Рубрика: Рабочая программа
Содержание статьи
Что такое рабочая программа и для чего она нужна?
Рабочая программа — это документ, составленный лично педагогом и являющийся частью базисного учебного плана. Согласно закону об образовании рабочая программа должна быть у каждого учителя. В ней отражается содержание обучения, а также методы и приёмы с учётом условий работы. Сюда относится численность учащихся, их способности, состояние здоровья, особенности. Педагог, оценивая все эти условия, фиксирует в своей рабочей программе методы обучения и способы контроля для своих учеников.
Рабочая программа помогает организовывать деятельность учащихся, создавать положительную мотивацию, развивать любознательность и способности учеников.
Кто должен писать рабочую программу?
Рабочую программу учитель пишет сам. Базой для неё могут быть выпускаемые издательствами по заказу Министерства образования примерные основные образовательные программы. Использовать примерную программу в качестве рабочей, без внесения собственных корректив, не получится, так как в ней не учтены особенности работы в конкретном учебном заведении, классе, необходимость детализации и конкретизации учебных тем, имеющиеся в наличии материалы.
Сроки реализации и хранения рабочих программ
В большинстве случаев рабочая программа пишется на один учебный год. Это касается программ основного образования в школе. Отдельные рабочие программы предназначены для одной ступени или всего курса обучения — на срок от нескольких месяцев до двух лет. Такие программы разрабатываются в дополнительном образовании. Рабочая программа учителя сохраняется в архиве в печатном виде 1 год (следующий за годом реализации программы). В электронном виде — бессрочно.
Из чего состоит рабочая программа?
Перечисли обязательные разделы рабочей программы.
Как составлять рабочие программы и на основе чего их разрабатывать?
При составлении Рабочей программы педагог использует в качестве ориентира Примерную программу, или берет за основу авторскую программу.
Алгоритм действий
Как оформить рабочую программу?
Как оформить титульный лист?
Титульный лист должен содержать:
Что такое аннотация и как её написать?
Аннотация — это сжатое содержание пояснительной записки. Строгих требований к аннотации нет, есть только ориентировочный перечень пунктов:
Как оформить список литературы в рабочей программе?
В списке должно быть три раздела:
Как и кем утверждается рабочая программа?
Прежде чем Рабочая программа станет нормативным документом, её необходимо рассмотреть, согласовать и утвердить.
Можно ли использовать авторскую программу как рабочую?
Авторская учебная программа — это такой тип педагогической разработки, который является результатом интеллектуального труда и отражает собственный подход педагога к обучению по предмету. Такая разработка является интеллектуальной собственностью педагога, и если она соответствует Стандарту, и подходит для использования в имеющихся условиях, то возможно её использование в качестве Рабочей. Обязательно добавление в неё календарно-тематического планирования.
Чем отличается образовательная программа от рабочей программы?
Образовательная программа — это комплексный нормативный документ, объединяющий в себе основные и дополнительные программы всех ступеней образования, одним из элементов которых выступает Рабочая программа.
Можно ли купить или найти рабочую программу, и где?
Рабочая программа составляется учителем самостоятельно — это является залогом её дальнейшей эффективной реализации. Ни один человек со стороны, даже очень грамотный и опытный педагог, не в состоянии составить этот документ так, чтобы он действительно был рабочим. Тем не менее, в Интернете можно найти предложения по запросу «купить Рабочую программу». А раз есть предложение, значит, есть и спрос. Педагоги пользуются этой услугой якобы для экономии времени и сил. Но на практике работать по такой программе непросто, и, как правило, её тоже приходится адаптировать под конкретные условия и конкретных детей.
Как вносить изменения в рабочую программу?
При наступлении обстоятельств, которые могут помешать реализации Рабочей программы в планируемые сроки (больничный учителя, карантин в школе, и т.д), учитель пишет объяснительную записку на имя директора, который, в свою очередь, издаёт приказ о корректировке рабочей программы. На основании этого приказа учитель вносит записи в лист коррекции и планирует мероприятия по преодолению отставания в усвоении учебного материала.
Как заполнить лист корректировки рабочей программы?
На листе корректировки должна быть указана причина внесения изменений, дата, раздел (разделы) программы, где эти изменения будут отражены, а также способ ликвидации отставания. Описание корректировки должно быть заверено завучем школы. Обычно эта информация объединяется в таблицу с соответствующими колонками: «Дата», «Причина внесения изменений», «Раздел, тема», «Содержание изменений», «Подпись учителя», «Согласовано с заместителем директора по УВР».
Примерные рабочие программы
Ниже представлены примерные рабочие программы, которые мы надеемся помогут хоть немного сэкономить время на их составление.
«Школа России» или «Перспективная начальная школа»? Что выбрать?
Перспективная начальная школа или Школа России? Что лучше выбрать родителям будущих первоклассников? В чем отличительные особенности каждой из программ? Как опр.
Программа «Гармония»
Программа «Гармония» для начальной школы представляет собой единый учебно-методический комплекс по 12 дисциплинам. В 2016 году программа «Гармония» была исключе.
Программа «Перспектива»
Содержание статьи Цель программы «Перспектива» Основные принципы Особенности программы Авторы программы Когда возникла программа «Перспектива» Плюсы и минусы пр.
Учебная программа «Школа России» для начальной школы
Программа «Школа России» на сегодняшний день является действующей и соответствует ФГОС. Комплект учебников для начальной школы был создан под чутким р.
Структурные элементы рабочей программы педагога
Структурные элементы рабочей программы педагога
Элементы
рабочей
программы
Содержание элементов рабочей программы
— полное наименование образовательного учреждения;
— гриф утверждения программы (согласование с заместителем директора по УВР и директором школы с указанием даты);
— название учебного курса, для изучения которого написана программа;
— указание параллели, класса, где реализуется программа;
— фамилию, имя и отчество разработчика программы (одного или нескольких), квалификационная категория;
-сроки реализации программы;
— название города, населенного пункта;
— год разработки программы
— кому адресована программа: тип (общеобразовательное, специальное и др.), вид (гимназия, лицей, др.) учебного учреждения и определение класса обучающихся;
— указывается примерная или авторская программа, на основе которой разработана рабочая программа (издательство, год издания).
— особенность по отношению к ФГОС НОО и ООО
— концепция (основная идея) программы;
— кратко излагается система оценки достижений учащихся;
— указывается основной инструментарий для оценивания результатов;
3. Общая характеристика учебного предмета, курса
— кратко формулируются общие цели учебного предмета для ступени обучения;
— описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
— общая характеристика учебного процесса: основные технологии, методы, формы обучения и режим занятий;
— логические связи данного предмета с остальными предметами (разделами) учебного (образовательного) плана;
4.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
К какой образовательной области относится, в течение какого времени изучается, за счет каких часов реализуется, недельное и годовое кол-во часов
5.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
6. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса в соответствии с требованиями ФГОС и авторской программы конкретизируются для каждого класса; могут быть дифференцированы по уровням
Требования к подготовке учащихся по предмету в полном объеме совпадают с требованиями ФГОС и примерной (авторской) программой по предмету или примерными учебными программами (для интегрированного курса).
Требования задаются в деятельностной форме (что в результате изучения учебного предмета учащиеся должны знать, уметь, использовать в практической деятельности и повседневной жизни).
7.Содержание тем учебного курса
— перечень и название раздела и тем курса;
— необходимое количество часов для изучения раздела, темы;
— содержание учебной темы:
· основные изучаемые вопросы;
· практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении;
· требования к знаниям и умениям обучающихся к концу изучения раздела;
· формы и вопросы контроля;
· возможные виды самостоятельной работы учащихся
· формируемые универсальные учебные действия;
8. Календарно-тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся
— перечень разделов, тем и последовательность их изучения;
— количество часов на изучение каждого раздела и каждой темы;
— темы отдельных уроков;
— Тип, формы и методы проведения урока;
-Задачи урока в виде ожидаемых результатов (предметных, метапредметных, личностных).
— Конкретизируются формы и методы контроля;
— Темы самостоятельных, творческих, проектных работ учащихся;
— Информационное и методическое обеспечение урока (литература и оборудование)
— Дата проведения урока.
9. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Средства обучения: учебно-лабораторное оборудование и приборы, технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся, учебная и справочная литература, цифровые образовательные ресурсы, демонстрационный и раздаточный дидактический материал. Список рекомендуемой учебно-методической литературы должен содержать используемый учителем учебно-методический комплекс (УМК) с обязательным указанием учебника и учебных пособий для учащихся и содержать полные выходные данные литературы.
Перечень компонентов учебно-методического комплекса, обеспечивающего реализацию рабочей программы: Базовый учебник Дополнительная литература для учителя и учащихся,
Перечень Интернет ресурсов и других электронных информационных источников Перечень обучающих справочно-информационных, контролирующих и прочих компьютерных программ, используемых в образовательном процессе
Рабочая программа педагогов ДОО. Структура и ее содержание.
«Управление общеобразовательной организацией:
новые тенденции и современные технологии»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Рабочая программа педагогов ДОО.
Качественное планирование образовательного процесса в ДОО будет способствовать не только улучшению образованию дошкольников на каждом возрастном этапе, но и совершенствованию работы педагогических кадров, творческому и системному подходу к решению поставленных задач.
В Законе говорится о том, что «образовательная программа – комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), предусмотренных настоящим Федеральным законом, который представлен в виде календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов…, а также оценочным и методическим материалов» (ст.2.,п.9).
Согласно ст.48 «Обязанности и ответственность педагогических работников» п.1 Закона, педагогические работники обязаны осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне, обеспечивать в полном объеме реализацию преподаваемых учебных предметов, курса, дисциплины (модуля) в соответствии с утвержденной рабочей программой.
Рабочая программа – программа педагога ДОО, разработанная для возрастной группы в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования и включающая содержание, планирование и организацию образовательного процесса по каждой образовательной области.
Рабочая программа может разрабатываться на базе основной образовательной программы по образовательным областям («Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», Физическое развитие»), которые включают регламентированные виды деятельности (познавательно-исследовательскую, коммуникативную, восприятие художественной литературы, конструирование, изобразительную, музыкальную, двигательную).
При написании рабочей программы педагогам необходимо учитывать систему принципов образования, в том числе которых:
— полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение детского развития;
— построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при которых он становится активным в выборе содержания своего образования, субъектом образования;
— содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных (субъектов) отношений;
— поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
— сотрудничество ДОО с семьей;
— приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
— формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
— формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
— учет этнокультурной ситуации развития детей.
Начиная работу по созданию рабочей программы, воспитателю необходимо проанализировать специфику своей деятельности в контексте современного состояния дошкольного образования детей и определить необходимость разработки такой программы, ее назначение и функции. Педагогу важно знать структуру рабочей программы, уметь выделять ее основные характеристики и проектировать этапы ее реализации.
Прежде чем приступить к составлению рабочей программы, необходимо изучить нормативно-правовые документы, на которые должны опираться педагоги.
1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273 – ФЗ;
2. Постановление Главного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
3. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
4. Приказ Минобрнауки России от 30.08. 2013 «1014 «Об утверждении порядка и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования»;
5. Основная образовательная программа дошкольной образовательной организации.
7. Положение о рабочей программе педагогов дошкольной образовательной организации.
Каждая ДОО самостоятельно разрабатывает положение о рабочей программе. Это нормативно-правовой документ, которым впоследствии будут руководствоваться педагоги при разработке рабочей программы. Следовательно, как будет разработано положение, так и будет выглядеть рабочая программа воспитателя.
Особенности рабочей программы педагогов ДОО:
— воспитатели конкретной возрастной группы работают в тесном взаимодействии;
— для каждой возрастной группы разрабатывается одна рабочая программа (если это разновозрастная группа, педагоги разрабатывают две программы: для младших и старших дошкольников);
— рабочая программа составляется на один год.
Воспитатель самостоятельно разрабатывает рабочую программу на базе основной образовательной программы ДОО.
Структура и содержание разделов рабочей программы.
На титульном листе рабочей программы указывается:
— ФИО руководителя ДОО, утвердившего рабочую программу;
— дата и номер протокола заседания педагогического совета, на котором была принята рабочая программа;
— возрастная категория детей;
— ФИО педагогов, их должности;
— год разработки программы.
Пояснительная записка содержит:
— перечень нормативных правовых документов, на основании которых разработана рабочая программа;
— цели и задачи изучения каждой образовательной области (выделить основные цели и задачи по основной образовательной программе, задачи по национально-региональному компоненту и дополнительные задачи по обновлению содержания);
— сведения о программе, на основании которой составлена данная рабочая программа (автор, название, год издания);
— формы организации образовательной деятельности по приобщению детей к национальным, социокультурным традициям и нормам (региональный компонент): реализация проектов по краеведению, экскурсий, организация выставок, мини-музеев, праздников, развлечение и т.д.
Логика изложения программы предполагает наличие цели, конкретизируемой в задачах и методах их решения. Необходимые требования к формулировке цели: конкретность, достижимость, понятность. При ее определении нужно исходить из приоритета воспитания развивающейся личности, целевых установок системы дошкольного образования, потенциала ДОО. Точная формулировка целей и задач определяет прогнозируемый результат.
Объем образовательной нагрузки.
В объеме образовательной нагрузки указывается количество часов образовательной деятельности в неделю, месяц и год, отведенных на изучение по видам деятельности и разделам, входящим в образовательную область.
Перспективно-тематический план раскрывает содержание, которое будет изучаться с детьми в ходе образовательной деятельности. При описании содержания тем рабочей программы по разделам рекомендуется такая последовательность изложения:
— вид деятельности, входящей в образовательную область;
— источник методической литературы.
Каждый составитель рабочей программы вправе выбрать свою форму перспективно-тематического плана, разработанного в соответствии с принципами комплексного тематического планирования.
Сотрудничество с семьей и социумом (преемственность работы ДОО и школы в старшем дошкольном возрасте)
В данном разделе воспитатели описывают значимые мероприятия с родителями и социальными партнерами на каждый месяц.
Методическое и материально-техническое обеспечение.
Материально-техническое обеспечение предполагает информацию о необходимости оборудования, материалах, технических средствах для реализации основной образовательной программы ДОО. В данном разделе указывается используемая литература. Ее можно классифицировать по категориям: для педагогов (методическая, художественная, познавательная литература); для дошкольников (художественная, познавательная литература, рабочие тетради, альбомы).
В приложении могут быть представлены циклограммы планирования образовательной деятельности в ходе режимных моментов, образовательная деятельность, осуществляемая в различных видах детской деятельности (конспект занятия), схемы, таблицы содержания и форм организации образовательной деятельности, прогулочные карты и т.д.
Воспитателю достаточно иметь для работы два документа: рабочую. Программу, разрабатываемую на начало учебного года, и календарный тематический план на каждый день.
Важно помнить: вся деятельность педагогов в первую очередь должна быть направлена на получение каждым ребенком качественного дошкольного образования.
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Структура и содержание авторской программы педагога
Структура и содержание авторской программы педагога
Работа над авторской программой начинается с детального знакомства с содержанием родственных программ других авторов, выделения в них достоинств и недостатков. Составление программы предполагает осознание её концепции, главных идей и логики программы, опирающейся как на личный опыт автора, на его педагогический стаж, индивидуальные особенности и условия работы, так и на запросы и потребности родителей и детей, характер взаимоотношений педагога и его воспитанников и др.
Авторская концепция должна быть краткой, реалистичной, оригинальной.
Логика любой программы предполагает наличие цели, конкретизируемой в задачах, методов (путей, способов) решения этих задач, прогнозируемого результата и критерия оценки этого результата.
Требования к авторским программам
Программы должны строиться на принципах личностно-ориентированного образования.
Программы должны предусматривать различные формы организации активной творческой деятельности детей и подростков:
— занятие как специально организованная форма обучения;
— конкурсы, соревнования, конференции, выставки, олимпиады и другие формы свободного общения и сравнительной оценки уровня развития, и мастерства детей в интересующей их отрасли практической деятельности.
В программах должно быть заложено оптимальное сочетание индивидуальной и совместной деятельности детей. Программы должны строиться с учётом специфических особенностей различных видов деятельности для детей разного возраста.
Программы должны предусматривать возможность реализации индивидуального подхода к обучающемуся, работу с подгруппами детей, учитывать их возрастные и физиологические особенности.
Программы должны включать описание организации развивающей среды с указанием перечней применяемых материалов и оборудования.
Программы должны обеспечивать оптимальную нагрузку на ребёнка с целью защиты его от переутомления и дезадаптации.
Примерная структура и характеристика основных блоков авторской программы
Структура программы определяет внутреннюю логику организации учебно-методического материала в виде иерархической системы.
Таблица 1
Структурные элементы авторской программы
— наименование образовательного учреждения;
— сведения о том, где, когда и кем утверждена программа;
— название элективного курса;
— класс, на который рассчитана программа;
— ФИО, должность автора (авторов) программы;
— название города, населенного пункта;
— год разработки программы.
— кому адресована программа: тип (общеобразовательное, специальное и др.), вид (гимназия, лицей, др.) учебного учреждения и определение класса обучающихся;
— концепция (основная идея) программы;
— обоснованность (актуальность, новизна, значимость);
— указание на место и роль курса в обучении;
— сроки реализации программы;
— основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы;
— методы, формы обучения и режим занятий;
— система оценки достижений учащихся;
— инструментарий для оценивания результатов.
— перечень тем или разделов, последовательность их изучения;
— количество часов на изучение каждой темы;
— деление на виды деятельности и формы, включая занятие, которое позволит провести рейтинг учащихся по итогам авторского курса;
— образовательный продукт (материалы, которые будут разработаны учащимися на занятиях в ходе познавательной и исследовательской деятельности, конспект, макет, схема, стихи, тезисы, эксперимент и др.).
— перечень тем и их реферативное описание;
— содержание теоретической и практической частей;
(содержание должно быть направлено на: создание условий для развития личности; приобщение учащихся к общечеловеческим ценностям).
— литература, использованная при подготовке программы;
— литература, рекомендованная для учащихся;
— основные понятия курса;
— списки тем рефератов;
— темы курсовых и творческих работ;
— примеры работ и т. п.;
Первый блок программы
Первый блок программы содержит пояснительную записку и концепцию.
Рассмотрим первый блок программы по аспектам (аспект – самостоятельная часть текста, обладающая смысловым единством) с приведением маркеров (устойчивые словесные обороты речи).
Состав аспектов содержания первого блока
1. Актуальность разработки курса
· Актуальность данной проблемы возрастает в связи с. связанными с.
· В настоящее время к числу наиболее актуальных вопросов образования. относятся.
· В связи с. большое значение приобрела проблема.
· Интерес к вопросам обучения. обусловлен.
· Огромную важность в непрерывном образовании личности приобретают вопросы.
2. Причины введения учебной дисциплины (курса, предмета, факультатива)
· Необходимость введения. обусловлена несоответствием действующих. и требований.
· Причины введения. заключаются в существующих противоречиях образовательного процесса таких, как.
· Необходимо отметить, что существующий учебный процесс характеризуется рассогласованием между необходимостью. и недостаточной.
· Введение. как вариативной части учебного плана ОУ, обусловлено тем, что.
3. Особенности программного материала
· Специфика данной учебной дисциплины обусловлена.
· Особенность изучаемого курса состоит в.
· Отличительными чертами данной программы являются.
· Особый акцент в программе сделан на использование. что является очевидным признаком соответствия современным требованиям к организации учебного процесса.
· Предлагаемая программа является. Она построена на основе.
· Базой данного курса являются программы.
4. Роль и место дисциплины (курса, предмета, факультатива)
· Курс входит в число дисциплин, включенных в учебный план.
· Особое место данного курса обусловлено. в структуре учебного плана ОУ.
· Факультатив тесно связан и опирается на такие ранее изученные дисциплины, как.
· Программа адресована. а также может быть частично использована в. классах.
· Курс рекомендован учащимся.
· Программа рассчитана на обучение.
6. Соответствие Государственному образовательному стандарту
· Данная программа построена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта по.
· Учебная программа разработана на основе учебного плана специализации. для классов с углубленными изучением.
· В связи с отсутствием соответствующего Государственного образовательного стандарта по. мы опираемся на.
7. Требования к знаниям и умениям обучающихся
· В результате прохождения программного материала обучающийся имеет представление о:
8. Целевая установка
· В соответствии с этим, целью прохождения настоящего курса является. (содействие формированию. создание условий для. ознакомление с. формирование целостного представления. ).
· Данный курс преследует цель.
· Данная программа имеет цель.
В ходе ее достижения решаются задачи:
1. формировать систему. ;
2. совершенствовать умения. ;
3. развивать творческий подход к. ;
9. Структура программы
· Графическая форма представления курса в виде взаимосвязанных блоков (или модулей) в соответствии с логикой поставленных задач.
· В структуре изучаемой программы выделяются следующие основные разделы:
10. Формы организации учебного процесса
· Программа предусматривает проведение традиционных уроков, чтение установочных лекций (проведение экскурсий, лабораторных, практических занятий, семинаров, обобщающих уроков, диспутов и др.).
11. Взаимосвязь коллективной (аудиторной) и самостоятельной работы обучаемых
· Особое место в овладении данным курсом отводится самостоятельной работе по.
· При изучении курса для обучаемых предусмотрены большие возможности для самостоятельной работы.
· В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные и лекционные занятия, участвуют в семинарах. занимаются индивидуально.
12. Итоговый контроль
· Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста, который включает. вопросов (заданий) по основным проблемам курса.
· Курс завершается зачетом (экзаменом, тестом, контрольной работой) в. четверти (полугодии). При этом к зачету обучающийся должен представить. продемонстрировать. провести. показать.
· Обязательным условием допуска ученика к зачету (экзамену и др.) является выполнения. и представление.
13. Объем и сроки изучения
· Программа. общим объемом. часов изучается в течение. четверти (полугодия).
· Курс рассчитан на. часа лекционно-практических занятий в. классе.
Пояснительная записка предшествует изложению основного содержания работы. Ее функция – обосновать причины, по которым автор предлагает действовать тем или иным способом, аргументировать новый подход, выводящий из проблемной ситуации, показать его преимущества и результативность. Основные вопросы, на которые автор отвечает в этой части, таковы: «Почему сделана эта работа?», «Что она дает?».
Основными структурными элементами текста пояснительной записки являются: раскрытие целей учебного предмета, обоснование отбора содержания и общей логики в установлении его последовательности, общие характеристики учебного процесса, методов, форм работы, средства, разъяснение того нового, что вносится в данную программу по сравнению с предыдущими, техническими указаниями к тексту программы.
Отвечая, важно выделить причину (группу причин), по которой автор решил создать свою педагогическую разработку и объяснить направленность своих действий: на разрешение каких конкретных противоречий, проблем, затруднений в практике она нацелена.
Предлагается следующая группировка требований к пояснительной записке в четыре части: аналитическую, конструктивную, технологическую и информационную.
Аналитическая часть предполагает анализ программ, предшествующих авторской, их достоинств и недостатков, обоснование актуальности авторской программы (для конкретного региона, учреждения, ребёнка), её новизны и основных отличий, преимуществ от других аналогичных или смежных по профилю деятельности.
Если программа адаптированная, модифицированная, необходимо обосновать те изменения, которые автор вносит.
Конструктивная часть включает основные ведущие идеи программы: научные (по предмету занятий); общепедагогические; социальные и др., т. е. концептуальные положения, объясняющие (раскрывающие) научную и методическую позиции автора; обоснование цели на все годы действия программы (ради чего создаётся объединение по интересам), а также цели по годам (как возможный вариант); прогнозируемый результат и критерии его замера, т. е. формулировка цели и что будет достигнуто в результате.
Здесь необходимо иметь в виду взаимосвязь результатов и цели, в основе этой взаимосвязи лежит деятельность педагога, обеспечивающая адекватность прогнозируемых и реально получаемых результатов путём выявления противоречий, обусловливающих расхождение целей и результатов, и их устранения.
Здесь же должно быть обоснование отбора содержания, адекватного цели программы.
Технологическая часть раскрывает методическую оснащённость программы – пути, средства, методы достижения цели. Также необходимо отразить виды образовательной деятельности обучающихся, формы (кружок, клуб, секция, научное общество), методы сотрудничества, развивающего общения, взаимодействия педагога и учащихся, практикумы, семинары, конференции и т. д.
В информационную часть входят сведения о сроках реализации программы, характеристика возрастной группы, на которую она рассчитана, о знаниях, умениях, навыках, необходимых для начального этапа.
Второй блок программы
Следующей и основной структурной частью программы – констатирующей (содержательной), является текст программы, в котором отражаются с наибольшей полнотой и конкретностью содержание и структура учебного предмета. В основу этой части программы положены теоретические аспекты отбора и конструирования содержания конкретного предмета.
При подготовке программы, конструирования содержания учебного предмета, необходимо исходить из того, что текст программы должен наглядно и конкретно показать: как во времени, от класса к классу происходит реализация всех целей и задач, зафиксированных в пояснительной записке к программе.
Своим построением, разделением на темы и разделы текст программы отражает иерархию и взаимосвязи различных групп целей учебного предмета. Это означает, что не только знания, но и умения, и этапы творческой деятельности, и нормы воспитанности отношений должны быть зафиксированы в тексте программ.
Функция учебного предмета и реализация всех его целей раскрывается через структуру этой части программы: выделение разделов и тем, показ их наполнения и последовательности в том из компонентов содержания, который является ведущим для данного предмета. Например, в пределах физики, химии и т. д., где ведущим компонентом содержания являются «научные знания», (основы наук), основу текста программы составляют соответствующим образом структурированные знания, пронизанные мировоззренческими идеями.
Полноте, конкретности и процессуальному характеру изложения способствует введение в программу указаний о средствах обучения: лабораторных работах, практических работах, экскурсиях, демонстрациях, технических средствах. Средства обучения должны быть распределены по темам, связаны с конкретным материалом.
Следующее требование к тексту – четкое разделение содержания программы на обязательное и дополнительное. Итак, содержательная (констатирующая) часть программы выполняет несколько функций:
1. определяет собственно содержание учебного материала,
2. определяет объем содержания разделов,
3. определяет минимальный обязательный уровень усвоения указанного содержания.
Данный раздел программы дает представление о последовательности изучения учебной дисциплины (курса, факультатива) с приведением расчетной сетки часов в разрезе форм организации учебного процесса (уроки, лекции, практические, лабораторные работы, экскурсии, самостоятельная работа и др.).