Педагогическое просвещение родителей дошкольников через разные формы работы
Ирина Чухломина
Педагогическое просвещение родителей дошкольников через разные формы работы
В Законе «Об образовании» (ст. 44) сказано о том, что именно родители являются первыми педагогами своих детей, а ДОУ существует в помощь семье. Детский сад – первый социальный институт, первое воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт родители и где начинается их систематическое педагогическое просвещение.
Цель: Повышение родительской активности через использование разных форм и методов взаимодействия с родителями в ДОУ.
(3 слайд)Для достижения цели были поставлены задачи:
— изучить потребности родителей;
— активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, повышать правовую культуру путем использования различных форм и методов;
— установить доверительные партнерские отношения с семьями воспитанников;
— создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимо- поддержки.
Для успешного решения задач работа с семьями дошкольниковбыла организована на основе следующих принципов:
— корректирующего воздействия в вопросах воспитания детей в семье,
— взаимодополняющего воздействия детского сада и семьи на детей,
— организации совместной деятельности педагогов, родителей и детей в детском саду.
Новизна опыта заключается в использовании разнообразных форм (как традиционных, так и не традиционных) и методов, позволяющих формировать позитивное отношение родителей к детскому саду, помогающих преодолевать родительское сопротивление и активизировать взаимоотношения родитель-ребенок.
Согласуя свои действия с семьей, детский сад старается дополнить или компенсировать домашние условия воспитания.
Для дифференциации просветительской работы социальный педагог проводит анкетирование родителей, составляет характеристики категорий семей.
(4 слайд) Деятельность социального педагогас семьей включает три основных составляющих:
— помощь в образовании,
Основной составляющей социально-педагогической деятельности является образование родителей. Помощь в обучении направлена на предотвращение возникающих семейных проблем и формирование педагогической культуры родителей. Вот почему главные усилия социального педагога и всего педагогического коллектива дошкольныхучреждений должны иметь следующие направления:
— улучшение семейного микроклимата;
— формирование положительных взаимоотношений в семье;
— повышение педагогической культуры родителей путем их активного просвещения;
— формирование совместными усилиями полноценной личности ребенка, подготовке его к школе.
Необходимо осуществлять постоянное взаимодействие с родителями, не только в виде психолого-педагогической помощи конкретным семьям, но и активного вовлечения родителей в жизнь детского сада, участие их в развивающей образовательной работе с детьми.
(5 слайд)Организация взаимодействия детского сада и семьи предполагает следующее:
— изучение семьи с целью выяснения ее возможностей по воспитанию своих детей и детей детского сада;
— группировку семей по принципу возможности их нравственного потенциала для воспитания своего ребенка, детей группы;
— составление плана совместных действий педагога и родителей;
— анализ промежуточных и конечных результатов их совместной воспитательной деятельности.
(6 слайд)Таковыми являются:
— взаимное доверие во взаимоотношениях между педагогом и родителями;
— соблюдение такта, чуткости, отзывчивости по отношению к родителям;
— учет своеобразия условий жизни каждой семьи, возраста родителей, уровня подготовленности в вопросах воспитания;
— сочетание индивидуального подхода к каждой семье с организацией работы со всеми родителями группы;
— взаимосвязь разных форм работы с родителями;
— одновременное влияние на родителей и детей;
— обеспечение в работе с родителями определенной последовательности, системы.
Такая дифференциация помогает найти нужный контакт, обеспечить индивидуальный подход к каждой семье.
(7 слайд) Дифференциация должна проводиться на основе тестирования, анкетирования,по определенному плану изучения семьи:
1. Структура семьи (сколько человек, возраст, образование, профессия, психологический климат семьи (межличностные отношения, стиль общения).
3. Социальный статус матери, отца в семье, степень участия в воспитательном процессе, наличие желания воспитывать ребенка.
4. Воспитательный климат семьи, наличие или отсутствие домашней педагогической системы (осознание целей, задач, методов воспитания, участие матери, отца в педагогической деятельности семьи (конструктивной, организационной, коммуникативной).
После изучения семей необходимо составление «Социального паспорта» с целью корректировки педагогического воздействия.
(8 слайд) Для выявления уровня педагогической культуры и степени участия родителейв воспитании детей можно использовать следующие методы:
1. Анкетирование родителей;
2. Анкетирование воспитателей;
3. Тестирование родителей;
4. Индивидуальные беседы с родителями;
5. Индивидуальные беседы с детьми;
6. Посещение семьи ребенка;
7. Наблюдение за ребенком в сюжетно-ролевой игре “Семья”.
8. Наблюдение воспитателем за взаимоотношением родителей и детей во время приема и ухода детей.
Работа с родителями должна проводиться активно, применяться не в общем, а с точки зрения ее действенности по отношению к каждой категории родителей. В зависимости от проблем, возникающих в семьях, выбирается та или иная тематика мероприятий.
(9 слайд) В настоящее время используются всевозможные методы и формы педагогического просвещения родителей, как и уже утвердившиеся в этой области, так и новаторские, нетрадиционные.
— родительские собрания,
— беседы и консультации,
— дни открытых дверей,
— организация деловых игр и другие.
(10 слайд) Эффективность разных форм работы и использование новых методов я решила проверить, провела тестирование родителей детей детского сада с целью выявления степени их участия в воспитательном процессе,используя тест: (на слайде)
Для вовлечения родителей в жизнь детей и детского сада, для повышения их педагогической культуры из многих форм работы мною использовались следующие активные формы:
1. Встреча с родителями «Педагогический калейдоскоп»
Родителям предлагались различные проблемные ситуации, решение которых требовало от них знания педагогических основ воспитания детей, их психологии.
2. «Вечер вопросов и ответов»
Темой была выбрана актуальная проблема правильное сбалансированное питание детей в семье. Заранее, к родительскому собранию, были собраны интересующие родителей вопросы (проведено анкетирование). Была проведена консультация психолога “Что делать, если у ребёнка нет аппетита”. Презентация детских блюд (силами родителей, разработаны памятки для родителей.
3. На семинаре-практикуме на тему «В семье появился второй ребёнок», были раскрыты вопросы взаимоотношения детей в семье, взаимоотношения родителей и детей, решались педагогические ситуации. Родителям также были предложены пабятки.
4. Викторина по правовому просвещению включала в себя множество вопросов по правам ребёнка. Мною были затронуты вопросы жестокого обращения с детьми.
5. Брей-ринг по пожарной безопасности проводился совместно с сотрудником пожарной части.
6. На родительском собрании: «Скоро в школу». Выступили педагог-психолог с консультацией «Психологическая готовность ребёнка к школе», учитель начальных классов с вопросами школьной адаптации, разработана памятка для родителей «Что должен знать и уметь будущий первоклассник»
Кроме этого оформлено множество консультаций и памяток по разным темам, выпущена газета «Мама, папа, я» по правовому просвещению и повышению родительской ответственности и педагогической грамотности в вопросах воспитания.
(18слайд) Результатом опыта работы с родителями дошкольниковявляются следующие показатели: повышение уровня заинтересованности родителей в сотрудничестве с детским садом, увеличение количества родителей посещающих родительские собрания. Родителям был предложен тот же самый тест, что и вначале исследования. Результаты повторного тестирования показали, что заинтересованность родителей в жизни детей и их педагогический уровень значительно вырос.
(19 слайд) Родители заинтересовались новыми формами работы, новыми методами проведения мероприятий; возросла их активность.
Таким образом, подводя итог всему вышеизложенному,хочется сказать следующее:
Для создания в семье благоприятных условий воспитания детей родителям прежде всего необходимо овладеть полным объемом определенных психолого-педагогических знаний и практических навыков.
Для осуществления дифференцированного подхода к работе с родителями необходимо соблюдение общепедагогических и специфических условий.
Критерием эффективности вариативного использования разных форм и методов в работе с родителями является искреннее проявление их интереса к занятиям детей, активное участие на родительских собраниях в анализе педагогических ситуаций, дискуссиях. Сталкиваясь с проблемами в воспитании детей, родители все чаще обращаются за квалифицированной помощью к педагогам ДОУ.
Статья «Основные формы педагогического просвещения родителей в образовательном учреждении»
Основные формы педагогического просвещения родителей
Под педагогическим просвещением родителей (ППР) понимается процесс информирования их об особенностях развития личности ребенка и способах взаимодействия с ним, построенный в контексте жизнедеятельности субъектов взаимодействия в соответствии с ценностями культуры. Родители, заинтересованные жизнью своих детей, ожидают от них положительных результатов с учетом способностей детей. Для этого в практике школы используются разнообразные формы и методы работы с родителями.
Родительское собрание – наиболее распространённая, эффективная и результативная форма взаимодействия с родителями учащихся. Собрание организуется и проводится один раз в месяц или четверть, в зависимости от особенностей класса (возможно чаще). Существует много вариантов проведения родительских собраний. Их характер и направленность подсказывает система организации работы в детском коллективе. Тематика и методика собрания должны учитывать возрастные особенности учащихся, уровень образованности и заинтересованности родителей, цели и задачи воспитания, стоящие перед школой.
Родительский лекторий – это форма психолого-педагогического просвещения, раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Родительский лекторий способствуют повышению педагогической культуры родителей, их психолого-педагогической компетентности в семейном воспитании, выработке единых подходов семьи и образовательного учреждения к воспитанию детей. В определении тематики мероприятий участвуют родители.
Конференция – форма педагогического просвещения, предусматривающая расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей. Родительские конференции (общешкольные, классные) имеют огромное значение в системе воспитательной работы школы. Родительские конференции должны обсуждать насущные проблемы общества, активными членами которого станут и дети. Тематические конференции по обмену опытом воспитания детей вызывают заслуженный интерес, привлекает внимание родительской и педагогической общественности, деятелей науки и культуры, представителей общественных организаций.
Открытый урок – одна из важных форм организации методической работы. Знакомство родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Такие уроки позволяют избежать конфликты, вызванные незнанием и непониманием родителями специфики учебной деятельности. Открытые уроки обычно организуются с целью ознакомления родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя.
Индивидуальные тематические беседы и консультации – обмен информацией, дающей реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, его проблемах. Индивидуальная консультация должна иметь ознакомительный характер и способствовать созданию хорошего контакта между родителями и учителем. Беседы с родителями об успехах и не успехах ребёнка в школьной жизни; с целью контроля организации свободного времени, занятостью в каникулярное время.
Родительский клуб. Цель клуба – заинтересовать, привлечь родителей в обсуждении вопросов воспитания. Главное и основное условие успеха таких встреч, дискуссий – добровольность и взаимная заинтересованность.
Посещение семьи — продолжает оставаться в школе одной из эффективных форм индивидуальной работы педагога с родителями. Знакомство с семьей и условиями жизни ребенка, беседа с родителями о его характере, интересах и склонностях, об отношении к родителям, к школе. Сотрудничество семьи и школы становится все более актуальным и востребованным. Школа всегда стремится усилить свое влияние на семью, чтобы с ее помощью реализовать возможности и развить способности ребенка.
Общешкольные родительские собрания – собрания проводятся с целью обеспечения взаимодействия семьи и школы, что является одним из принципов организации эффективного учебного процесса. Встречи родителей с педагогами для обсуждения организационных вопросов, результатов обучения или по проблемам учебно-воспитательного процесса
Таким образом, разнообразные формы работы с родителями должны быть взаимосвязаны и представлять единую стройную систему, предусматривающую ознакомление родителей с основами теоретических знаний, с новаторскими идеями в области педагогики и психологии, с практикой работы с детьми.
14 форм организации педагогического просвещения родителей в школе или ДОУ
Реальность такова, что педагогическая культура большинства родителей находится на низком уровне. Ведь нет такого специального курса или учебного предмета в университетах и подобных заведениях, где молодых людей учат, как стать хорошими мамами и папами, как нужно взаимодействовать с детьми и правильно воспитывать их. В принципе, этому не обучают нигде и никогда. Вопросами педагогического просвещения родителей можно заниматься в ДОУ и школе.
Изменить ситуацию педагогической безграмотности позволяет планомерная и содержательная работа учебных учреждений, направленная на педагогическое просвещение родителей. Это одна из главных составляющих работы классного руководителя.
Родители должны понимать (и учреждение, и классный руководитель должны эту мысль до них донести), что именно они являются наиболее заинтересованной стороной в вопросах педагогического взаимодействия, поскольку на них лежит ответственность за воспитание и качество образования их детей, а школа является профессиональным посредником и помощником для них.
Принципы организации
Задача школы — наладить тесное и плодотворное взаимодействие с родителями учеников на основе таких принципов:
Психолого-педагогическое просвещение родителей должно быть направлено на:
Подбирая темы и материал для занятий с родителями нужно помнить о таких особенностях предлагаемой информации:
Классный руководитель должен наладить максимально продуктивный диалог с родителями, добиться от них позитивного отклика на свою деятельность. Для этого рекомендуется предельно расширить круг вовлеченности родителей в различные сферы школьной жизни и применять различные способы образовательного воздействия на родителей.
Формы педагогического просвещения родителей
Психолого-педагогические знания о принципах развития и воспитания детей родители могут получать через такие формы педагогического просвещения.
Лекции
Эта форма предполагает передачу лектором (учитель, психолог, педагогический работник, научный сотрудник) родительской аудитории научной информации. Его доклад должен включать:
В нем должны называться термины, указываться факты и статистические данные, приводиться примеры из опыта семейного воспитания.
Лекцию не рекомендуется проводить в виде монолога выступающего, ее нужно организовывать в виде многостороннего диалога заинтересованных единомышленников.
Родительские собрания
Одна из наиболее популярных форм взаимодействия школы и семьи, направленная на повышение педагогической образованности родителей. За учебный год должно пройти 3-5 заседаний. Такие собрания должны быть посвящены:
Цель родительских собраний — осуществляя анализ и осмысление педагогической теории, способствовать решению любых проблем, возникающих в конкретном классном или школьном коллективе.
Конференции
Данная форма педагогического просвещения предусматривает расширение и углубление имеющихся знаний о воспитании и развитии детей, обсуждение накопленного опыта в этой сфере. Такое мероприятие проводится один раз в год. Оно имеет четкую структуру и требует длительной и тщательной подготовки с активным подключением к этому процессу родителей. Родители должны быть не только слушателями, но и выступающими, и активными участниками обсуждения.
Индивидуальные консультации
Форма психологической помощи, необходимая для решения конкретных проблем. Такие консультации проводятся путем прямого личного общения педагога и родителей. Необходимость данных встреч возникает при наличии конфликтной ситуации, попадании в затруднительное положение или развитии неблагополучного психологического состояния.
Эти встречи полезны и для учителя, и для родителей. Они узнают достоверную информацию о поведении и уровне знаний ученика, а педагог лучше поймет причины, влияющие на успеваемость и поступки ребенка.
Главная задача индивидуальных консультаций — обсудить проблему и найти общее понимание того, как лучше ее разрешить. Основные требования к проведению такой формы работы — компетентность, взаимоуважение, толерантность, доверительные отношения.
Может проводиться тематическая консультация, при которой общение происходит не с какой-то отдельной семьей, а с группой родителей, у которых имеются схожие проблемы в воспитании детей.
Практикумы
Направлены на выработку у родителей навыков и педагогических умений, необходимых для организации правильного воспитательного взаимодействия с детьми. В ходе практикума родителей знакомят с конкретной педагогической ситуацией и предлагают найти эффективный выход из нее.
Родители должны вносить предложения, отстаивать свое мнение, вести конструктивный спор. В итоге такого общения родители учатся самостоятельно создавать модель своего поведения при появлении схожей ситуации в своей семье.
Тренинги
Одна из форм тренировки педагогического мышления родителей. Особенность тренингов в том, что в ходе их проведения родителей информируют о правильных способах поведения с детьми и отрабатывают их, доводя до автоматизма.
Семинары
Одна из наиболее распространенных форм проведения педагогического просвещения родителей. Структура семинара состоит из теоретической и практической части. При этом теоретические положения усваиваются на основе практических действий с ними.
Диспуты и дискуссии
Относятся к интерактивной форме взаимодействия с родителями. Основным условием проведения диспута является организация всеобщего обсуждения заявленной проблемы и формирования единой точки зрения на возможности ее решения.
Это своеобразный спор с необходимостью аргументации и отстаивания своей позиции. Никто не должен оставаться пассивным слушателем. Необходимо создать такие условия, при которых каждый должен высказать свое мнение, предложить свой способ действия в предложенной ситуации. В итоговом решении, должны быть учтены все предложения. Нужно, чтобы оно положительно воспринималось всеми участниками мероприятия.
Родительские чтения
Предполагают изучение литературы, которая касается конкретных проблем в воспитании ребенка. После этого проводится обсуждение услышанного и определение возможных вариантов применения полученной информации на практике.
Ролевые игры
Эффективная форма взаимодействия с родителями. Педагогическая ценность ролевых игр состоит в том, что родителям предлагается не только предложить некоторое решение воспитательной проблемы, но и, испытав на практике, определить уровень его эффективности.
Родителям предлагается побывать в роли ребенка и ощутить, что он чувствует в момент воспитательного воздействия взрослых.
Читайте подробнее:
Уголок для родителей
В каждом классе должен находиться родительский уголок, где размещаются тематические бюллетени или газеты, посвященные определенным темам воспитания детей. Здесь же может располагаться выставка детских работ, объявления, памятки, вопросы анкет или других документов, которые используются в работе с родителями.
Интерактивное общение
Сейчас очень популярно создание родительских групп в таких программах для общения и обмена сообщениями, как WhatsApp или Viber. Они облегчают и ускоряют обмен информацией между учителем и родителями.
Обычно в таких группах передаются извещения об общих мероприятиях, срочных встречах, совместной деятельности. Таким способом можно отправить поздравления с праздниками, советы или памятки относительно воспитания ребенка.
Открытые уроки
Проводятся для ознакомления родителей с программой, особенностями преподавания определенного школьного предмета. Попутно родители имеют возможность понаблюдать за поведением своего ребенка на уроке, оценить уровень его знаний, понять критерии и требования, которые предъявляет учитель к нему.
Посещение семьи
Для ознакомления с домашними условиями, в которых находится и развивается ребенок, классный руководитель должен посетить семью. Необходимо заранее предупредить родителей о запланированном визите и сообщить его цель. Общение должно быть доброжелательным. Необходимо убедить, что это не инспекционная проверка, а доверительная встреча двух взаимозаинтересованных сторон.
Использование предложенных форм педагогического просвещения родителей позволяет разнообразить такую работу, найти подход к каждому, заинтересовать и вовлечь их в совместную деятельность. Как результат, эффективность воспитательного процесса значительно возрастает.
Об авторе: Гладко Марина Павловна, учитель начальных классов, стаж работы более 20 лет.
Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.