальнейшему развитию и самореализации личности.
Принцип личностно – ориентированного воспитания – создание условий для развития индивидуальности учащегося, его свободной воли в выборе средств и путей самоопределения. Организация педагогической поддержки учащегося в овладении навыками самоанализа, самопознания, самоопределения и самосовершенствования.
Принцип гуманистической направленности – обеспечение доверительных отношений между участниками воспитательного процесса, воспитание чувства уважения к окружающим.
Принцип природосообразности – построение воспитания в соответствии с потребностями ребенка, его возрастом, особенностями психики и физиологии, целостность и последовательность воспитательного процесса для развития личности.
Принцип социального взаимодействия – сотрудничество, сотворчество всех участников воспитательного процесса, расширение сферы общения учащихся, создание условий для конструктивных процессов профессионального самоопределения, формирования навыков социальной адаптации.
Принцип компетентностного подхода – создание условий для проявления и развития личности учащегося в различных видах деятельности. В процессе познавательной, творческой, коммуникативной деятельности учащийся овладевает определенными компетенциями. Компетентностный подход становится приоритетным в процессе модернизации образования. При таком подходе результат образования рассматривается, как способность человека действовать в проблемных ситуациях.
Программа направлена на:
-обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания, воспитание патриота и гражданина;
-освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности данного возраста, норм и правил общественного поведения;
— формирование готовности обучающихся к выбору направления своей профессиональной деятельности в соответствии с личными интересами, индивидуальными особенностями и способностями, с учетом потребностей рынка труда;
— формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и норм здорового и безопасного образа жизни, с целью сохранения и укрепления физического. психологического и социального здоровья обучающихся, как одной из ценностных составляющих личности обучающегося и ориентированной на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования;
-развитие индивидуальных интересов и способностей учащихся;
-повышение профессионального мастерства классных руководителей;
— формирование экологической культуры.
Условием для воспитания и социализации подростка является развитие общей культуры личности по всем вышеперечисленным направлениям, которые реализуются не изолированно, а проникают одно в другое, пересекаются и дополняют друг друга.
Ценным средством воспитания в школе являются традиции, которые выполняют две важные функции в школе: во-первых, формируют общие интересы, придают определенную прочность жизнедеятельности школе, надежность и постоянство; во-вторых, придают школе то особое, неповторимое, что отличает нашу школу от других, тем самым сплачивает коллектив и обогащает его жизнь.
Педагогические технологии построения совместной деятельности, общения, отношений в воспитательной системе.
Основным технологическим процессом в реализации воспитательной системы должно стать социально-педагогическое сопровождение школьников, содержащее комплекс целенаправленных, последовательных, педагогических действий, помогающих школьнику понять возникающие жизненные ситуации и обеспечивающих его саморазвитие на основе рефлексии происходящего. Социально-педагогическое сопровождение всегда персонифицировано и направлено на конкретного ребенка, даже если педагог работает с группой или классом. Основной организации социально-педагогического сопровождения школьников являются: педагогическая поддержка и личностно-ориентированные подходы.
Исходя из совокупности данных подходов, суть которых – усилить позитивные тенденции и нейтрализовать негативные в развитии личности школьника. Главной идеей технологического построения воспитательной системы является принцип «не для детей, а вместе с детьми»
В основе воспитательной деятельности педагогического коллектива школы положены технологии :
— Технология индивидуальной педагогической поддержки в воспитании О. С. Газмана;
— Технология воспитания на основе системного подхода Л. И. Новиковой, В. А. Караковского, Н. Л. Селивановой;
— Технология самосовершенствования личности А. А. Ухтомского – Г. К. Селевко;
— Технология социально – педагогического сопровождения школьников М. И. Рожкова; В. А. Караковского, Н. Е. Щурковой и др.
Содержание основных компетенций обучающихся.
Каждый человек имеет определенную совокупность компетентностей или способностей включаться в какую-либо деятельность. Ключевые компетентности основываются на свойствах личности и проявляются в определенном поведении, которое опирается на психологические функции человека, имеют широкий практический контекст, обладающий высокой степенью универсальности. Выпускники школы должны владеть ключевыми компетентностями:
Автономизационная компетентность – способность личности к самостроительству, творческому саморазвитию;
Нравственная компетентность – готовность, способность и потребность жить по общечеловеческим нравственным законам;
Коммуникативная компетентность – умение вступать в общение с целью быть понятым, владение навыками общения;
Информационная компетентность – владение информационными технологиями, умение работать со всеми видами информации;
Социальная компетентность – умение жить и работать вместе с другими людьми, в команде, в коллективе;
Продуктивная компетентность – умение работать, способность к созданию продукта деятельности, умение принимать решения и нести за них ответственность.
Социализация личности – сложное социальное явление, которое длится в течение всей жизни конкретного человека и которое рассматривается учеными как процесс, и отношение, и способ, и результат личностного развития человека в социуме, общении и деятельности.
Успех социализации обучающегося будет зависеть прежде всего от того, насколько развиты нравственные качества и духовная культура личности.
Задачи воспитания и социализации обучающихся в рамках ФГОС классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает особенности развития личности гражданина России.
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
2 этап (2021-2022уч. год) – переходный
Теоретическая подготовка учителей. Организация деятельности учителей по реализации программы. Апробация и использование в учебно-воспитательном процессе личностно-ориентированных технологий, приемов, методов воспитания школьников, социальной и психолого-педагогической поддержки личности подростка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей.
3 этап (2022-2023 уч.год) – реализация программы
Реализация учителями программы; Корректировка содержательной, организационной и управленческой моделей; Мониторинг развития личности учащихся и формирования общешкольного и классных коллективов; Обобщение опыта работы администрации, педагогов, учащихся школы по реализации программы. Определение перспективы и пути дальнейшего развития образовательного учреждения.
4 этап (2023-2024) – устойчивое развитие
Соотношение результатов реализации программы с поставленными целью и задачами. Определение перспектив и путей дальнейшего формирования воспитательной системы.
Важнейшей составляющей образовательного и воспитательного процесса является личностно-ориентированное образование и воспитание – развитие и саморазвитие личностных качеств школьников, становление ученика как личности с учетом индивидуальных способностей. На формирование личности влияет ряд факторов:
природные задатки человека, определяющие возможности развития его личностных способностей и черт его характера;
особенности семьи, ее отношение к ребенку, его развитию, воспитанию, образованию;
социальная среда, в которой живет и развивается ребенок;
Развитие личности подрастающего человека происходит прежде всего:
в урочной и внеурочной учебно-познавательной деятельности ;
в организации разнообразной и интересной жизни коллектива класса и школы ;
в деятельности объединений по интересам;
в свободном общении и личной жизни ребенка.
Возможные мероприятия по выполнению целей и задач
МО классных руководителей
Участие в проектах
Проведение презентаций кружков и секций
Сентябрь, май ежегодно
Увеличение количества учащихся в коллективах ДО
Проведение спортивных соревнований
Активное участие школьников в массовых спортивных мероприятиях
Создание проектов по экологическому,
гражданско-патриотическому воспитанию учащихся
Отв. за эколог работу, учителя предметники, вожатая школы
Участие в проектах и акциях
Привлечение новых партнеров
Развитие партнёрских отношений между школой и семьёй через проведение родительских конференций, собрания, всеобучи
Зам. директора по ВР, соц. педагог, кл. рук., психолог
Рост участия родителей в делах класса и школы
Использование потенциала Социальных партнёров
Администрация родительская общественность
Оказание практической и консультационной помощи в работе
Развитие лидерской одарённости.
Воспитание личности, способной участвовать в социальных преобразованиях общества.
Активизация работы совета старшеклассников, старостата, ДО «Орленок» и волонтерского движения.
Заместитель директора по ВР
Вожатая, инициативная группа
Проведение традиционных школьных мероприятий.
Заместитель директора по ВР
Привлечение актива к реализации общественно- значимых дел, к активной
внеурочной деятельности и КТД.
Заместитель директора по ВР
Вожатая, инициативная группа
Участие в муниципальных конкурсах и фестивалях, посвященных развитию
Заместитель директора по ВР
Вожатая, инициативная группа
Решению поставленных цели и задач призвана способствовать деятельность в следующих направлениях:
Повышение мотивации обучения, формирование потребности в обучении путем вовлечения обучающихся в научную, творческую, внеурочную деятельность по предметам
Планы работы МО, план ВР
3.Предметные конкурсы, недели и олимпиады.
5.Интеллектуальные игры, викторины, конференции и т.д.
Рост участия и количества призовых мест
Формирование стремления к здоровому образу жизни, осознания здоровья как одной из главных жизненных ценностей;
коррекция поведения и общения ребенка с целью предупреждения негативного влияния на формирование личности;
укрепление связи семьи и школы в интересах развития ребенка;
обеспечение условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся и педагогов;
Безопасность дорожного движения.
Спортивно-массовая работа.
Мероприятия, направленные на профилактику употребления несовершеннолетними психоактивных и наркотических веществ.
Мероприятия по профилактике правонарушений.
Мероприятия по ТБ, план ВР школы
1. Спортивные секции, кружки.
2. Традиционные школьные мероприятия.
3.Тематические классные часы.
4.Занятия школьного психолога.
5. Организация питания в столовой
6.Акции, проекты, смотры, декады, тематические дни.
10. Физкультурно-оздоровительные мероприятия: физкультурные минутки и паузы на уроках; подвижные перемены.
12. Дни здоровья и спорта.
13. Внедрение оптимальных здоровье сберегающих педагогических технологий, способствующих повышению качества обучения, созданию благоприятной психологической атмосферы в образовательном процессе, сохранению и укреплению психического и физического здоровья обучающихся и педагогов
14. Привлечение родителей к общешкольным оздоровительным мероприятиям.
15. Своевременное выявление и усиление адресности психологической помощи детям, имеющим поведенческие отклонения
16. Разработка тематики лектория для родителей по проблемам сохранения здоровья детей
17. Контроль состояния здоровья на основании результата диспансеризации в течение учебного года
18. Организация мероприятий, направленных на борьбу с вредными привычками детей и молодежи, профилактику наркомании и алкоголизма
18. Изучение курсов «Разговор о правильном питании» и «Азбука здоровья»
Создание благоприятной образовательной среды, способствующей сохранению здоровья;
Развитая потребность в занятиях физкультурой и спортом, ведение здорового образа жизни; снижение заболеваемости; выработка форм поведения, помогающих избежать опасностей для жизни и здоровья.
Укрепление связи семьи и школы в интересах развития ребенка. Организация педагогического просвещения родителей.
Рост личностных спортивных достижений обучающихся;
Активизация участия в массовых спортивных мероприятиях;
Повышение здоровьесберегающей культуры всех участников образовательного процесса;
Расширение взаимодействия с различными учреждениями и организациями с целью привлечения специалистов в различные сферы деятельности. Уменьшение числа нарушений поведения обучающихся;
Создание комфортной образовательной среды.
Формирование духовно-нравственных ориентиров, патриотического сознания, правового сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Формирование единства экологического сознания и поведения, гармоничного с природой.
Толерантности. Воспитание межнационального согласия и развития межкультурного взаимодействия. Воспитание правовой культуры, пропаганда правовых знаний.
Программа “Этих дней не смолкнет слава…” (к 75-летию Победы в ВОв).
Программа духовно-нравственной работы
План работы музея школы.
Мероприятия по профилактике правонарушений.
Работа по программе «Юные патриоты России»
1.Тематические классные часы.
2.Конкурсы рисунков, сочинений….
4.Акции, проекты, смотры, игры
8. Фестивали, конференции.
9.Волонтерское движение. 10.Встречи с ветеранами, военнослужащими, интересными людьми.
11. Изучение курса «Истоки»
Активизация духовно-нравственного потенциала подрастающего поколения; повышение уровня самосознания, самодисциплины, способности сделать правильный нравственный выбор.
Формирование у обучающихся чувства любви к Родине, родному краю, городу, школе ; готовности к служению Отечества. Воспитание правовой культуры, правовых знаний. Формирование ценностного отношения к природе как общему дому человечества.
Дополнительное образование (внеурочная деятельность)
Для решения задачи развития познавательного интереса, повышения интеллектуального уровня и творческой самореализации обучающихся
Реализация наиболее популярных у школьников направлений и форм внутриучрежденческого дополнительного образования и внеурочной деятельности
развития дополнительного образования (внеурочной деятельности).
Реализация по следующим направлениям: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное
Привлечение обучающихся к занятиям в кружках и секциях
Развитие мотивации обучающихся к участию в школьных, муниципальных, всероссийских программах, конкурмсах.
Мониторинг занятости обучающихся в системе дополнительного образования (внеурочной деятельности).
Мониторинг востребованности кружков и секций.
Улучшение материально-технического оснащения системы дополнительного образования детей
Расширение социального партнерства с учреждениями дополнительного образования
Проведение проектно-ориентированного семинара для учителей-предметников, классных руководителей, педагогов дополнительного образования, реализующих программы дополнительного образования (внеурочной деятельности)
Презентация педагогического опыта по дополнительному образованию (внеурочной деятельности) для педагогического сообщества на разных уровнях
Организация сетевого взаимодействия с учреждениями дополнительного образования
Создать единое информационно-образовательное пространство основного и дополнительного образования обучающихся в соответствии с социальным заказом, формулируемым администрацией и общественностью;
обеспечить достижение готовности и способности обучающихся к саморазвитию;
сформировать мотивацию к учению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества;
увеличить количество обучающихся, посещающих кружки и секции и участвующих в школьных, городских, всероссийских программах и конкурсах;
улучшить материально-техническое оснащение системы дополнительного образования обучающихся;
увеличить количество кружков;
расширить сферу социального партнерства;
содействовать развитию дифференцированного образования в виде организации программ допрофессиональной подготовки, а также содействие самореализации выпускников;
повысить квалификацию педагогических работников.
Критерием оценки знаний и умений учащихся в системе дополнительного образования (внеурочной деятельности) является способность обучающихся выполнять самостоятельно творческую работу по данному направлению, выполнение нормативов, участие в смотрах, в соревнованиях, организации внутришкольных выставок, фестивалей, соревнований, учебно-исследовательских конференций, тематических круглых столов и др.
Оказание помощи обучающимся в развитии в себе способностей мыслить рационально, эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни и при этом действовать целесообразно.
Формировать интеллектуальную культуру обучающихся, развивать их кругозор и любознательность.
Организация и проведение внеклассных мероприятий, позитивно влияющих на интеллектуальное развитие обучающихся.
Сотрудничество с внешкольными учреждениями для совместной деятельности по развитию интеллектуальных умений.
Формы работы в направлении «Интеллектуально-познавательная деятельность» :
— внутриклассные конкурсы по развитию внимания, памяти, читательских умений школьников;
— внеурочные мероприятия для интеллектуального развития.
Интеллектуальное развитие обучающихся класса, формирование культуры умственного труда.
Создать условия для продвижения обучающихся в интеллектуальном развитии.
Интеллектуальная культура обучающихся, расширение кругозора и любознательности.
Сохранность любопытства и
Информационная не насыщаемость.
I БЛОК. ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ, ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Программа духовно-нравственного развития и воспитания направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни, включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально-значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов, реализуемого в совместно социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.
Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед родителями, обществом и государством в целом.
Образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества, его сплочении перед лицом внешних и внутренних вызовов, в укреплении социальной солидарности, в повышении уровня доверия человека к жизни в России, к согражданам, обществу, государству, настоящему и будущему своей страны. Понятие гражданственность предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству, планете Земля. Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны видеть в нем человека. Поэтому гражданин с педагогической точки зрения – это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно-нравственного и правового долга.
Настоящая Программа представляет собой ценностно-нормативную основу взаимодействия МБОУ СОШ№17 с другими субъектами социализации – семьей, общественными и правоохранительными организациями, учреждениями культуры и спорта. Целью этого взаимодействия является совместное обеспечение условий для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
Цель духовно-нравственного развития и воспитания – воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного и компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. Формирование у обучающихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторов поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного осознанного поведения выбора поведения и ответственности за него, обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей
Задачи в области формирования личностной культуры:
формирование способности к духовному развитию;
формирование основ морали;
обучение решению задач, связанных с нормами права и проблемами морального саморазвития.
формирование нравственного самосознания личности (совести);
принятие обучающимися базовых общенациональных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям;
развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности, настойчивости в достижении результата,
осознание школьником ценности человеческой жизни;
формирование нравственного смысла учения.
Задачи в области формирования социальной культуры:
формирование основ российской гражданской идентичности;
пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
формирование патриотизма и гражданской солидарности, нравственную культуру миропонимания ;
развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
укрепление доверия к другим людям;
развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование гуманистического мировоззрения, способного к осознанию своих прав и прав других людей, способности к саморазвитию ;
формирование у учащихся правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом;
формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.
Задачи в области формирования семейной культуры:
формирование отношения к семье как к основе российского общества;
формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;
знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.
Программа реализуется школой в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве семьями учащихся, с другими субъектами социализации – социальными партнерами.
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Содержанием духовно-нравственного воспитания обучающихся являются ценности, хранимые в культурных, семейных, религиозных, этнических, социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению. Традиционными источниками нравственности являются следующие ценности:
патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);
социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);
гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);
человечность ( мир во всем мире, принятие и уважение многообразия культур и народов мира, равенство и независимость народов и государств мира, международное сотрудничество);
свобода (личная и национальная);
доверие (к людям, институтам государства и гражданского общества);
семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);
любовь (к близким, друзьям, школе и действия во благо их);
здоровье (физическое и душевное, психологическое, нравственное, личное, близких и общества, здоровый образ жизни);
труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);
наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);
искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);
природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля).
Процесс перехода базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения подростка в процесс выбора для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ЦЕННОСТНЫЕ ОСНОВЫ
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.
В основе нравственного уклада школьной жизни лежат три подхода: аксиологический, системно-деятельностный, развивающий.
Аксиологический подход является определяющим для всего уклада школьной жизни. Сам этот уклад должен быть социальной, культурной, личностной ценностью для школьников, педагогов и родителей.
Аксиологический подход в воспитании утверждает человека как носителя базовых национальных ценностей, как высшую ценность, способную к принятию и внесению в мир абсолютных ценностей. Он позволяет выстроить на прочных нравственных основах уклад жизни школьника.
Этот подход является определяющим для основной образовательной программы основного общего образования.
Системно-деятельностный подход выступает методологической основой организации уклада школьной жизни. Также он позволяет понять, что представляют собой воспитание и социализация в структурно-методологическом плане. Это не рядоположенный вид социально-педагогической деятельности. Это метадеятельность, педагогически интегрирующая различные виды деятельности, в которые объективно включен школьник посредством усвоения идеалов, ценностей, нравственных установок, моральных норм. Таким образом, достигается согласование аксиологического и системно-деятельностного подходов к организации пространства духовно-нравственного развития школьника.
Он дает принципиальное понимание системно-деятельностной многоукладной технологии духовно-нравственного развития обучающегося.
Процесс воспитания и социализации технологически начинается с определенной ценности (знания о ценности) и в ней же получает свое относительное завершение, но уже как в реально действующем и смыслообразующем мотиве поведения подростка. В сознательном принятии определенной ценности, в движении от знания к личностной нравственной установке и готовности действовать в согласии с ней заключен развивающий характер воспитания и социализации. Для достижения развивающего эффекта ценности должны быть понимаемы (как минимум узнаваемы, знаемы) и принимаемы (применимы учеником как минимум в одной практической ситуации).
ПРИНЦИПЫ И ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ
СОДЕРЖАНИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени основного общего образования направлена на формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада школьной жизни. Категория «уклад школьной жизни» является базовой для организации пространства духовно-нравственного развития обучающегося, его эффективной социализации и своевременного взросления.
Уклад школьной жизни – это процесс формирования жизни обучающихся, организуемый педагогическим коллективом школы при активном и согласованном участии семьи, общественных организаций, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных российских религиозных организаций.
Уклад школьной жизни моделирует пространство культуры с абсолютным приоритетом традиционных нравственных начал. Школа вводит ученика в мир высокой культуры. Но принять ту или иную ценность он должен сам, через собственную деятельность. Педагогическая поддержка нравственного самоопределения подростка есть одно из условий его духовно – нравственного развития. В процессе нравственного самоопределения пробуждается в человеке главное – совесть, его нравственное самосознание.
В основе Программы лежат перечисленные ниже принципы.
Принцип ориентации на идеал
Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности, это высшая ценность, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. Воспитательные идеалы поддерживают единство уклада школьной жизни, придают ему нравственные измерения.
Принцип следования нравственному примеру
Следование примеру – ведущий метод нравственного воспитания. Пример – это модель выстраивания отношений ребенка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершенного значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.
Принцип диалогического общения со значимыми другими
В формировании ценностей большую роль играет диалогическое общение подростка со сверстниками, родителями, учителем и другими взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и уважения права воспитанника свободно выбирать и присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиска смысла жизни невозможны без диалогического общения подростка со значимым другим.
Принцип идентификации (персонификации)
Идентификация – устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В подростковом возрасте идентификация является ведущим механизмом развития ценностно-смысловой сферы личности. Духовно-нравственное развитие личности подростка поддерживается примерами. Идентификация в сочетании со следованием нравственному примеру укрепляет совесть – нравственную рефлексию личности, мораль – способность подростка формулировать собственные нравственные обязательства, социальную ответственность – готовность личности поступать в соответствии с моралью и требовать этого от других.
Принцип полисубъектности воспитания
Школьник включен в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности. Уклад школьной жизни предусматривает, что деятельность различных субъектов духовно-нравственного развития и воспитания при ведущей роли образовательного учреждения должна быть по возможности согласована. Национальный воспитательный идеал, система базовых национальных ценностей должны быть приняты всеми субъектами развития и воспитания обучающимися.
Принцип системно-деятельностной организации воспитания
Один из основателей системно-деятельностного подхода –
А.Н. Леонтьев, определял воспитание, как преобразование знания о ценностях в реально действующие мотивы поведения.
Принятие воспитанником ценностей происходит через его собственную деятельность, педагогически организованное сотрудничество с учителями и воспитателями, родителями, сверстниками, другими значимыми для него субъектами. Применительно к организации пространства воспитания и социализации школьника, пространства его духовно-нравственного развития системно-деятельностный подход имеет свои особенности:
воспитание как деятельность должно охватывать все виды образовательной деятельности: учебной, внеурочной, внешкольной.
системно-деятельностный подход учитывает утрату семьей и школой монополии на воспитание и предусматривает, что деятельность различных субъектов воспитания и социализации, при ведущей роли общеобразовательной школы, должна быть по возможности согласована.
Каждое из основных направлений воспитания и социализации школьников оформляется в виде тематической программы. Основу такой программы составляют:
система морально-нравственных установок и ценностей;
многоукладность программы, которая охватывает различные виды образовательной и социально-педагогической деятельности: урочной, внеурочной, внешкольной, семейной, общественно полезной;
содержание в программе ряда технологий воспитания и социализации по числу и характеру своих базовых ценностей.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ
Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся отбирается на основании базовых национальных ценностей в логике реализации основных направлений.
Каждое направление представлено в виде модуля, который содержит задачи, соответствующую систему базовых ценностей, особенности организации содержания (виды деятельности и формы занятий с обучающимися). Также определены условия совместной деятельности школы с семьями обучающихся, с общественными учреждениями по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, обозначены планируемые результаты, представлены схемы, отражающие пути реализации данного модуля.
Основные моменты деятельности в направлении «Духовно-нравственное воспитание»:
— Знакомство с законами и правовыми нормами государства и формирование ответственного отношения учащихся к законам и правовым нормам.
— Сотрудничество с правовыми организациями в целях правового просвещения учащихся.
— Организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового поведения.
— Развитие у учащихся желания поступать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях.
— Знакомство учащихся нравственными позициями людей прошлого и их нравственным подвигом во имя человечества.
— Формирование у учащихся умения отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.
«Современный национальный воспитательный идеал, отмечается в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», — это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации». Данный тезис, а также требования Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования, лежит в основе определения «портрета выпускника» каждого уровня образования.
«Портрет выпускника начальной школы»:
— любящий свой народ, свой край, Родину;
— уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
— любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
— владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
— готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
— доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
— выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
«Портрет выпускника основной школы»:
— любит свое Отечество и свой край, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
— осознает и принимает ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;
— активно и заинтересованно познает мир, осознает ценность труда, науки и творчества;
— умеет учиться, понимает важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способен применять полученные знания на практике;
— умение критически осмысливать свои поступки, анализировать взаимоотношения со своими сверстниками и взрослыми, умение идти на компромисс. Быть строгим к себе, а к окружающим снисходительным, обладать социальной ответственностью за свои действия и поступки. Способность поддерживать эмоционально-устойчивое поведение в жизненных ситуациях
— социально активный, уважает закон и правопорядок, соизмеряет свои поступки с нравственными ценностями, осознает свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством;
— уважает других людей, умеет вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
— осознанно выполняет правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды; осознанное и ответственное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих людей; опрятность, соблюдение правил режима дня и рационального питания. Участие в спортивно-массовых мероприятиях.
— представляет особенности своей личности, адекватно оценивает свои возможности для дальнейшей профильной ориентации, умеет строить жизненные планы и понимает средства их достижения;
— ориентируется в мире профессий, понимает значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.
Реализация «портрета выпускника» каждого уровня образования невозможна без соответствия педагога определенному профессиональному стандарту. С учетом «Профессионального стандарта педагога» определен следующий «Портрет педагога»:
— владеющий современными формами и методами обучения и воспитательной работы, умеющий их профессионально использовать в различных видах деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.);
— умеющий устанавливать четкие правила поведения обучающихся в соответствие со школьным уставом и правилами поведения в школе, эффективно регулировать поведение учащихся для обеспечения безопасной образовательной среды;
— эффективно управляющий учебным коллективом с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность;
— профессионально ставящий воспитательные цели и задачи, способствующие развитию учеников, независимо от их способностей, характера, культурных различий, половозрастных и индивидуальных особенностей, определять педагогические пути их достижения;
— признающий достоинство каждого обучающегося, понимая и принимая его;
— поддерживающий конструктивные воспитательные усилия родителей (законных представителей) обучающихся, привлекающий семью к решению вопросов воспитания ребенка;
— конструктивно взаимодействующий с другими педагогами и специалистами в решении воспитательных задач;
— поддерживающий в детском коллективе деловую дружелюбную атмосферу, демонстрируя образцы толерантности;
— умеющий защищать достоинство и интересы обучающихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях;
— поддерживающий уклад, атмосферу и традиции школьной жизни, внося в них свой положительный вклад;
— способный адекватно анализировать свою профессиональную деятельность, определять и реализовывать пути ее непрерывного совершенствования.
Формирование гуманистических ценностей, мировоззренческих начал, гражданской позиции
Работа по воспитанию уважения к истории школы и ее традициям
Организация и проведение традиционных школьных праздников, фестивалей, конференций.
Заместитель директора по ВР, инициативная группа, МО классных руководителей, совет старшеклассников, ДО «Орленок»
Проведения Дня открытых
дверей. Использование разнообразных
форм работы с родителями, создание выставок на основе семейного ремесла, проведение виртуальных экскурсий.
Заместитель директора по ВР
Классные руководители, совет старшеклассников, руководители ДО, музея, учителя ИКН и истории
Создание проектов по изучению отдельных страниц истории школы. Проведение викторины по знанию истории школы.
Встреча с выпускниками разных лет.
Ежегодное проведение Дня учителя.
Заместитель директора по ВР
Проведение ежегодного награждения лучших учащихся школы по результатам учебного года на слете отличников и активистов школьной жизни «Поднимаясь по ступеням»
Заместитель директора по ВР,
Воспитание патриотизма через использование традиций.
Проведение мероприятий, посвященных славным историческим событиям России
Проведение классных часов, посвященных дням воинской славы с привлечением ветеранов боевых действий, детей войны.
Заместитель директора по ВР, педагог-организатор ОБЖ
Классные руководители, учителя-предметники
Проведение акции, фестивалей, конференций.
Заместитель директора по ВР,
инициативная группа, руководитель ДО
Формирование методической копилки, фонда записей на электронных и печатных носителях презентаций, музыкальных песен, фильмов художественно-патриотической направленности.
Заместитель директора по ВР, педагог-организатор ОБЖ
классные руководители Заместитель директора по УВР Библиотекарь Старшая вожатая
Подготовка празднования 75-летия Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941–1945 годов
Разработка плана празднования 75-летия Великой Победы.
Заместитель директора по УВР
Проведение фестиваля городского «Весна Победа Юность» и школьной конференции «От великой России к великой Победе!»
Заместитель директора по УВР
Проектная деятельность классов. Выпуск «Боевых листов» в течение учебного года».
МО классных руководителей
Смотр строя и песни «Нам доверит Родина ее охранять»
Смотр-конкурс строя и песни. Вахта Памяти
Заместитель директора по ВР, педагог-организатор ОБЖ
Формирование позитивного отношения общества к военной службе и положительной мотивации
у молодых людей относительно прохождения военной службы по контракту и призыву
Проведение круглого стола для учащихся 9-11 классов «Служба в армии. Кто «за»?»
педагог-организатор ОБЖ Классные руководители
Встречи классов с отцами, прошедшими воинскую службу «Отец. Отечество. Отчизна»
Классные руководители педагог-организатор ОБЖ
Изучение истории Российской Федерации через государственную символику
Проведение викторины «Учиться, чтобы знать» для учащихся школы.
Заместитель директора по УВР
Оформление постоянно действующих стендов в фойе, в кабинетах, классных уголках.
Заместитель директора по УВР
Направление 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Цель: формирование у подрастающего поколения любви к Родине, бережного отношения к народным традициям, обычаям, уважения к историческому прошлому страны, воспитание патриотизма, формирование гражданской позиции.
воспитание чувства патриотизма, сопричастности к героической истории Российского государства;
формирование правовой культуры, гуманистического мировоззрения, способности к самореализации;
духовно-нравственное становление личности;
развитие ценностно-смысловой сферы личности;
формирование активной жизненной позиции гражданина и патриота;
воспитание гражданственности, общероссийской идентичности, социальной ответственности, толерантности, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, положенным в основу Конституции РФ;
формирование чувства принадлежности к национальной культуре, развитие национального самосознания.
Ценности: любовь к России, своему народу, своей малой родине; служение Отечеству; правовое государство, гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, межэтнический мир.
Содержание, виды деятельности:
— формирование мотивации к активному и ответственному участию в общественной жизни, формировании власти и участию в государственных делах;
— представление о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;
— изучение правовых норм государства, законов и формирование ответственного к ним отношения;
— организация встреч с представителями органов власти с целью правового просвещения учащихся;
— сотрудничество с социумом и общественными организациями по развитию патриотизма и гражданской позиции учащихся;
— развитие интереса к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
— организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков гражданско-патриотического воспитания;
— поощрение учащихся за проявления истинного патриотизма, любви к Родине, школе, малой родине;
— развитие интереса к содержанию и значению государственных праздников, к важнейшим событиям в истории и современной жизни Российской Федерации, региона, муниципального образования;
— формирование уважительного отношения к русскому языку как к государственному языку межнационального общения;
— соблюдение единства внеклассных форм воспитания с классно-урочными;
— соблюдение единства гражданского и морально-нравственного воспитания;
— воспитание уважения к защитникам Родины.
Воспитательные технологии и формы работы:
— познавательная беседа, месячники, краеведческая деятельность, проблемно-ценностное общение, классный час, музейные уроки, дебаты, социальный проект, сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания, творческие конкурсы, фестивали, праздники, спортивные соревнования, индивидуальные и групповые проекты, благотворительные акции, День погружения, интеллектуальные игры, посещение кинотеатра, театра, КТД.
В школе формируется личность, осознающая себя частью общества и гражданином своего Отечества, овладевающая следующими компетенциями:
ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родному языку, народным традициям, старшему поколению;
имеют представление об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;
опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
опыт социальной и межкультурной коммуникации;
знания о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.
Методика «Патриотизм и как я его понимаю».
Методики А.Н.Капустиной и М.И.Шиловой (изучение уровня воспитанности обучающихся).
Адаптированный вариант методики М.Рокича для исследования ценностных ориентаций школьников.
Направление 2: Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Цель: возрождение духовно-нравственного потенциала нации, воспитание свободных граждан с чувством личной ответственности и моральности, способной к продуктивной преобразовательной деятельности и жизнетворчеству.
формирование духовно-нравственных ориентиров;
развитие коммуникативной, социокультурной компетенции;
повышение уровня воспитанности учащихся;
развитие умений и навыков социального общения;
воспитание культуры общения, культуры поведения;
создание условий для самоутверждения учащихся в коллективе;
формирование социальной активности личности учащихся;
формирование представления о базовых национальных российских ценностях;
формирование представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;
воспитание уважения к людям разных возрастов.
воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения, ответственности и исполнительности;
формирование потребности самообразования, самовоспитания своих морально-волевых качеств.
Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь, достоинство; любовь, почитание родителей, забота о старших и младших, свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.
Содержание, виды деятельности:
— единство, целостность и преемственность в нравственном воспитании младших школьников;
— учет индивидуальных, возрастных особенностей детей как предпосылок успешности духовно-нравственного развития и воспитания;
— приоритет общечеловеческих нравственных ценностей;
— развитие интереса к человеку, как высшей ценности;
— расширение педагогического пространства, предание ему национального контекста;
— развитие способности к рефлексии, умение ставить себя на место другого, сопереживать, искать и находить способы человеческой поддержки;
— применение технологий духовно-нравственного развития и воспитания школьников, основанных на гуманно-личностном подходе, способных сформировать тип личности, отличающейся чувством собственного достоинства, стремлением служить людям, обостренным вниманием к чужой беде;
— умение совершать нравственные поступки;
— стимулирование и поощрение достижений учащихся в данном направлении.
— формирование элементарных представлений о роли православия и других российских религий в истории и культуре нашей страны;
— соблюдение и сохранение школьных традиций;
Воспитательные технологии и формы работы:
— беседа, классный час, экскурсии, заочные путешествия, театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, игровая деятельность, чтение произведений духовно-нравственной тематики, досугово-развлекательная деятельность художественные выставки, уроки этики, встречи с религиозными деятелями, просмотр учебных фильмов, праздники, коллективные игры, акции благотворительности и милосердия, конкурсы, викторины, олимпиады, творческая деятельность, творческие проекты, социальные проекты презентации.
имеют представление о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;
имеют нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
уважительное отношение к традиционным религиям;
неравнодушны к жизненным проблемам других людей, умеют сочувствовать к человеку, находящемуся в трудной жизненной ситуации;
формируется способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;
знают традиции своей семьи и образовательного учреждения, бережно относятся к ним.
умение сочетать личные и общественные интересы, дорожить своей честью, честью своей семьи; понимание отношений ответственной зависимости людей друг от друга, установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанной на взаимопомощи и взаимной поддержки;
личное совершенство человека как совокупность морально-этических знаний и умений определять и оценивать свое поведение, основываясь на моральных нормах и этических понятиях, соответствующих гуманистическим и демократическим ценностям;
понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны, общие представления о религиозной картине мира.
Тест Н.Е. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте».
Методика С.М. Петровой «Пословицы».
Методика «Ситуация свободного выбора».
Методики А.Н. Капустиной и М.И. Шиловой (изучение уровня воспитанности обучающихся).
Направление 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Цель: формирование положительного отношения к учебе, развитие познавательной активности, интеллектуальное развитие личности подростка, развитие трудовых навыков и умений.
сформировать представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
воспитывать уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
сформировать представления о профессиях;
сформировать навыки коллективной работы;
развивать умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
формировать бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
стремление к сочетанию личных и общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного товарищества и дружбы в коллективе;
развитие познавательной активности, участия в общешкольных мероприятиях;
формирование готовности школьников к сознательному выбору профессии
Содержание, виды деятельности:
— получение представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значение творчества в жизни человека и общества;
— получение элементарного представления об основных профессиях;
— развитие навыков коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
— воспитание ценностного отношения к учебе как виду творческой деятельности;
— умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
— приобщение к социально-значимой деятельности через участие в волонтерских движениях различной направленности;
— развитие потребности и интереса к интеллектуальной деятельности;
— создание атмосферы творчества, проявления самостоятельности учащихся в подготовке внеклассных мероприятий;
— воспитание отрицательного отношения к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей;
— стимулирование и поощрение достижений учащихся в данном направлении.
Воспитательные технологии и формы работы:
сформировано ценностное отношение к труду и творчеству;
ценностное и творческое отношение к учебному труду;
сформированы основные трудовые умения и навыками по самообслуживанию;
осознают приоритет нравственных основ труда, творчества, создания нового;
имеют представление о различных профессиях;
обладают навыками трудового творческого сотрудничества с людьми разного возраста;
имеют опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;
мотивированы к самореализации в социальном творчестве, познавательной, общественно полезной деятельности.
приобретение умений и навыков сотрудничества, ролевого взаимодействия с людьми разного возраста в учебно-трудовой деятельности;
умение творчески и критически работать с информацией: целенаправленный сбор информации, ее структурирование, анализ и обобщение из разных источников.
Методика «Акт добровольцев»
Методика «Пословицы о труде»
Методика «Познавательные потребности»
Методика «Самооценка мотивов учебной деятельности»
Методики А.Н. Капустиной и М.И. Шиловой (изучение уровня воспитанности обучающихся)
Методика определения общественной активности учащихся.
Анкетирование по профессиональному определению подростков.
МОДУЛЬ «Я И ЗДОРОВЬЕ»
Направление 4. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.
Цель: формирование у детей и их родителей ответственного отношения к здоровому образу жизни, сохранение и укрепление здоровья учащихся, физическое совершенствование, пропаганда здорового образа жизни.
создание условий для сохранения физического, психического, духовного и нравственного здоровья учащихся;
развитие качеств личности, необходимых для ведения здорового образа жизни;
воспитание ценностного отношения к своему здоровью и жизни;
воспитание устойчивых интересов и положительного эмоционально-ценностного отношения к физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности;
профилактика вредных привычек, алкоголизма, наркомании, табакокурения в подростковой среде;
сформировать понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
сформировать представления о негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
формировать потребность в соблюдении правил личной гигиены, режима дня, здорового питания.
Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного поколения), активный здоровый образ жизни, здоровье нравственное и психологическое.
Содержание, виды деятельности
о здоровом образе жизни и опасностях, угрожающих здоровью людей;
овладение комплексами упражнений, разнообразными навыками двигательной активности, спортивных игр, а также понимание их смысла, значения для укрепления здоровья;
понимание устройства человеческого организма, способы сбережения здоровья;
получение опыта укрепления и сбережения здоровья в процессе учебной работы;
осмысленное чередование умственной и физической активности в процессе учебы;
регулярность безопасных физических упражнений, игр на уроках физической культуры, на перемене;
опыт ограждения своего здоровья и здоровья близких людей от вредных факторов окружающей среды;
соблюдение правил личной гигиены, чистоты тела и одежды, корректная помощь в этом младшим, нуждающимся в помощи;
составление и следование здоровьесберегающему режиму дня – учебы, труда и отдыха;
отказ от вредящих здоровью продуктов питания, стремление следовать экологически безопасным правилам в питании, ознакомление с ними своих близких.
Воспитательные технологии и формы работы:
— сформировано ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
— имеют представления о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
— имеют личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
— понимают значение физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
— осознанное отношение к своему здоровью, как основному фактору успеха на последующих этапах жизни в современном гражданском обществе.
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
знания о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
знания о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы
на здоровье человека.
Модель комплексной оценки показателей здоровья обучающихся.
Критерии показателей здоровья обучающихся.
МОДУЛЬ «Я И ПРИРОДА»
Направление 5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.
Цель: популяризация экологических знаний, участие школьников в решении экологических проблем.
развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
формирование осознания роли и активности человека в преобразовании окружающей действительности;
воспитание экологической культуры, бережное отношение к растениям и животным;
воспитание ценностного отношение к природе и всем формам жизни;
приобретение элементарного опыта природоохранительной деятельности;
Ценности: жизнь, родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.
Содержание, виды деятельности
— развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
— воспитание ценностного отношения к природе и всем формам жизни;
— приобретение элементарного опыта природоохранительной деятельности;
— бережное отношение к растениям и животным;
-осмысление «Темы природы» в своем собственном творчестве, фотографическая фиксация ближних окрестностей, видов, представляющие особую эстетическую ценность;
— участие в коллективных природоохранных проектах;
— глубокое проникновение в экологические проблемы, желание их решать, начиная с себя;
— усвоение ценностного отношения к природе;
— нетерпимое отношение к проявлениям жестокого отношения к животным со стороны других людей;
— стимулирование и поощрение достижений учащихся в данном направлении.
Воспитательные технологии и формы работы:
предметные уроки, экскурсии, прогулки, волонтерская деятельность, беседа, классные часы, краеведческая деятельность, видеоэкскурсии, экологические акции, экологические праздники, целевые прогулки, Трудовая деятельность, экологические субботники, игровая деятельность, проектная деятельность, конкурсы, выставки, олимпиады, Дни экологической безопасности, Тематические дни,
имеют опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
имеют знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
есть опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
есть личный опыт участия в экологических инициативах, проектах;
осознание личной ответственности за судьбу планеты Земля, активная позиция в борьбе за сохранение природы.
приобретение начального опыта участия в пропаганде экологически целесообразного поведения, в создании экологически безопасного уклада школьной жизни;
умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности.
Тест «Отношение к природе».
Методики А.Н. Капустиной и М.И. Шиловой (изучение уровня воспитанности обучающихся).
МОДУЛЬ «Я И КУЛЬТУРА»
Направление 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.
Цель: формирование любви и уважения к культурному наследию, развитие творческих способностей учащихся.
развитие творческих способностей и интересов, приобретение опыта творческой деятельности;
воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию;
формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, любви и уважения к ценностям отечественной культуры;
воспитание художественно-эстетического вкуса, развитие чувств, эмоций, образного, ассоциативного, критического мышления;
овладение опытом использования приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды.
формирование культуры общения, поведения, эстетического участия в мероприятиях.
Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, художественное творчество.
Содержание, виды деятельности:
— формирование представления о душевной и физической красоте человека;
— формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного, умение видеть красоту природы, труда и творчества;
— формирование умения видеть красоту природы, труда и творчества;
— развитие интереса к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музеям.
Воспитательные технологии и формы работы:
предметные уроки, экскурсии, посещение театров, музеев, выставок, посещение конкурсов и фестивалей народной музыки, проектная деятельность, проблемно-ценностное общение, проведение выставок, беседа-размышление, познавательные беседы, игровая деятельность, конкурсы, участие в художественном оформлении помещений, акции, КТД.
умеют видеть красоту в окружающем мире;
имеют представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
имеют опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
мотивированы к реализации эстетических ценностей в образовательном учреждении и семье;
осознание необходимости познания прекрасного в окружающей действительности, знание культуры родного края;
ценностное отношение к прекрасному;
опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
Опросник Джонсона (диагностика креативности).
Методика диагностики уровня творческой активности учащихся.
Метод экспертной оценки педагогов дополнительного образования.
Методика А.Н. Капустиной и М.И. Шиловой (изучение уровня воспитанности обучающихся).
СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЫ, ОБЩЕСТВЕННОСТИ И СЕМЬИ ПО ВОСПИТАНИЮ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьей. Взаимодействие образовательного учреждения и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни обучающегося.
Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации школьников.
Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни обучающегося. В силу этого, повышение педагогической культуры родителей необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации обучающихся.
Основные формы взаимодействия школы и семьи по направлениям (модулям):
1. Модуль «Я – гражданин»
организация встреч обучающихся школы с родителями-военнослужащими;
привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;
изучение семейных традиций;
организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;
организация совместных экскурсий в музеи;
привлечение родителей к участию в конкурсах, фестивалях, совместных проектах.
2. Модуль «Я – человек»
оформление информационных стендов;
тематические общешкольные родительские собрания;
организация и проведение совместных праздников, экскурсионных походов, посещение театров, музеев
участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в образовательном учреждении:
индивидуальные консультации (психологическая, логопедическая, педагогическая и медицинская помощь);
изучение мотивов и потребностей родителей.
участие родителей в ярмарке;
участие родителей в благоустройстве школы и школьной территории;
организация экскурсий на производственные предприятия с привлечением родителей;
совместные проекты, конкурсы;
организация встреч-бесед с родителями – людьми различных профессий, прославившихся своим трудом, его результатами;
участие в коллективно-творческих делах по подготовке трудовых праздников.
4. Модуль «Я и здоровье»
родительские собрания, всеобучи по профилактике ПАВ, детского дорожно-транспортного травматизма;
беседы на тему: информационной безопасности и духовного здоровья детей; укрепления детско-родительских отношений, профилактики внутрисемейных конфликтов, создание безопасной и благоприятной обстановки в семье; безопасности детей в лесу, на водоемах и т.д.;
консультации психолога, логопеда, учителя физической культуры по вопросам здоровьесбережения обучающихся;
распространение буклетов для родителей;
совместный праздник для детей и родителей.
5. Модуль «Я и природа»
тематические классные родительские собрания;
совместные проекты с родителями, конкурсы;
участие родителей в благоустройстве школы и школьной территории;
привлечение родителей для совместной работы во внеурочное время;
мероприятия в рамках экологической программы.
Модуль «Я и культура»
участие в коллективно-творческих делах;
привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;
организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;
совместные посещения с родителями театров, музеев;
участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в образовательном учреждении;
участие в художественном оформлении классов, школы к праздникам, мероприятиям.
ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ ПОВЫШЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ РОДИТЕЛЕЙ (ЗАКОННЫХ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ)
Одно из ключевых направлений реализации программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования является повышение педагогической культуры родителей.
Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся — один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающегося.
Необходимо восстановление с учетом современных реалий накопленных в нашей стране позитивных традиций содержательного педагогического взаимодействия семьи и образовательного учреждения, систематического повышения педагогической культуры родителей (законных представителей).
Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, основана на следующих принципах:
совместная педагогическая деятельность семьи и школы, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности образовательного учреждения по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся;
сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);
педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);
поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);
содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания;
опора на положительный опыт семейного воспитания.
В системе повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) используются различные формы работы, в том числе: родительское собрание, родительская конференция, организационно-деятельностная игра, собрание-диспут, родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, лекторий для родителей и другие.
Методика Е.Н.Степановой для исследования удовлетворенности педагогов и родителей жизнедеятельностью в образовательном учреждении.
ПРОГРАММА СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Программа социализации обучающихся разработана с учетом Требований к результатам освоения основных образовательных программ основного общего образования, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития, программы формирования и развития универсальных учебных действий. Обеспечена преемственность с программой духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на начальной ступени общего образования, а также согласованность с программой духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на основной ступени общего образования.
Программа социализации обучающихся на ступени основного общего образования учитывает возрастные особенности обучающихся и основные жизненные задачи возраста, отечественные воспитательные традиции, базовые российские ценности, с учетом современных социокультурных условий развития детства в современной России.
Цели:
— обогащение и совершенствование посредством социально-педагогической и социально-культурной поддержки их собственных усилий, направленных на обретение своей личностной, гражданской и социокультурной идентичности;
— обретение воспитанниками способности операционально владеть набором программ деятельности и поведения, характерных для актуальной социокультурной традиции и перспектив ее развития, а также усвоение (интериоризация) ими тех знаний, ценностей и норм, которые эти традиции выражают.
— формирование активной гражданской позиции и ответственного поведения в процессе учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности обучающихся;
— усвоение социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих возрасту обучающихся в части освоения норм и правил общественного поведения;
— формирование у обучающегося собственного конструктивного стиля общественного поведения в ходе педагогически организованного взаимодействия с социальным окружением;
— развитие способности к добровольному выполнению обязательств, как личных, так и основанных на требованиях коллектива; формирование моральных чувств, необходимых привычек поведения, волевых качеств;
— владение формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека.
создание режима максимального благоприятствования процессам позитивной социализации подростка.
На ступени основного общего образования продолжается деятельность, направленная на приобщение подростков к ценностям семьи, родной и иных значимых этнокультурных и социокультурных (включая конфессиональные) групп и сообществ, а также к общечеловеческим ценностям, формирования у подростков гражданской российской идентичности, воспитания у них осознанной и ответственной любви к Родине и уважения к культурно-историческому наследию и достоянию ее многонационального народа.
Принципы государственной политики в области образования задают общие смысловые и содержательные рамки для определения целей и задач социализации и профориентации обучающихся: «…приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности; воспитание гражданственности, трудолюбия, осознанного выбора профессии, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
… защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;
адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников».
При проведении социализации обучающихся важно целеполагание и соблюдение принципов:
доброжелательность и готовность помочь тому, кто к тебе обратился;