Что значит создать свою собственную позитивную программу

Что значит создать свою собственную позитивную программу

В. Гавел
О политическом влиянии

. Политика самыми различными способами стремится как бы поглотить любую чужую позицию, впитать, интегрировать или усмирить ее, а тем самым и уничтожить ее в самобытности. Политик просто старается втянуть нас в свой мир, он всегда от нас добивается, чтобы мы его «понимали» (не считая, однако, необходимым понимать нас); он всегда утверждает, что вынужден делиться своей властью с нами, и с наибольшим удовольствием внушил бы нам всем чувство общей ответственности за свои решения (не дав при этом, разумеется, права участвовать в принятии этих решений).

В действительности все вновь и вновь подтверждает, что единственный путь к подлинному и действенному политическому влиянию – это, наоборот, именно последовательное отражение и обдумывание собственных позиций, создание собственной позитивной программы, исходящей из собственного толкования действительности в духе собственных предрасположений и интересов. Программа поддержки правительства – сама по себе – столь же беззуба и негативна, как и выступления против него; позитивная политическая программа всегда требует быть за что-то, а точнее – за себя, еще точнее – за свои подлинные интересы. Всю ситуацию необходимо повернуть так, чтобы «следующий ход» принадлежал. второй стороне: с нашей точки зрения, речь идет не столько о том, стоим ли мы на стороне правительства и какими «непредвиденными последствиями» грозят, по его мнению, наши действия, а о том, стоит ли само правительство на нашей стороне и какие труднопредсказуемые последствия, по нашему мнению, могли бы последовать за его действиями.

Речь идет, таким образом, – если говорить иными словами – о том, чтобы не отвечать на вопросы, которые задают нам политики, а, наоборот, задавать свои вопросы и заставлять политиков, чтобы они на них отвечали; не разделять с политиками их заботы, а требовать, чтобы они с нами делили наши; не стараться понимать их и вживаться в их положение; не соглашаться с тем, что ответственность за политические решения, которые касаются нас, ложится на «объективные условия», в которых оказались те, кто их принимал, а подчеркивать обратное, что наши объективные условия создают те, кто принимает решения, касающиеся нас, а значит, их и надо считать ответственными за то, как на свои условия реагируем мы.

(Гавел В. Фальшивая дилемма // Новое время. – 1990.)

Вопросы и задания:

1) Какова главная мысль этого фрагмента?

2) Что значит создать свою собственную позитивную программу?

3) Почему, по мнению автора, действенное влияние обеспечивается только позитивной политической программой?

4) Кому адресованы размышления автора?

5) Как вы думаете, в состоянии ли каждый гражданин создать собственную программу? При каких условиях можно выполнить эту задачу?

Источник

Как создавать софт, который действительно работает?

Вы на самом деле думаете, что у вас есть все для создания классного софта? Я открою вам один секрет: это нелегко и требует больших усилий, но всему этому можно научиться.

Вот мой список того, что необходимо для разработки проектов программного обеспечения, которое действительно хорошо продается и хорошо работает:

Научитесь создавать продукт для людей

Создание продукта для людей – это такое же умение, как и многие другие, и ему можно научиться. Я не имею ввиду визуальный дизайн (хотя это тоже является частью процесса). Я говорю скорее о том, чтобы распознать проблему и понять, как обеспечить такое взаимодействие человека с компьютером, которое гарантирует пользователю успешное решение проблем без каких-либо затруднений, вместо того, чтобы просто создавать самое что ни на есть стандартное CRUD-приложение для работы с базами данных, которое включает несколько типичных UI-компонентов.

Для этого на первых порах можно делать следующее: анализировать софт других разработчиков и то, какие задачи вам нужно решить с помощью данных программ, и что вам нужно сделать, чтобы решить их. Например, как много кликов мышкой мне нужно сделать в программе для работы с электронной почтой для того, чтобы написать ответ? Сколько мне нужно прочитать меток? Как часто мне нужно переключаться между мышью и клавиатурой? Помогает ли мне это в решении общеизвестных задач. Как насчет поиска всех вложений из писем от определенного человека – вы будете удивлены тем, как трудно это сделать с использованием ПО!

Освойте и используйте несколько языков

Если другой язык (или другая среда разработки) является лучшим решением или дает вам большие преимущества, то используйте его. Часто овладение очередным инструментом не стоит дополнительных усилий.

Не стоит недооценивать значение чего-то нового для рабочей среды: все новинки должны быть проверены, задействованы, защищены, должен быть произведен контроль – а это может занять годы.

Не ведитесь на рекламу

Используйте то, что является для вас наилучшим. Если ваша продуктивность высока на PHP, то и работайте с PHP. Конечно, иногда технологии на самом деле способны увеличить продуктивность или дать другие существенные преимущества, но я не преувеличу, если скажу о том, что это огромная редкость – такое встречается, пожалуй, раз или два в десятилетие.

Не попадитесь на крючок, поверив, что основная идея хороша только потому, что существует множество вариаций конкретной технологии. На самом деле это может указывать на то, что люди отчаянно ищут технологическое решение для неправильного подхода.

Для примера, MVC на стороне клиента для практически любого типа функциональности веб-приложения добавляет оверхэд (потому что при большем количестве слоев и необходимо больше интерфейсов между ними), уменьшает продуктивность (нужно писать больше кода, а слои усложняют процесс устранения ошибок) и на деле не улучшает пользовательский опыт.

Дизайн пользовательского интерфейса – это тяжелая работа, и использование MVC на стороне клиента не сотворит для вас магии.

Придерживайтесь одного стиля

Вместе с языками, фреймворками, библиотеками меняется и то, как вы используете язык – подобно сезонам. Один месяц вы вовсю использовали замыкания (closure), а в следующем узнаете, что это уже устарело.

Попробуйте уменьшить когнитивный стресс во время написания кода и отладки, чтобы вы могли спокойно думать над решением проблем, которые вам действительно надо решить.

Внедряйте минимально жизнеспособное решение

С этим нельзя переборщить: во время написания кода не пишите ничего, в чем код на самом деле не нуждается для нормальной работы. Не думайте заранее о том, как вы сможете расширить его в будущем. Все равно вся будет так, как вы не предполагали. Сосредоточьтесь на коде, который работает, и лучше пишите тесты, нежели тратить время на абстрактные предположения.

И не забывайте: код не высечен в камне. Его несложно реорганизовать или переписать позже, когда вам действительно нужно будет изменить или расширить его, и когда вы будете знать реальные требования.

Избегайте сложностей

Я не использую такие препроцессоры CSS или HTML, как HAML или Sass (если вам удобно с ними работать, то используйте их на здоровье и повышайте свою продуктивность!) – мой стиль написания кода и «полировки» приложений требует много возни и переделок, и для меня намного проще возиться с кодом на низшем уровне (например, просто копируя и вставляя стили и работая со средствами разработки в браузере напрямую в файле CSS).

И хотя мне очень нравится CoffeeScript, для меня все же легче просто полностью написать JavaScript. Для меня недостаточны преимущества в виде немного более чистой синтаксической конструкции и лучших языковых возможностей, чтобы потом разбираться с дополнительными шагами компиляции, более сложными настройками и дополнительным уровнем абстракции при отладке.

Все эти сложности – относительны. То, что мне кажется ужасно сложным, вы можете воспринимать как простое и естественное. Чтобы понять, какие виды работ являются для вас наилучшими, потребуется время.
Будьте честны с собой – если вы чувствуете неудобство в использовании того или иного инструмента, то, возможно, не стоит пытаться приспособить это к вашему стилю работы. Просто найдите то, что вам лучше подходит.

Кодирование > Конфигурация

Легко попасть впросак, чрезмерно полагаясь на код, написанный другими людьми. Должно быть (как вы полагаете), если многие используют этот код, то он должен быть качественным. Ведь правда? Между прочим, именно поэтому большинство людей пользуются Windows. Это то, что называется «разумной достаточностью» (satisficing), или стремление к чему-то, что кажется для достаточным для человека.

Ваш мозг всегда старается найти самое легкое решение. Он скажет вам забыть о каком-либо компоненте или библиотеки, и большинство программистов согласятся с этим. Зачем заново изобретать велосипед и страдать от известного синдрома «Придумано не нами» (Not Invented Here)?

Выбор уже готового компонента – это практически всегда не самый оптимальный путь для решения проблемы. Подобные инструменты решат вашу проблему на 80%. А затем внезапно обнаружится, что для этой простой, казалось бы, вещи, которая выглядела такой простой, нет возможности конфигурации. И теперь вам нужно заняться реорганизацией исходного кода и исправлением ошибок в выбранной библиотеке, и в конечном итоге сделать разветвление кода. После этого вам нужно понять, как правильно выполнить тесты, и здесь вдруг выясняется, что возможность проведения тестов просто-напросто отсутствует. А затем… И все в том же духе.

Не забывайте, что вы программист, а не конфигуратор

Попробуйте отслеживать время и то, чем именно вы занимаетесь во время программирования. Сюда входят: размышления о способе внедрения специфической фичи, разработка человеко-машинных интерфейсов и обеспечения взаимодействия, создание планов и списков задач для внедрения определенной функции, выбор инструментов и библиотек, облегчающих работу, создание прототипов, написание самого кода, тестирование и выполнение итераций для поиска ошибок и обеспечения должной функциональности.

Вы будете удивлены тем, как мало времени вы потратили на само написание кода по сравнению с тем, сколько ушло на выбор и настройку библиотек.

Вы могли бы сэкономить кучу времени, если будете просто писать код с нуля. Я выяснил, что написание кода часто помогает мне лучше понять область проблемы, заставляю думать о пограничных случаях. Ничего подобного никогда бы не произошло, если бы я выбрал уже готовую библиотеку, которая сделает всю работу за меня.

Никогда не переставайте учиться

Возможно, наилучший способ быть всегда в теме, это время от времени выполнять различные сайд-проекты. Это отличный вариант для того, чтобы насладиться знакомством с новыми штуками без внесения «технологического беспорядка» в свой рабочий проект.
Например, напишите микробиблиотеку с открытым исходным кодом (или даже две) и используйте ее для того, чтобы делиться с другими людьми вещами, которые вы научились использовать в работе.

Экспериментируйте и переделывайте те или иные элементы, чтобы не утратить радость программирования – создания различных вещей из ничего.

Источник

Рекомендации по организации предпрофильной подготовки учащихся 9 классов с ориентацией на социально-экономический и гуманитарный профили

Бергер П.Л. Приглашение в социологию: Гуманистическая перспектива / пер. с англ. – М., 1996.

Зборовский Г.Е., Орлов Г.П. Социология. – М., 1995

Зеленов Л.А., Владимиров А.А. Основы социологии: учеб. пособие для пед. училищ. – М., 2000

Комаров М.С. Введение в социологию. – М., 1994.

Косов Г.В. Социология и политология. М.- Ставрополь. 2002.

Куликов Л.М. Основы социологии и политологии М., 1999.

Методические рекомендации к элективному курсу «Политология»

для предпрофильной подготовки учащихся 9 классов.

Модуль рассчитан на 10 часов (пять 2-х часовых занятий). Работа проводится на базе учебного пособия для 9 класса А.Ф. Никитина «Право и политика» М., 1998.

Занятия в данном курсе имеют целью познакомить учащихся с ключевыми понятиями политологии и различными источниками. Они не могут заменить систематического изучения политологических знаний, но должны показать их специфику и стимулировать интерес учащихся.

Зачем нужна власть?

Что такое политика?

Чем привлекательна демократия?

Как приобщиться к политической культуре?

Политология: наука и учебная дисциплина

Уроки 1- 2. Зачем нужна власть?

Проводятся на основе §1 учебника «Право и политика».

План изучения нового материала:

Назначение власти, ее виды.

На занятиях необходимо раскрыть одно из ключевых понятий политологии – «власть». Начать занятия целесообразно с проработки текста §1 учебного пособия «Право и политика». После самостоятельного прочтения текста учащимся предлагается ответить на вопросы, предложенные в начале параграфа.

Затем учащимся предлагается изучить заранее размноженный текст документа, который приводится ниже.

Что такое власть и как она осуществляется?

Власть есть волевое отношение между людьми. Она при­суща организации общества и необходима для поддержа­ния его целостности и единства, для организации общественного производства. Власть — это способность и возможность оказывать определенное воздействие на деятель­ность, поведение людей с помощью каких-либо средств: во­ли, авторитета права, насилия. Специфическим призна­ком власти является доминирование властной воли. Власть опирается на установившиеся порядок и организованные действия и воплощается в них, а право действовать с ис­пользованием этого порядка и организации и означает об­ладание властью. При этом право представляет собой спо­собность лица (субъекта) действовать или давать указания, после чего происходят изменения в существующем поряд­ке вещей (явлений).

По нашему мнению, определение власти должно включать следующие элементы:

субъекты власти (не менее двух), которыми могут выступать отдельные лица, а также «коллективно действующее лицо» (партия, организация, комитет, совет и т.д.). Власть может ассоциироваться и с каким-то учреждением (политическим, административным, хозяйственным и др.);

приказ осуществляющего власть, т. е. выражение им воли по отношению к тому, над кем он осуществляет власть. Приказ сопровождается угрозой применения санк­ций в случае неповиновения выраженной с его помощью воле;

подчинение того, над кем осуществляется власть, то­му, кто ее осуществляет, т.е. подчинение выраженной в приказе воле осуществляющего власть.

Наличие этих элементов необходимо для возникновения общественного отношения власти.

(Из статьи Б. И. Краснова «Теория власти и властных отношений

//Социально-политический журнал». – 1999.- № 6.- С.78-80).

Вопросы и задания к документу. 1. Сравните этот текст с §1 учебника. Чем этот текст отличается от текста учебного пособия? Что нового вы узнали из этого документа по сравнению с текстом учебного пособия? 2. Для чего необходима власть? 3. Что означают слова «волевое отношение между людьми»? 4. Найдите в документе достаточно полное, но сжатое определение власти. 5. Что означают слова «субъект власти»? 6. Какие санкции может применить государственная власть? 7. Какие средства использует власть? 8. Что общего и различного в понятиях «власть» и «авторитет»? 9. Приведите примеры из курса истории, отражающие воздействие власти на деятельность, поведение людей.

Важно добиваться, чтобы учащиеся, отвечая на вопросы, наиболее полно использовали текст документа.

В процессе работы учащимся рекомендуется использовать «Словарь урока», содержащийся в параграфе, а также Школьный словарь по обществознанию: Пособие для учащихся 10-11 кл. Под ред. Л.Н. Боголюбова, Ю.И. Аверьянова. М.: Просвещение, 2003.

После этого возможно обращение к рубрике «О бесспорном и спорном», содержащейся в параграфе. По каждому высказыванию целесообразно предлагать вопросы: Является ли, с вашей точки зрения, это высказывание спорным или бесспорным? Объясните, почему? Подтверждает ли оно какую-либо мысль, содержащуюся в параграфе или в тексте документа? Представляет ли какой-либо новый взгляд на власть?

Возможна также работа с документами «Политика и власть», «Происхождение государства» и «Признаки государства», которые вместе с заданиями к ним приведены в пособии для учителя «Дидактические материалы по курсу «Введение в обществознание. 8-9». Под ред. Л. Н. Боголюбова, А.Т. Кинкулькина. М.: Просвещение, 2002. С.79-82.

Важный этап занятий – решение задач и выполнение заданий, приведенных в «Практикуме» изучаемого параграфа учебного пособия «Право и политика».

Дополнительно можно предложить задачи:

Общество существует ради сильного государства или сильное государство надежно служит обществу? Какое из двух мнений представляется вам верным?

«Всякое общество вправе требовать от власти, чтобы им удовлетворительно управляли, сказать своим правителям: «Правьте нами так, чтобы нам удобно жилось». Но бюрократия думает обыкновенно иначе и расположена отвечать на такое требование: «Нет, вы живите так, чтобы нам удобно было управлять вами…».

Как вы понимаете высказывание русского историка В.О. Ключевского?

Целесообразно также организовать работу с пособием А. Ф. Никитина Право и политика. Рабочая тетрадь. Для учащихся 9 класса. М.: Просвещение, 1997. Раздел «Власть» задания №№ 1-6, а также тесты (№ 7) стр. 5-7.

В конце занятия можно организовать обсуждения одной из тем (по усмотрению учителя) из рубрики «Темы для обсуждения и сочинений». По желанию учащихся предложенные темы могут быть раскрыты в домашних сочинениях.

Урок 3-4. Что такое политика?

Проводится на основе § 25 учебника «Право и политика».

План изучения нового материала:

Воздействие политики на общество.

На занятиях раскрывается ключевое понятие политологии – «политика». В начале занятий организуется самостоятельное изучение текста § 25. После этого выслушиваются ответы школьников на вопросы, поставленные в начале параграфа. Они корректируются с вовлечением в эту работу всего класса. Термины, вызвавшие затруднение, уточняются с помощью «Словаря урока» в изучаемом параграфе.

Следующий этап – работа учащихся с текстом документа, который приводится ниже.

. Политика самыми различными способами стремится как бы поглотить любую чужую позицию, впитать, интегрировать или ус­мирить ее, а тем самым и уничтожить ее в самобытности. Политик просто старается втянуть нас в свой мир, он всегда от нас доби­вается, чтобы мы его «понимали» (не считая, однако, необходимым понимать нас); он всегда утверждает, что вынужден делиться сво­ей властью с нами, и с наибольшим удовольствием внушил бы нам всем чувство общей ответственности за свои решения (не дав при этом, разумеется, права участвовать в принятии этих решений).

( Из статьи Гавела В. Фальшивая дилемма//Новое время.— 1990.— № 47)

Вопросы и задания: 1. Какова главная мысль этого фрагмента? 2. С какими положениями параграфа связано содержание фрагмента? 3. Что значит создать свою собственную позитивную программу? 4. Почему, по мнению автора, действенное влияние обеспечивается только позитивной политической программой? 5. Кому ад­ресованы размышления автора? 6. Как вы думаете, в состоянии ли каждый граж­данин создать собственную программу? При каких условиях можно выполнить эту задачу?

Ставятся также вопросы, требующие сопоставления текста документа с текстом параграфа: Чем этот текст отличается от текста в учебном пособии? Что нового вы узнали из этого документа?

В работе с текстом документа целесообразно использовать «Школьный словарь по обществознанию».

Следующий этап работы – обращение к рубрике «О бесспорном и спорном». Как и на предыдущих занятиях, учащимся прелагается высказать свое отношение к каждому из высказываний: Является ли оно бесспорным или спорным? Ответ на этот вопрос должен быть аргументированным. Подтверждает ли данное высказывание какую-либо мысль в тексте параграфа или в документе? Содержит ли новый взгляд на политику?

Могут быть также привлечены документы с соответствующими заданиями из «Дидактических материалов по курсу «Введение в обществознание. 8-9»: «Человек – существо политическое», «Политика главы государства» (из работы Н. Макиавелли «Государь»), «Политика в нашей жизни».

После завершения работы к документами целесообразно обратиться к «Практикуму» в изучаемом параграфе. Выполнение каждого задания обсуждается в классе.

Дополнительно предлагаются следующие задачи.

При каких обстоятельствах (назвать несколько) приведенные ниже действия и отношения приобретут характер политических?

а) Инициативная группа изучает состояние в области образования и готовит свои предложения по этому вопросу.

б) Рабочие одной из фабрик требуют повысить существующие расценки.

в) В печати обсуждаются аргументы «за» и «против» передачи земли в частную собственность

Давно сформулированы два ключевых принципа соотношения целей и средств в политике. Один гласит: «Цель оправдывает средства!». Другой утверждает: «Нельзя добиваться благой цели незаконными методами!»

Выразите свое отношение к этим принципам. Соблюдение какого из них кажется вам особенно важным в современной политической ситуации в России?

Составьте список из 5 качеств, необходимых, по вашему мнению, политикам. Расположите их в порядке значимости. Составьте список из 5 качеств политиков, которые наберут наибольшее число голосов среди учеников вашего класса. Результаты обсудите.

В последней части занятия организуется обсуждение какой-либо из тем рубрики «Темы для обсуждения и сочинений». Остальные темы могут быть предложены желающим учащимся для подготовки сочинений.

Уроки 5-6. Чем привлекательна демократия?

Проводятся на основе § 31 учебника «Право и политика».

Что такое демократия?

Демократия и свобода.

Демократия в России.

В центре внимания одно из важных понятий политологии – «демократия».

Можно сохранить алгоритм проведения занятий – начать с работы над текстом параграфа, после чего учащиеся ответят на вопросы, предложенные в начале параграфа.

Затем учащиеся изучают текст документа «Свобода и демократия», который приводится ниже.

Свобода и демократия

Народ должен разуметь свободу, нуждаться в ней, ценить ее, уметь пользоваться ею и бороться за нее. Все это вместе должно быть обозначено как искусство свободы. Нет его — и демократия обречена.

Дело в том, что свобода совсем не состоит в «развязании» граждан или в «разнуздании» народа, но в замене внешней связан­ности, идущей «сверху»,— внутренней самосвязью, самодисцип­линой. Свободный народ сам знает свои права, сам держит себя в пределах чести и закона; он знает, для чего ему дается свобода: он наполняет ее верной творческой инициативой — в религии, в самоуправлении, в хозяйстве, в общении, в науке и в искусстве. Он не пойдет за негодяями, соблазняющими его «вседозволенностью», но заставит их замолчать. Он не позволит тоталитаристам отнять у него свободу, но сумеет отстоять ее.

Народ, лишенный искусства свободы, будет настигнут двумя классическими опасностями: анархией и деспотией.

Если он воспримет свободу как вседозволенность и начнет зло­употреблять ею (попирать все законы, вторгаться в чужие жили­ща, грабить чужое имущество, убивать своих действительных или мнимых врагов, разрушать, жечь и громить), то настанет анархия, которая сначала поведет страну и государство к гибели, а потом сменится тиранией,— иногда своей, внутренней; иногда иностран­ной, завоевательной.

Если же он не поймет, на что ему нужна свобода и не сумеет ею воспользоваться, то он отдаст ее любому авантюристу за обе­щания частного или классового прибытка. Он продаст ее тому де­споту, который сумеет разжечь его страсти, сорганизовать свой беззастенчивый кадр, увлечь людей несбыточными планами и «на­градить» толпу «хлебом» и «зрелищами».

Тогда демократия погибнет. История свидетельствует об этом бесчисленное множество раз.

Вопросы и задания : 1. Что понимает И. Ильин под искусством свободы? 2. Какие ложные представления о свободе критикует автор?. 3. Почему И. Ильин считает, что искусство свободы — необходимая предпосылка демократии? 4. Какие опасности подстерегают народ, лишенный искусства свободы? 5. Какова главная мысль текста? С каким положением параграфа о свободе в деятельности человека связана эта мысль? 6. Если бы вам предложили включить в параграф цитату из ста­тьи И. Ильина, какую фразу вы бы выбрали? Объясните почему.

Как и на предыдущих занятиях, учащимся предлагается сопоставить документ и текст параграфа, а затем ответить на вопросы: Чем отличается эти тексты один от другого? Какие новые знания о политике дает документ? В работе по необходимости привлекается «Словарь урока» и «Школьный словарь по обществознанию» (например, в «Школьном словаре» имеются статьи «демократия» и «свобода», которые помогут уяснить суть этих важных понятий).

Дополнительно можно использовать тексты из «Дидактических материалов по курсу «Введение в обществознание» 8-9»: «Демократия» (стр. 83), «Конституция Российской Федерации» (стр. 118-119), «Народ – источник власти» (стр. 120).

Затем – обращение к рубрике «О бесспорном и спорном». И вновь перед учащимися ставятся вопросы, требующие отделить бесспорное от спорного, аргументировать свои оценки, а также соотнести с текстом документов (какие положения этих текстов подтверждают те или иные высказывания; какие новые взгляды на демократию содержат?)

Следующий шаг в изучении темы – обращение к «Практикуму» изучаемого параграфа. К пяти заданиям этого практикума можно добавить следующие задания.

Есть два взгляда на сущность прав человека. Первый – правами человека наделяет государство. Другой – человек от рождения обладает определенными правами, отобрать которые государство не может.

Какой взгляд закреплен в Конституции Российской Федерации? Какие выводы с точки зрения характера отношений между личностью, государством и обществом из этого следует?

Русский историк и политический деятель П.Н. Милюков (1859-1943) высказывал мысль о том, что свобода печати – это единственная из гражданских свобод, способная гарантировать все остальные.

Как вы относитесь к этому утверждению? Аргументируйте свою позицию.

В 1968 академик Андрей Сахаров писал: «Человеческому обществу необходима интеллектуальная свобода – свобода получения и распространения информации, свобода непредвзятого и бесстрашного обсуждения, свобода от давления авторитета и предрассудков. Такая тройная свобода мысли – единственная гарантия от заражения норда массовыми мифами, которые в руках коварных лицемеров – демагогов легко превращаются в правовую диктатуру. Это единственная гарантия осуществимости научно-демократического подхода к политике, экономике и культуре».

Какие три свободы включает в себя свобода мысли? Раскройте связь между названными А. Сахаровым тремя элементами свободы мысли. Почему Сахаров считал «тройную свободу мысли» единственной надежной формой защиты от заражения народа мифами, надежной формой защиты осуществления научно-демократического подхода к политике, экономике и культуре?

Целесообразно использовать и задания из рабочей тетради А.Ф. Никитина «Право и политика» (раздел «Конституционное право», задания №№ 6, 7, 8).

Занятия можно завершить обсуждением одной из тем рубрики «Темы для обсуждения и сочинений» в изучаемом параграфе. Другие темы могут быть предложены желающим учащимся для подготовки сочинений.

Урок 7-8. Как приобщиться к политической культуре?

Проводится на основе § 34 учебного пособия «Право и политика».

План изучения нового материала.

Отношение человека к политике.

Как граждане участвуют в политике?

Раскрывается на этих занятиях одно из понятий политологии – «политическая культура».

Учащиеся самостоятельно изучают текст § 34 и отвечают на вопросы, представленные этому тексту.

После того, как ответы выслушаны и скорректированы, учащимся предлагается для изучения текст документа, приводимый ниже.

Политическая культура

Можно предложить следу­ющее определение: политическая культура — это вырабо­танные в ходе исторического опыта ценности, представле­ния, умения социального субъекта (индивида, группы, пар­тии, государства и т. п.), позволяющие создавать и эффек­тивно использовать политические механизмы для выраже­ния и реализации своих целей и строить отношения с други­ми субъектами политики на основе уважения, учета их прав, интересов и традиций.

Это определение затрагивает целый комплекс представ­лений и действий субъектов политики, давая в то же время им качественную характеристику как проявления культуры. У каждого субъекта политики выработаны свои ценности и цели, ради достижения которых он включается в политиче­скую жизнь. Политическая культура вбирает в себя только такие ценности, которые не противоречат общекультурным. Тем не менее общая культура предполагает и уважительное отношение к любому субъекту политики со всеми его целя­ми и ценностями, ориентируя, прежде всего на диалог, убеждение, компромисс, мирное сосуществование как глав­ные средства решения всех вопросов. Так что уровень поли­тической культуры зависит и от того, как в деятельности различных политических субъектов проявляется уважение к своим оппонентам, какие бы цели они ни преследовали.

Данное определение охватывает не только внутриполи­тическую жизнь страны, но и межгосударственные отноше­ния, где также проявляется и формируется политическая культура.

Продуктивное поведение субъекта политики невозмож­но без знания истинной сути программ действий иных субъектов политики, механизма функционирования поли­тической системы и возможности его применения для до­стижения своих целей, а также умения использовать это знание на практике. К сожалению, подготовка людей к по­литической жизни в нашей стране остается мало эффек­тивной: ни школа, ни вузы не вырабатывают навыков и умений, необходимых в политической деятельности. Лишь в редких вузах проводятся деловые игры с политической проблематикой.

(из статьи А.И. Джунусова. Политическая культура: концептуальные аспекты //Социально-политический журнал.-1994.-№ 11-12, С.81).

Вопросы и задания: 1. Сравните этот текст с содержанием параграфа. Каковы отличия? 2. Почему политическая культура трактуется как результат исторического опыта? 3. Как вы понимаете термин «ценности»? (Целесообразно обратиться к раскрытию этого понятия в «Школьном словаре по обществознанию»). 4. Что входит в понятие политической культуры, кроме ценностей? 5. Какие субъекты могут быть носителями политической культуры? 6. Какие ценности, представления и умения входят в политическую культуру? 7. При каких условиях возможно продуктивное поведение субъекта политики?

В работе с текстами не следует забывать о рубрике «Словарь урока» в изучаемом параграфе и «Школьном словаре по обществознанию».

Анализ высказываний из рубрики учебного пособия «О бесспорном и спорном», как и на предшествующих занятиях, сопровождается оценкой их «спорности-бесспорности» и соответствующей аргументацией собственной позиции ученика. Важно также их оценить и с точки зрения подтверждения этими высказываниями положений прочитанных документов или выявления новых взглядов на политическую культуру.

Затем выполняются задания из рубрики «Практикум» изучаемого параграфа. Изучение темы завершается обсуждением одной из проблем, указанных в рубрике «Темы для обсуждения и сочинений», и предложением желающим учащимся подготовить сочинения по другим проблемам.

Источник