Основные принципы формирования вариативной части образовательной программы
Татьяна Сизонец
Основные принципы формирования вариативной части образовательной программы
Для создания вариативной части Программы необходимо учитывать образовательные потребности, интересы и мотивы воспитанников, членов их семей и педагогов и, в частности:
специфику национальных, социокультурных, экономических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс;
выбор тех парциальных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам воспитанников Организации, а также возможностям её педагогического коллектива;
поддержку интересов педагогических работников Организации, реализация которых соответствует целям и задачам Программы;
сложившиеся традиции Организации (группы).
Поэтому на начальном этапе создания данной части Программы необходимо провести мониторинг учета образовательных потребностей, интересов и мотивов воспитанников, членов их семей и педагогов.А именно:
Изучить результаты диагностического обследования воспитанников за прошедший период, что даст представление об усвоении детьми системы знаний, их потребностях, интересах, развитии мотивации. (Проводят педагоги – воспитатели, педагог-психолог дошкольной организации, старший воспитатель).
Провести анкетирование и опросы среди родителей воспитанников и членов их семей на предмет выявления их образовательных потребностей касательно их детей, интересов и мотивов родителей воспитанников как членов образовательного процесса, либо учесть результаты такого анкетирования за предыдущий учебный год.
Определение возможностей окружающего макросоциума и использования его в процессе воспитания и обучения ребенка. Каким образом можно организовать взаимодействие между образовательным учреждением и учреждениями культуры, образования и т. п.
На следующем этапе необходимо провести отбор нескольких образовательных программ различной направленности из числа парциальных или созданных самостоятельно образовательной организацией и отвечающих требованиям всех участников согласно их запросов и мотивации.Важное дополнение: все авторские и модифицированные программы, реализуемые в учреждении должны соответствовать ФГОС ДО (для этого они должны пройти экспертизу на региональном или муниципальном уровне). Для обсуждения выбранных программ важно привлекать не только педагогов, но и родителей.
Для реализации выбранных программ необходимо определить формы организации работы с воспитанниками.
Далее осуществляется собственно написание части программы с учетом выбранных программ и форм организации работы с воспитанниками.
Составляя часть Программы, формируемой участниками образовательных отношений, можно оформить её в соответствии с п. 2.11. ФОС ДО в виде ссылок на соответствующую методическую литературу, позволяющую ознакомиться с содержанием выбранных участниками образовательных отношений парциальных программ, методик, форм организации образовательной работы.
Таким образом, работа по составлению вариативной части Программы, на мой взгляд, требует большой углублённой и длительной работы всего педагогического коллектива организации.
Как выбрать дисциплину по выбору и не ошибиться в своём выборе
Одним из преимуществ современных образовательных стандартов является то, что они предоставляют студенту возможность влиять на процесс обучения, формируя его в соответствии со своими интересами. Это достигается путем включения в учебные планы элективных и факультативных дисциплин.
Кстати, учебные планы по каждой специальности/направлению подготовки вуз обязан публиковать на официальном сайте. Учебные планы РосНОУ размещены в разделе «Образование» официальных сведений об образовательной организации >>>
Все дисциплины, которые изучают студенты, разделены на две части: базовая и вариативная.
Дисциплины базовой части формируют направление подготовки. Пять из них обязательны для всех студентов всех направлений подготовки: история, философия, иностранный язык, безопасность жизнедеятельности и физическая культура. Остальные дисциплины базовой части определяются вузом в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов.
Дисциплины базовой части обязательны для изучения всеми студентами, которые поступили на данное направление подготовки.
Например, для студентов первого курса направления подготовки бакалавриата «Экономика» обязательными для изучения являются: пять дисциплин, указанных выше, а также психология, право, социология, математический анализ, микроэкономика и так далее. Эти предметы входят в базовую часть, поскольку государство определило их как необходимые для формирования общекультурных и общепрофессиональных компетенций бакалавров по направлению подготовки «Экономика».
Дисциплины вариативной части определяют направленность (профиль) программы. Набор дисциплин определяется вузом. Дисциплины вариативной части делятся на обязательные и элективные (дисциплины по выбору).
Например, для направления подготовки бакалавриата «Лингвистика» (профиль «Перевод и переводоведение») наш университет в качестве обязательных дисциплин выбрал теорию перевода, основы теории первого иностранного языка, историю литературы стран первого иностранного языка, древние языки и культуры и так далее.
И, наконец, дисциплины, которые могут выбрать сами студенты, — это дисциплины по выбору вариативной части. Выбрать, правда, не из бесконечного списка, а одно из двух. Например, будущие бакалавры по направлению подготовки «Туризм» могут изучать или всемирную историю, или геополитику; конфликтологию или этику; музееведение или туристское ресурсоведение…
О том, что дают дисциплины по выбору и как происходит сам выбор, рассказывает начальник учебно-методического управления РосНОУ Людмила Юрьевна Михальченкова.
Людмила Юрьевна, зачем нужны элективные дисциплины?
— Элективные дисциплины — это дисциплины, содержание которых позволяет удовлетворить профессиональные интересы (углубить свою квалификацию) в соответствии с личностными наклонностями. Элективные дисциплины студент выбирает из предложенного образовательной организацией перечня, после чего они становятся обязательными для изучения. В учебном плане это дисциплины вариативной части, определяющие направленность (профиль) программы и формирующие знания, умения и навыки, необходимые для реализации тех видов профессиональной деятельности, на которые ориентирована программа.
Когда можно выбрать себе дисциплину?
— Элективные дисциплины выбираются заранее на следующий учебный год. Сроки осуществления выбора отличаются в зависимости от курса и формы обучения.
Студенты первого курса очной и очно-заочной форм обучения должны выбрать элективные дисциплины на текущий учебный год в период с 1 по 7 сентября, а на следующий учебный год — с 5 по 30 ноября.
Студенты 2-6 курсов очной и очно-заочной форм обучения — в период с 5 по 30 ноября.
Студенты 1 курса заочной формы обучения должны выбирать элективные курсы на текущий учебный год в первую неделю установочной сессии, а на следующий учебный год — во время зимней сессии.
Студенты 2-6 курсов заочной формы обучения — во время сессии в нечётном семестре.
Как происходит выбор?
— По распоряжению декана факультета (директора института, филиала, колледжа) сотрудники деканата или кафедры размещают перечень и краткую аннотацию предлагаемых к выбору дисциплин на информационных стендах и сайтах учебных подразделений. Затем проводится собрание, на котором студенты могут ознакомиться с учебными планами, перечнем предлагаемых элективных дисциплин и содержанием каждой из них. Студентам предоставляется информация о преподавателях, ведущих данные дисциплины (их должности, учёные степени и звания), а также информация о процедуре выбора и записи на учебные дисциплины.
Все студенты группы (курса) должны написать личное заявление о выборе элективных дисциплин по установленной форме. Если студент не записался в установленные сроки на дисциплину по выбору, то решением декана факультета (директора института, филиала, колледжа) данный студент будет изучать ту элективную дисциплину, которую выбрало большинство студентов.
Элективная дисциплина считается выбранной, если на нее записалось не менее 25 человек или не менее 80% всей численности студентов курса и формы обучения, обучающихся по образовательной программе.
Выбранная элективная дисциплина включается в расписание и является обязательной для изучения.
Есть ещё факультативные программы. Чем они отличаются от элективных?
— Факультативная дисциплина — это необязательный для изучения курс, который может изучаться по выбору студента. В учебный план включается определённое количество предметов, на изучение которых можно записаться дополнительно. (Например, студентам направления «Реклама и связи с общественностью» предоставлена возможность дополнительно освоить классические языки, иностранный язык в профессиональной сфере, историю российского предпринимательства, обычаи и традиции народов мира — Ред.).
Главное отличие факультативных дисциплин от элективных состоит в том, что студенты группы (курса) вправе выбрать произвольное количество дисциплин (одну, несколько или все доступные) либо отказаться от изучения факультативных дисциплин вовсе (для этого необходимо написать заявление об отказе по установленной форме).
Когда и как происходит выбор факультативных дисциплин?
— Выбор факультативных дисциплин происходит одновременно с элективными дисциплинами. Процедура выбора факультативных дисциплин аналогична процедуре выбора элективных дисциплин.
Если на изучение факультативной дисциплины записалось более 30% студентов группы (курса), то она включается в дополнительное расписание занятий по факультативным дисциплинам.
Освоение факультативной дисциплины завершается промежуточной аттестацией в форме зачёта или экзамена. По заявлению студента, результат освоения факультативной дисциплины заносится в приложение к диплому об образовании и (или) о квалификации.
Положение о порядке формирования, выбора и изучения студентами факультативных и элективных дисциплин (.pdf)
Вариативная часть программы: как правильно написать?
Я вас приветствую, уважаемые читатели и друзья моей педагогической странички. Автор – Татьяна Сухих приглашает всех на мои посиделки. Хотя я так игриво начала статью, но тему выбрала непростую: вариативная часть программы дошкольного учреждения. Уже была опубликована мной парочка статей об образовательных программах, но сегодня хочу расширить свои и ваши знания в этом вопросе.
Что представляет собой образовательная программа в садике?
Для тех, кому интересно, замечу, что образовательные программы каждый детский сад составляет индивидуально, но в соответствии с примерной программой, утвержденной нашим профильным Министерством. Существует несколько программ, на основе которых ДОУ пишут свои программы. И вот, исходя из этого, программа для детских садов включает в себя обязательные и вариативные блоки.
При этом обязательные блоки должны занимать больший объем, нежели вариативные. Итак, мы берем примерную программу, например, стандартная «Радуга», «От рождения до школы» и дописываем вариативную часть к каждому основному разделу. Как дополнение к основным программам можно использовать, к примеру, «ТРИЗ» или другие авторские программы.
Кстати, тем, кто интересуется программой «Теория решения изобретательных задач (ТРИЗ)», советую отличные книги:
Но вернемся к программам. Обязательная часть – это то, что должно в обязательном порядке быть реализовано в любом дошкольном учреждении. Она предусматривает реализацию основных образовательных и развивающих задач для подготовки ребенка к школе через совместную деятельность взрослых и деток, самостоятельную работу малышей, а также посредством создания трехуровневого сотрудничества: детский сад – ребенок – семья.
Еще проще скажу: берется готовая рабочая программа, которую выбирает ваш садик, создается экспертный совет из заведующей, методиста, авторитетных воспитателей, и эта рабочая программа адаптируется под конкретный детский сад.
Далее по общей программе для вашего садика вы пишете свою программу для вашей возрастной группы. И вот именно вариативная часть – это то, что пишет сам воспитатель. Ее еще называют региональный компонент, так, примите к сведению…
Что нужно знать, чтобы написать вариативную часть образовательной программы?
Как ее написать – в этом главная сложность. Здесь нужно помнить, что вариативная часть программы должна учитывать образовательные, культурные, социальные потребности детей, их интересы, особенности развития и здоровья. То есть, мы подгоняем примерную программу, разработанную для всех детей, под конкретно наш садик или группу.
Важно учитывать культурные особенности, возможно, религиозные. Кроме того, не забываем о парциальных программах и ищем такие формы работы с детками, которые наиболее подходят именно этим конкретным детям.
Итак, до того как приступить к написанию вариативной части образовательной программы строго по ФГОС, нужно провести такую работу:
Итого, основные принципы формирования индивидуальной составляющей образовательной программы я вам перечислила. Немного сумбурно, мне кажется. Но я – автор, я так вижу
Структура вариативной части программы
Технологии сочетания основной и вариативной части просты: отдельными разделами прописываем региональный компонент.
Так, к каждому разделу рабочей программы или там, где это уместно, дописываем раздел, где делаем анализ организации образовательного процесса в конкретном ДОУ или группе. Описываем особенности развития, здоровья детей, объясняем выбор форм и методик работы с детками. Указываем приоритетное направление работы садика (группы), каким образом мы реализуем поставленные задачи.
Помним, что соотношение вариативной и основной части колеблется в пределах 80-20, 60-40%, где большая часть отведена под основную программу. Самое главное – чтобы региональный компонент не противоречил принципам основной части и соответствовал ФГОСу.
В принципе, не запрещено какой-то блок основной программы полностью переписать под конкретный садик, особенно, если он компенсирующего вида. Можно заменить какой-то смысловой блок авторской или парциальной программой.
Рабочие программы настолько проработаны группами именитых авторов, что мало кто из руководителей детских садов решается еще что-то выдумывать. Дописываем в основном «личные» данные о своем садике или группе и прописываем методы и методики реализации программы.
Ну, как-то так… Если будут вопросы, прошу не стесняться и задавать. Обратная связь – это так важно! А пока мысль уже закончена по этой теме, буду прощаться. Буду рада новым подписчикам и расширению круга моих читателей в соцсетях!
Вариативная программа образования
Вы будете перенаправлены на Автор24
Вариативность образования – один из основополагающих принципов и направление развития современной системы образования в России.
Общие требования к программам образования
В соответствии с рекомендациями по формированию образовательных программ, они должны разрабатываться на основании принципа личностно-ориентированного взаимодействия между педагогом и детьми (учащимися, воспитанниками). Каждая образовательная программа должна быть нацелена на развитие у детей познавательной активности, коммуникативности, способностей каждого ребенка, формирование творческого воображения.
Кроме того, программы обязаны обеспечить:
В соответствии с программами образования организация детской деятельности осуществляться в следующих формах:
При построении программы необходимо учитывать возрастные особенности и потребности детей, индивидуальность психического и физического развития, а также возможности образовательной организации (техническое и методическое оснащение, наличие необходимых педагогических кадров и т.д.).
Классификация современных образовательных программ:
Вариативные образовательные программы различают в зависимости от философско-концептуальной основы, которая включает в себя взгляд автора программы на ребенка, закономерности развития детей на разных возрастных этапах, создание необходимых условий, направленных на полноценное становление и развитие личности.
Готовые работы на аналогичную тему
Виды вариативных программ образования
Вариативные образовательные программы могут быть двух видов:
Вид 1. Основная вариативная программа – содержание основано на комплексности требований к программам. Включает в себя следующие направления личности детей:
Таким образом, основная вариативная образовательная программа включает в себя весь спектр общеразвивающих и при необходимости коррекционных задач воспитания и обучения детей, а также разнообразные содержательные аспекты образовательной деятельности учебного заведения, в рамках реализуемых им основных образовательных услуг.
Особое место среди основных вариативных программ образования, занимают программы, имеющие коррекционную направленность. Коррекционная направленность программы определяется видом отклонения или нарушения, которое необходимо подвергнуть организованному коррекционному воздействию.
Коррекционная вариативная образовательная программа предполагает разработку необходимого комплекса изменений, которые следует внести в организацию жизни детей. Корректировке подвергается режим дня, предметно-развивающая среда и т.д.
Вид 2. Дополнительная образовательная программа – разрабатывается образовательным учреждением на основании п. 6 ст. 14 Закона РФ «Об образовании», целями и задачами Устава образовательной организации, с целью оказания дополнительных образовательных услуг.
Дополнительные образовательные услуги – это услуги, представленные в дополнительных образовательных программах, выходящие за рамки основной программы образовательного учреждения и его Устава.
Дополнительные услуги могут предоставляться как на бесплатной, так и на платной основе. Реализация дополнительной вариативной программы осуществляется исключительно по желанию родителей, либо законных представителей ребенка, на основании заключения с ними договора.
Реализация дополнительных программ образования осуществляется в рамках таких гибких форм образования как кружки, творческие студии, секции и т.д. Данные формы могут быть организованы как непосредственно в самом учебном заведении, так и за его пределами.
В настоящее время разработка и внедрение дополнительных вариативных программ, является востребованным явлением. Например, в ряде регионов РФ (Краснодарский край, Архангельская область, Нижегородская область и т.д.), разработка и внедрение дополнительных вариативных образовательных программ позволило выстроить целостную профориентированную систему образования детей с ДОУ до ВУЗа.
Дополнительные вариативные образовательные программы могут быть следующих направлений и циклов:
В некоторых случаях в качестве дополнительных вариативных образовательных программ могут быть использованы парциальные программы.
Необходимо отметить, что дополнительная вариативная программа образования ни в коем случае не может быть реализована взамен или в рамках основной образовательной программы, в счет времени, отведенного на ее реализацию.
Количество и время длительности занятий, проводимых в рамках дополнительной вариативной программы образования, строго регулируются СанПиН 2.4.1.1249-03, а общее время занятий по основным и дополнительным программам не должно существенно превышать допустимый объем недельной нагрузки с учетом возраста детей.
Презентация «Вариативная составляющая учебного плана как организационный фактор формирования профессиональной мобильности обучающихся»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Вариативная составляющая учебного плана как организационный фактор формирования профессиональной мобильности обучающихся.
Ключевые слова: вариативная часть, сертификация, учебный план, производственная практика.
В статье представлены организационные условия формирования профессиональной мобильности обучающихся на основе внедрения вариативной части в рабочий учебный план основных профессиональных образовательных программ.
changing the part of, certification, training plan, the industrial practice..
The article presents the organizational conditions for the formation of the professional mobility of students on the basis of introduction of the variable part of the working academic plan of the basic professional educational programs.
В современной России внешняя среда функционирования учреждений довузовского профессионального образования приобрела новое качество. Возросла степень ее неопределенности и непредсказуемости, постоянно появляются неучтенные факторы риска, учебные заведения вступают в фазу снижающегося спроса на образовательные услуги, обусловленную демографической ситуацией в стране и особенностями ценностных ориентаций российской молодежи в сфере профессионального самоопределения. Все это предъявляет новые требования к качеству образования подготовки квалифицированных рабочих.
Важным организационным условием формирования профессиональной мобильности будущих квалифицированных рабочих является вариативная часть, в рамках учебного плана, основных профессиональных образовательных программ.
Вариативная составляющая (часть) основных профессиональных образовательных программ – это система дополнительных требований к образовательным результатам, структуре основных профессиональных образовательных программ начального профессионального образования, условиям их реализации, оцениванию качества освоения. Обусловлена технико-технологическими, организационно-экономическими и другими особенностями развития экономики и социальной сферы региона. Она обеспечивает индивидуальный характер развития, личные интересы, склонности и качества, позволяет реализовать базисный учебный план.
Вариативная составляющая дает возможность расширения и (или) углубления подготовки, определяемой содержанием обязательной части, получения дополнительных компетенций, умений и знаний, необходимых для обеспечения мобильности выпускника в соответствии с запросами регионального рынка труда и возможностями продолжения образования.
Требования в рамках вариативной части основной профессиональной образовательной программы представляют собой совокупность следующих групп дополнительных требований:
к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы (в части вариативной составляющей ОПОП);
к структуре основной профессиональной образовательной программы (в части вариативной составляющей ОПОП);
Вариативная часть учебного плана представляют:
1. Дополнительная учебная дисциплина профессионального цикла основной профессиональной образовательной программы «Основы предпринимательства». Курс реализовывает следующие цели: обеспечить целостное видение социально-экономических ситуаций, возможность самостоятельно принимать решения по поиску и выбору формы, вида и сферы хозяйственное активности, методов ее осуществления; сформировать уверенность в собственных силах и возможность организовать предпринимательскую деятельность.
2. Для овладения обучающимися общей компетенцией «Осуществлять эффективное трудоустройство и планировать профессиональную карьеру» в профессиональный цикл основной профессиональной образовательной программы введен дополнительная учебная дисциплина «Эффективное поведение на рынке труда». Актуальность программы обусловлена подготовкой обучающихся к эффективному поведению на рынке труда, формированием активной жизненной позиции, что помогает выпускникам оперативно решать актуальные профессиональные задачи, связанные с поиском работы и трудоустройством.
4. Для достижения такого образовательного результата как дополнительные профессиональные компетенции, связанные с производственными технологиями, предметами и средствами труда, особенностями организации труда на предприятиях, формируется специальное содержание образования. В профессиональные модули и междисциплинарные курсы, программы практик, профессиональных и общепрофессиональных дисциплин обязательной части основной профессиональной образовательной программы по всем профессиям сельскохозяйственного профиля, включены дополнительные фрагменты регионально-значимого содержания образования (в виде тем, разделов, учебных элементов).
В рамках дисциплины «Основы технического черчения» включена тема «Графика», где обучающиеся осваивают способы графического представления объектов, пространственных образов и схем.
При изучении профессионального модуля «Эксплуатация и техническое обслуживание сельскохозяйственных машин и оборудования» вводится раздел «Основы агрономии». Обучающиеся учатся составлять различные виды технологических карт возделывания основных сельскохозяйственных культур, с учетом агротехнических требований и условий.
5. В структуру основной профессиональной образовательной программы в рамках вариативной составляющей основных образовательных программ введена региональная профессиональная (производственная) практика, дополняющая учебную и производственную практику в составе обязательной части основной профессиональной образовательной программы. Целью ее введения выступает развитие общих компетенций обучающихся, которые зафиксированы в Федеральных государственных образовательных стандартах как планируемые образовательные результаты, но при этом специальных учебных форм занятий для их отработки не предусмотрено.
Дополнительная региональная практика организуется концентрированно или рассредоточено, чередуясь с теоретическими занятиями в рамках профессиональных модулей. Часы региональной практики добавляются к производственной практике в составе обязательной составляющей основной профессиональной образовательной программы. При этом в программы практики вводятся дополнительные виды профессионально-трудовой деятельности, обеспечивающие освоение обучающимися общих компетенций с учетом особенностей профессии, и соответствующие формы оценки достигнутых образовательных результатов. Дополнительная региональная практика проводится в организациях, направление деятельности которых соответствует профилю подготовки обучающихся. Аттестация по итогам производственной практики осуществляется с учетом (или на основании) результатов, подтвержденных документами соответствующих организаций.
При организации производственной практики обучающихся опираемся на следующие принципы:
— на всех ее этапах органически сочетается решение производственных задач;
— не допускается использование обучающихся-практикантов к работам не связанных с их профессией. Это условие в обязательном порядке отражается в договорах с предприятием на проведение производственной практики обучающихся;
— прохождение всех этапов, технологических операций по получаемой профессии, с целью получения более широкого опыта;
— используются все возможности обеспечения материальной заинтересованности обучающихся в производственном труде, но без ущерба для учебных задач.
На этапе практического овладения профессиональной деятельностью происходит: корректировка мотивов и целей; принятие ролей (практикант, квалифицированный рабочий), что позволяет повысить уровень профессиональной мобильности в учреждениях профессионального образования.
Производственная практика обучающихся сельскохозяйственного профиля ГОУ СПО Губернский колледж города Похвистнево проходит на таких предприятиях как: ЗАО Северный ключ, ООО Радуга, ООО Орловка-Солано, ОАО Похвистневская сельхозтехника, ОАО Мелиорация, ООО Надежда, ООО Восход.
6. Дополнительным требованием к структуре основных образовательных программ выступает также регионально-значимый выбор из рекомендуемого перечня возможных сочетаний профессий рабочих и должностей служащих при формировании основной профессиональной образовательной программы. Конкретное сочетание видов профессиональной деятельности («простых профессий»), входящих в осваиваемую на основе соответствующего ФГОС НПО рабочую профессию.
В профессии Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства возможно применение следующих сочетаний квалификаций:
Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства – слесарь по ремонту сельскохозяйственных машин и оборудования;
Выбор сочетания квалификации обусловлен восстребованностью на региональном рынке труда.
7. Уровень квалификации отражается в присвоенном обучающемуся разряде. Присвоение повышенного разряда несомненно сказывается на профессиональной мобильности выпускника. В связи с этим обучающимся колледжа предоставляется право прохождение процедуры сертификации профессиональных квалификаций.
Сертификация профессиональных квалификаций состоит из квалификационных испытаний, в ходе которых выявляются общие и специальные знания, практические умения и навыки обучающегося.
Квалификационные испытания состоят из трех блоков:
— общий блок – проверка базовых квалификаций по профессии ОК 016 – 94;
— специальный блок – проверка специальных квалификаций по профессии ОК 016 – 94;
— практический блок – проверка уровня владения практическими умениями и навыками по профессии ОК 016 – 94.
Проверка уровня квалификаций по общему и специальному блокам проводится в форме тестирования. Для положительной оценки результатов по общему и специальному блокам количество правильно выполненных заданий должно составлять не менее 70% по каждому блоку. Для положительной оценки результатов практического блока необходимо правильное выполнение не менее 70% от объема предлагаемого задания.
Суммарная оценка по всем трем блокам рассчитывается по формуле:
0,25 х С1 + 0,25 х С2 + 0,5 х С3, где
С1 – оценка по общему блоку (%);
С2 – оценка по специальному блоку (%);
С3 – оценка по практическому блоку (%)
Положительное заключение о сдаче квалификационных испытаний и присвоении повышенного квалификационного разряда дается при наличии суммарной оценки по всем трем блокам – не менее 80%.
Таким образом, вариативная часть учебного плана является важным организационным фактором подготовки востребованных на региональном рынке труда квалифицированных рабочих сельскохозяйственного профиля.