Апробация дипломной работы: зачем нужна, в какой форме и какими этапами проводится, образец оформления
В большинстве случаев дипломы пишутся не для того, чтобы красиво лежать на полочке в преподавательском шкафу. Задача выпускника — написать работу, результаты которой можно было бы применить на практике. Для этих целей и существует апробация. В этой статье я расскажу, что это такое, зачем она нужна и в какой форме лучше апробировать диплом.
Что такое апробация
С латинского слово «апробация» переводится как одобрение и признание. В нашем случае она означает внедрение и подтверждение результатов дипломного проекта и конструктивную критику экспертом, разбирающемся в аналогичной области.
Чтобы апробация состоялась, вы должны написать и отдать на проверку работу, но в упрощенном варианте. Важно учесть и указать главные тезисы, персональные разработки и выводы.
При этом не важно, каким способом вы воспользуетесь: неофициальным (апробация в процессе дискуссии, беседы и т.д) или официальным (доклад на конференции и др).
Зачем нужно апробировать работу
Процесс апробации — возможность посмотреть на работу новым взглядом, дать оценку проведенным исследованиям, найти и исправить ошибки. В процессе апробирования подтверждается научность и эффективность исследования, а также:
В апробации очень важна критика: она помогает ставить новые вопросы, улучшить аргументацию, устранить ошибочные положения и найти другие способы решения проблемы.
Если критика положительная, то она помогает обозначить перспективы дальнейшей разработки темы. А еще на апробации можно оценить свой стиль изложения материала и провести репетицию защиты.
Формы апробации дипломного проекта
Есть два варианта, как апробировать диплом: публикации и практика. Но тут нужны пояснения.
Публикации
Под публикациями я имею в виду написание научных статей, докладов для конференций, различных брошюр, книг, а также получение рецензий. Как я уже писал раньше, это может быть и неофициальный способ апробации в виде дискуссии или обсуждения.
Печататься стоит в изданиях и на тех ресурсах, которые указаны на сайтах высших учебных заведениях, но в первую очередь — на сайте вашего вуза.
Обратите внимание, что большинство вузов практикует осенние и весенние конференции, которые дают возможность подготовиться к очной защите диплома. Это своего рода репетиция защиты.
Пример апробации в дипломной работе в этом случае может выглядеть так:
«Результаты дипломного проекта были апробированы на научной конференции „Молодые таланты“, а позже опубликованы в сборнике научных статей „По следам Фуко“ на основе конференции».
Практика
Апробация результатов исследования в дипломной работе может быть представлена прохождением практики: учебной, преддипломной или производственной. Если выбирать между публикацией и практикой, то я бы выбирал практику. Потому что только на практике у вас есть возможность реально увидеть, можно ли применить наработки диплома в действии.
При этом под апробацией диплома на практике нужно понимать только обсуждение с научным руководителем или руководителем практики применение наработок дипломного проекта (и последующее их применение в случае одобрения).
В дипломе можно будет написать:
«Апробация дипломного исследования проводилась на производственной практике. Предложенные до этого тезисы подтвердились».
Укажите место и время прохождения практики.
Этапы проведения апробации на практике
Что нужно сделать до момента внедрения наработок:
После этого эксперты (руководители практики) решают, внедрять ли наработки. Если ответ положительный, то наработки внедряются, а после — оценивается результат мероприятия.
По итогам апробации и результатов — реальных или возможных — вы сможете понять, что в дипломе стоит доработать, а что написано хорошо.
Процесс апробации включает 3 этапа:
Как оформить апробацию
Правила оформления зависят от конкретной формы, в которой представлена апробация. Это может быть как научный отчет, так и целая диссертация. Важно, что апробация представляется не только в виде текста, особенно если речь идет о конкретных показателях и эффективности.
Апробация — отдельный документ: она не является отдельной главой диплома или структурной ее частью.
Структура такого документа простая:
Образец справки об апробации результатов дипломной работы
Остались вопросы? Обращайтесь к экспертам Studently за помощью и советами.
Апробация программы дополнительного образования «Я — исследователь» в практику дошкольного образования»
Татьяна Бестаева
Апробация программы дополнительного образования «Я — исследователь» в практику дошкольного образования»
Актуальность разрабатываемого проекта:
Стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире – важнейшие черты нормального детского поведения. Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребенка. Детская потребность в исследовательском поиске обусловлена биологически. Всякий здоровый ребенок уже с рождения – исследователь. Он настроен на познание мира, он хочет его познавать. Именно это внутреннее стремление к исследованию порождает исследовательское поведение и создает условия для того, чтобы психологическое развитие ребенка изначально разворачивалось в процессе саморазвития. Знания, полученные в результате собственного исследовательского поиска, значительно прочнее тех, что получены репродуктивным путем. Чем разнообразнее и интереснее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.
Детское экспериментирование, как один из ведущих методов формирования познавательной сферы дошкольника, дает возможность прийти к удивительным открытиям и одновременно развивает смелость детского мышления, необходимое в становлении личности в целом. В связи с этим представляют особый интерес изучение детского экспериментирования – истинно детской деятельности – и его активное внедрение в практику работы детской дошкольной образовательной организации.
Актуальность заявленной проблемы:
Развитие у дошкольников познавательного интереса к поисково-исследовательской деятельности
Практическое внедрение детского экспериментирования как средства развития познавательной активности.
1.Формирование представление о предметах: их свойствах и качествах.
2. Формирование способности определять взаимосвязи между предметами и явлениями.
3. Развитие внимания и памяти.
4. Развитие речевых способностей.
5. Воспитывать положительное, заботливое отношение к окружающей среде на основе знакомства с объектами окружающего мира.
6. Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении опытов и экспериментов.
7. Вовлекать родителей в проектную деятельность
Проект рассчитан на один год для детей старшей группы. Совместная деятельность воспитателя с детьми организуется 1 раз в неделю по 20-25 минут (долгосрочный).
1. Микрогрупповая работа.
2. Фронтальная работа.
3. Индивидуальная работа.
В свободной атмосфере работы дети развивают свои умения:
1.Коммуникативные: умение слушать, обсуждать, визуализировать свою идею;
2.Манипулятивные: координация движений, умение пользоваться инструментами и технологиями;
3.Социальные: совместное обдумывание и обсуждение, способность исполнять разные социальные роли, терпимость к другому, самодисциплина.
Исследовательскаяработа включает в себя несколько этапов:
1. Аналитико-диагностическое исследование особенностей организации проектной деятельности у старших дошкольников.
2. Вовлечение детей в проектную деятельность с целью выявления особенностей включения детей в систему проектного обучения.
3. Организация развивающей предметно пространственной среды.
4. Оценка результатов проведённой работы.
1 этап. Для выявления общих сведений было использовано наблюдение. Наблюдение, как метод сбора научной информации хорош в этом случае тем, что здесь можно систематически, направленно и непосредственно прослеживать важные моменты в данном исследовании. При минимальном внешнем вмешательстве полученные данные более точно будут отражены при выявлении результатов. Именно методом наблюдения можно получить наиболее полную и целостную картину происходящего, чтобы сопоставить положительные и отрицательные моменты при проведении исследования.
2 этап. Был разработан календарно-тематический план работы с детьми на год по экспериментальной деятельности.
3 этап. Для развития познавательной активности детей и поддержания интереса к экспериментальной деятельности организуется «Уголок экспериментирования» и «Мини лаборатория»
В уголке экспериментирования имеются:различные виды материалов: природный, бросовый, технический, медицинский; пищевые красители, продукты (мука, соль, сахар, масло растительное, различные сосуды и много других предметов необходимых для проведения тех или иных опытов.
Оборудование уголка безопасно для детей и храниться в удобных для пользования контейнерах.
Один раз в неделю организуется ООД, в ходе которой старшие дошкольники учатся проводить простейшие опыты с живой и неживой природой. Делают умозаключения и изготавливают схемы и памятки.
4 этап. Проводится повторное наблюдение для оценки результатов проведённой работы.
Работа с родителями:
Содержание деятельности воспитателя в процессе взаимодействия с семьей включает следующее:
-ознакомление родителей с результатами мониторинга в рамках опытно-экспериментального проекта
-комплектование фонда справочных пособий и информационного материала для родителей в рамках проекта.
Формы сотрудничества с родителями:
Родительские собрания:
«Экспериментальная деятельность дошкольников в семье», «Значение детского экспериментирования в развитии ребенка», «Проведение экспериментов летом», «Растим любознательных детей».
отношения родителей к опытно-
Консультации для родителей:
1. «Роль семьи в развитии интереса ребенка к экспериментальной
2. «Организация детского
экспериментирования в домашних условиях»;
3. «Чего нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному
4.«Игра или экспериментирование»;
для психического развития ребенка»
деятельность дошкольника», «Как организовать в домашних условиях мини-лабораторию?»
-Беседа «Экспериментальная деятельность дошкольников»,
-Круглый стол «Здоровый ребёнок»
Примерный календарно-тематический план экспериментальной деятельности в старшей группе:
1. Есть ли у растения органы дыхания? Что выделяет растение? Выявить потребность растения в воздухе, дыхании;
Понять, как происходит процесс дыхания у растений.
Помочь установить, что растение выделяет кислород.
2. Посадка растений и наблюдение Уточнить представление детей о том, что растения вырастают из семян. Научить детей узнавать семена, уметь отличать их от других семян.
3. Песок и глина. Песочные часы Закрепить свойства песка и глины
4. Свойства камня. Живые камни Дать понятие о камнях и их свойствах.
Развивать познавательные способности и произвольное внимание детей посредством экспериментальной деятельности
5. Свойство мокрого песка Закрепить знания детей о свойствах мокрого песка
6. Земля на глобусе Развивать познавательный интерес детей в процессе знакомства с глобусом Земли. Расширять представления об атмосфере Земли, четырех сторонах света (север, юг, запад, восток) и их сокращенных обозначениях.
Магнитные свойства. Земли. Компас Познакомить детей с тем, что Земля – большой магнит, у которого есть северный и южный полюс;
Сформировать представления о компасе.
7. Секреты подсолнечного масла Расширять знания о пользе подсолнечного масла для здоровья человека.
Сравнение разных видов термометров
10. Таяние снега Познакомить детей со свойствами снега.
11. Разноцветные льдинки Познакомить с тремя состояниями воды.
12. Твердые — жидкие
Понять изменение агрегатного состояния веществ в зависимости от тепла.
13. Мир бумаги • Познакомить с различными видами бумаги (салфеточная, писчая, обёрточная, чертёжная);
• Формировать умение сравнивать качественные характеристики и свойства бумаги.
Познакомить с различными видами тканей;
•Формировать умение сравнивать качества и свойства тканей;
15. Фокусы с магнитом Развитие познавательной активности ребенка в процессе знакомства со свойствами магнитов. Знакомство с понятием «магнит».
Формирование представлений о свойствах магнита.
16. Путешествие в мир стеклянных вещей Познакомить со стеклянной посудой, с процессом ее изготовления, активизировать познавательную деятельность;
• вызвать интерес к предметам рукотворного мира, закрепить умение классифицировать материал, из которого делают предметы.
17. Легкая пластмасса Помочь определить свойства пластмассы (гладкая, шероховатая, изделий из пластмассы.
18. Плавление парафина Уточнить знания детей о материалах, из которых изготавливают свечи, их качествах.
• упражнять детей в элементарном экспериментировании с парафином и на его основе подвести детей к самостоятельному выводу о физических свойствах парафина.
19. «Рассматривание снега под лупой», «При замерзании вода расширяется».
Выявить, что при горении изменяется состав воздуха (кислорода становится меньше); кислород нужен для горения; познакомить со способами тушения огня.
21. «Тайна получения железа»
Познакомить детей со способами получения железа; определить свойства металлов; находить в окружение металлические предметы; познакомить со свойствами металлов в сравнении с деревом, пластмассой.
22. «Металлические предметы на улице».
Закрепить знания детей о металлах; как влияет температура воздуха на свойства железа
23. Шишки под дождем Познакомить детей, почему открываются и закрываются сосновые шишки. Понаблюдать за сосновыми шишками в природе. Установить опытным путем, почему закрываются и открываются сосновые шишки.
24. «Резина и её свойства»
Познакомить детей со свойствами резины; уточнить представления детей об использовании резины человеком; Учить формулировать выводы и делать маленькие «открытия» при постановке эксперимента, умение анализировать.
25. «Узнай о себе шарик» Закрепить свойства резина на примере опыта; научить устанавливать связи между материалом и способом его употребления.
26. «Солнце друг или враг» Подвести детей к выводу, что солнце бывает полезным и вредным.
27. «Разноцветные огоньки» Показать детям, из каких цветов состоит солнечный луч; продолжать развивать
28. Темный космос Узнать, почему в космосе темно.
29. От чего происходит смена дня и ночи? Развивать у детей элементарные представления о Солнечной системе, о месте Земли в космическом пространстве; •объяснить, почему происходит смена дня и ночи и как происходит вращение Земли.
30. Виды электричества Познакомить детей с понятиями «электричество», «электрический ток»;
• формировать основы безопасности при взаимодействии с электричество
31. Проводники и диэлектрики формировать представление о материалах, которые проводят электрический ток (проводники) и не проводят (диэлектрики, познакомить детей с устройством некоторых электрических приборов (фен, настольная лампа, совершенствовать опыт безопасного использования электрических приборов.
32. «Приключение карандаша» Систематизировать и уточнить представления детей о свойствах и качествах дерева;
33. «Почемучкины вопросы» формировать умения анализировать, делать выводы на основе знаний о свойствах воздуха, тёплый воздух поднимается вверх, т. е. легче холодного; воздух плохо проводит тепло.
34. «Как распространяется звук?» «Где живёт эхо?» Познакомить детей с понятием «звук»; помочь понять, как распространяются звуковые волны; подвести к пониманию возникновения эхо.
Анализ результатов освоения воспитанниками программы «Я исследователь»
Проведя мониторинг в 2018 – 2019 учебном году (в начале и в конце года) были получены объективные данные. Эти данные были сведены в таблицах, а уже на их освоении были составлены диаграммы.
По результатам диагностики наблюдается положительная динамика развития познавательных способностей детей, благодаря использованию данной программы и применению методов и приемов, которые способствовали организации образовательного процесса, сделали его интересным, увлекательным.
Полученные данные свидетельствуют о ярко выраженной динамике развития детей, что является хорошим показателем и говорит о том, что воспитанники имеют стабильные результаты в освоении данной программы.
Комплексная, последовательная познавательно-исследовательская работа дает положительную динамику. Дети стали проявлять осознанное отношение к своему здоровью, окружающей среде, гуманное отношение к растениям и животным. А так же активно проявляется желание познавать мир.
В результате работы над проектом, удалось показать, что такой современный инновационный метод обучения, как экспериментальная деятельность, может составить достойную конкуренцию традиционному обучению.
Основная цель экспериментального обучения, согласно проведенному исследованию, может быть достигнута только тогда, когда для этого существуют определенные условия реализации детского творчества и четко разработанные методы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей старших дошкольников, а также создание дополнительных пространственных условий для реализации детского творчества и творческого потенциала детей и воспитателя.
Данный опыт работы может быть использован педагогами дошкольных общеобразовательных учреждений, педагогами дополнительного образования.
Внедрить в работу ДОУ данный проект по опытно – экспериментальной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста;
Выбирать оптимальные методы и приёмы для активизации речевой активности (по рекомендациям учителя – логопеда);
Совершенствовать профессионализм через применение инновационных технологий обучения;
Пополнять предметно – развивающую среду
Фотоотчет «Установочные семинары по реализации авторской образовательной программы дошкольного образования «ПРО детей» Авторская образовательная программа дошкольного образования «ПРО детей» Педагоги и воспитатели Поморья знакомятся с проектами Рыбаков фонда.
Реализация парциальной образовательной программы дошкольного образования «В гостях у сказки» Реализация парциальной образовательной программы дошкольного образования «В гостях у сказки» в МБДОУ Д/с «Веснушки» п. Первомайский.
Конспект деловой игры для педагогов дошкольного образования «ФГОС — Знатоки образования» Цель: Обеспечить понимание педагогами ДОО содержания и особенностей ФГОС ДО. Задачи: 1. Активизировать мыслительную деятельность педагогов.
Конспект НОД в рамках программы дополнительного образования «Робототехника для малышей» в старшей группе Государственное бюджетное образовательное учреждение Самарской области основная общеобразовательная школа № 20 имени В. Ф. Грушина города.
Рабочая учебная программа дополнительного образования «Играя, развиваемся» для детей дошкольного возраста от трех лет Рабочая учебная программа дополнительного образования «Играя, развиваемся» для детей 3-4 лет, 4-5 лет, 5-6 лет, 6-7 лет. Срок реализации.
Рабочая программа общеобразовательной программы дополнительного образования «Ритмическая гимнастика» для детей 4–5 лет Рабочая программа общеобразовательной программы дополнительного образования «Ритмическая гимнастика» для детей 4-5 лет. Савельева Марина.
Школа раннего развития как эффективная форма работы с детьми дошкольного возраста в учреждении дополнительного образования Никак нельзя игнорировать то, что конкуренция в жизни становится всё жестче, вершины успеха — всё выше и неприступней. А значит, восхождение.
Технологии проведения развивающих модулей программы дошкольного образования «Продетей» Проблема формирования у детей самостоятельности и инициативности была и остается в нынешней педагогике одной из самых актуальных. Целесообразность.
Выступление на Гпмо по познавательному развитию «Дополнительные общеразвивающие программы дошкольного образования» Доклад на ГПМО воспитателей на тему: «Презентация дополнительной общеразвивающей программы «Волшебные пальчики» по тестопластике для детей.
Методические рекомендации по апробации разработанных образовательных программ (стр. 2 )
 | Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 |
Апробация проводится поэтапно. После согласования с Заказчиком и представителями работодателей Методические рекомендации передаются участникам апробации для выполнения работ по подготовке к проведению испытаний. Предварительно, координаторы Ресурсного центра, руководствуясь данными Рекомендациями, проводят отбор учебных заведений, наиболее соответствующих для проведения апробации каждой конкретной учебной программы или профессионального модуля.
Затем, «пилотные» площадки, в тесном взаимодействии с методистами МОРЦ, выполняют подготовительные мероприятия, которые предусмотрены данными Рекомендациями.
Апробация представляет собой учебный процесс, который проводится на базе «пилотной» площадке с использованием новых УМК в полном соответствии с Методическими рекомендациями.
Испытания считаются завершенными после проведения последнего учебного занятия с завершающей проверкой результатов уровня освоения программы.
Разработчики УМК имеют право присутствовать на всех мероприятиях, проведение которых предусмотрено в процессе экспертных наблюдений, знакомиться со всеми собираемыми экспертами материалами.
Подведение итогов апробации включает в себя обработку собранных материалов и составление экспертных заключений независимыми наблюдателями.
Таким образом, план проведения апробации можно разделить на три этапа:
— отбор учебных учреждений в качестве «пилотных» площадок для проведения апробации разработанных программ;
— информационная поддержка отобранных учебных заведений на подготовительном этапе;
— составление графика проведения апробации;
— проработка механизма апробации в сетевом формате;
— формирование групп слушателей / студентов;
— подготовка материалов для мониторинга и оценки сетевых программ на всех этапах апробации;
— приглашение независимых экспертов;
— ознакомление всех участников с методикой проведения апробации и методикой проведение экспертизы
— проведение теоретических и практических занятий, в соответствии с разработанными УМК;
— проведение входного, промежуточного и итогового контроля знаний, направленного на определение результатов освоения модулей программ;
— анкетирование слушателей / студентов в процессе и по завершении освоения программы;
— методическая поддержка проведения апробации со стороны МОРЦ
— обработка результатов аттестации, анкетирования;
— подготовка аналитических материалов для отчета по итогам апробации;
— подготовка заключений независимых экспертов по результатам проведения апробации;
— проведение общественно-профессиональной экспертизы программ
— направление новых образовательных программ и УМК на доработку
При планировании апробации необходимо учитывать учебные планы образовательных учреждений. Даты проведения апробации, согласно графику реализации Государственного контракта выпадают на второй семестр учебного года. Таким образом, рассматривая учебные планы тех или иных учебных учреждений необходимо соответствие периода изучения того раздела, в рамках которого предполагается апробация профессиональных модулей. (Таблица 4.)
План проведения апробации новых образовательных программ с учетом учебных планов образовательных учреждений
(соответствие новой образовательной программы или профессионального модуля реализуемым специальностям и дисциплинам на текущий момент)
Название новой сетевой учебной программы / профессионального модуля
Статус и соответствие апробируемой программы в рамках реализации (ГОС СПО)
Соответствие с учебным планом специальностей (ФГОС СПО)
Дисциплина по ФГОС
«Эксплуатация и обслуживание чистых производственных помещений в производстве изделий наноэлектроники»
ДВ. «Эксплуатация и обслуживание чистых производственных помещений в производстве изделий наноэлектроники»
210109 Твердотельная электроника
ПМ 07. «Эксплуатация и обслуживание чистых
производственных помещений
в производстве изделий наноэлектроники»
«Система автоматизированного проектирования Solid works»
«Оптические и оптико-электронные приборы и системы»
«Система автоматизированного проектирования Solid works», в рамках направления дисциплины «
200407«Оптические и оптико-электронные приборы и системы»
МДК. «Система автоматизированного проектирования Solid works»
«Исследование поверхностей с микро и наноразмерным разрешением методами туннельной и атомно-силовой сканирующей зондовой микроскопии»
«Оптические и оптико-электронные приборы и системы»
Курсы повышения квалификации
в рамках направления дисциплин
«Метрология, стандартизация и сертификация»
«Оптические и оптико-электронные приборы и системы»
Курсы повышения квалификации
в рамках направления дисциплин
«Получение наноструктурированных покрытий инструментов и трущихся деталей»
220703 «Автоматизация технологических процессов и производств (по отраслям)»
ДВ. «Получение наноструктурированных покрытий инструментов и трущихся деталей»
220703 «Автоматизация технологических процессов и производств (по отраслям)»
ПМ 1 «Получение наноструктурированных покрытий инструментов и трущихся деталей»
«Выполнение качественного и количественного анализа нанокомпозитов и наноматериалов методом атомной спектроскопии »
240138 «Аналитический контроль качества химических соединений» 280711 «Рациональное использование природохозяйственных комплексов»
«Выполнение качественного и количественного анализа нанокомпозитов и наноматериалов методом атомной спектроскопии »
151901 Технология машиностроения
ПМ 07. «Владеть системами автоматизированного проектирования наносистем: САПР Catia»
«Исследование свойств порошковых оксидных наноматериалов»
240138 «Аналитический контроль качества химических соединений» 240705 «Биохимическое производство».
«Исследование свойств порошковых керамических наноматериалов. Оксидные материалы»
В плане должно быть указано наименование модуля, наименование апробируемого раздела (в случае частичной апробации), рекомендуемая длительность изучения модуля (в неделях), количество часов, вид отчетности по результатам изучения модуля (раздела) и сроки контрольных мероприятий, а также максимальный балл каждого контрольного мероприятия.
Необходимо составить календарно-тематический план проведения апробации по следующей форме, руководствуясь образцом (Табл. 5)
Рабочий календарно-тематический план проведения апробации учебной программы / профессионального модуля
«___________________», ___ часа.
Дата /количество часов
Календарный план изучения программы или модуля предназначен для планирования и организации времени изучению курса.
План апробации на третьем этапе реализации Государственного контракта предполагает продолжительность не менее 2-х недель. При этом, максимальная аудиторная нагрузка не должна превышать 36 академических часов в неделю.
На период апробации слушателями новых образовательных сетевых программ, разработанных под систему повышения квалификации, могут быть преподаватели профильных специальностей, представители работодателей и иных структур, связанных с отраслью наноиндустрии, а также студенты образовательных учреждений, входящих в МОРЦ. Апробация программ междисциплинарных курсов и профессиональных модулей в составе основных профессиональных образовательных программ предполагает обучение студентов либо в рамках дисциплин по выбору по программе ГОС СПО, либо в рамках профессиональных модулей по программам ФГОС СПО.
Каждый апробируемый модуль или программа обязательно должен заканчиваться тестами для самоконтроля, в плане отражается количество тестовых вопросов. К плану прилагается технологическая карта учебной программы, в которой для каждого модуля указываются необходимые для его изучения разделы. Дополнительно к плану составляется график сдачи контрольных мероприятий, в котором указываются рекомендуемые сроки сдачи различных видов контрольных мероприятий.
УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ АПРОБАЦИИ НОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ МОДУЛЕЙ
Для проведения апробации новых образовательных программ выделяют ряд обязательных условий, которые необходимы на начало эксперимента вне зависимости от тематики разработанных курсов.
Из общих требований к кадровому составу при отборе учебных заведений для проведения апробации можно указать:
— Наличие квалифицированного преподавателя профильных дисциплин с высшим профессиональным образованием и с достаточным опытом педагогической деятельности (предпочтительно первой или высшей квалификационной категории) и знанием методик оценивания результатов обучения на основе компетентностного подхода
— Наличие квалифицированного лаборанта (заведующего лабораторией, мастера производственного обучения) с достаточным опытом работы в соответствующей сфере деятельности, отвечающего за подготовку практической части апробируемой программы
— Наличие квалифицированного методиста, сопровождающего весь процесс апробации, включая формирование учебной группы, проведение мониторинга, обработку результатов.
— Возможность привлечения представителя предприятий и/или организаций, имеющих опыт внедрения нанотехнологий по направлениям разработанных программ в качестве независимого эксперта.
— Возможность привлечения представителя иного образовательного учреждения (СПО или ВПО), реализующего инновационные направления подготовки в области наноиндустрии в качестве независимого эксперта. Предпочтительно с ученой степенью кандидата педагогических, технических, физико-математических, химических наук.
В основе учебно-методического обеспечения апробации лежит наличие полного комплекта методической документации по реализации новых сетевых образовательных программ. На базе МОРЦ должны быть сконцентрированы все описания модульных структур, рабочих учебных программ, УМК сетевых программ, электронные контенты лекций и справочного материала, банк тестовых и практических заданий. Весь перечисленный материал должен находиться в открытом доступе для участников апробации.
Обязательным условием проведения апробации в учебно-методическом плане является организация методической поддержки «пилотных» площадок посредством организационных мероприятий и консультационной помощи со стороны МОРЦ. Одним из регламентирующих документов, отражающим учебно-методические условия проведения апробации являются данные Методические рекомендации.
Из общих требований к материально-техническому обеспечению при отборе учебных заведений для проведения апробации можно указать:
— Наличие учебных классов (аудиторий) для проведения теоретических занятий в соответствии с утвержденными Санитарными нормами и правилами;
— Наличие лаборатории для проведения практических занятий в соответствии с утвержденными Санитарными нормами и правилами;
— Наличие технических средств обучения: мультипроектор, экран, доска («флипчарт»), автоматизированное рабочее место преподавателя, АРМ для каждого слушателя / студента для работы в on-line режиме (если того требует сетевая программа), принтер;