Активные формы методической работы с педагогами по введению ФГОС ДО
Алена Мингалева
Активные формы методической работы с педагогами по введению ФГОС ДО
В дошкольном образовательном учреждении существует множество форм работы с педагогическим коллективом. Перестройка дошкольного образования принесла в дошкольные образовательные учреждения интересные формы работы. Но какие бы инновационные формы в работе не появлялись, педагогический совет остался одним из «трех китов» дошкольного образования.
Педсовет — это постоянно действующий и руководящий орган в учреждении для рассмотрения основополагающих вопросов дошкольного учреждения. Это высшая форма реализации принципа сочетания единоначалия и коллегиальности в управлении дошкольным образовательным учреждением.
Педагогический совет помогает реализовывать годовые задачи, стоящие перед педагогическим коллективом (тематический педсовет, а также дает установку на начало учебного года (установочный педсовет) и позволяет подвести итоги работы педагогического коллектива за учебный год (итоговый педсовет).
Главная цель педагогического совета – объединить усилия коллектива ДОУ для повышения уровня воспитательно-образовательного процесса, использование в практике достижений педагогической науки и передового опыта.
Современный педагогический совет является полифункциональным (функции – лат., обязанность, круг деятельности, назначения).
Любое мероприятие требует серьезной подготовки, если мы хотим, чтобы оно прошло хорошо. Педсовет требует тщательной подготовки. Это способствует повышению качества педсовета и сокращает время его проведения. В его подготовке принимают участие, помимо руководителя и старшего воспитателя, опытные педагоги. Формулируется повестка дня и вырабатывается проект решения педсовета, который будет корректироваться на педсовете. При подготовке формируется цель заседания и определяется форма проведения педагогического совета.
Мы также используем алгоритм подготовки к педсовету: консультации, семинары, тематический контроль, анкетирование и другие формы методической работы.
Модернизация кадрового обеспечения образовательного процесса дошкольного учреждения в рамках ФГОС направлена на последовательный переход от традиционного образовательного процесса к деятельностному, и вопрос методического сопровождения в ДОУ на сегодняшний день особо актуален, так как является неотъемлемой составляющей единой системы непрерывного образования, системой повышения профессиональной компетентности педагогических кадров. Она существенно влияет на качество и эффективность обучения и воспитания, на конечные результаты работы ДОУ, поэтому мы ее рассматриваем как важный фактор управления образовательным процессом. Однако, на базе нашего детского сада существовала реальная проблема недостаточной эффективности управленческих действий по повышению профессиональной компетентности воспитателей. Пассивность воспитателей, отсутствие их заинтересованности, недостаточная активность в работе на педсоветах, консультациях, семинарах являлись существенными проблемами.И пред нами встали вопросы: Как сделать, чтобы каждый педагог стал активным, заинтересованным участником педагогического процесса? Как избавиться от пассивности отдельных педагогов? Как перевести их от репродуктивной деятельности к исследовательской? Постоянно находясь в поиске нестандартных подходов к организации непосредственно методической работы, оптимальных форм и наиболее эффективных методов обучения воспитателей, мы пришли к выводу, что активизация творческой деятельности педагогов возможна через нетрадиционные, интерактивные методы и формы работы с ними. Многие основные методические инновации связаны с применением интерактивных методов обучения.
Активные формы методической работы
в общеобразовательном учреждении
В настоящее время, в связи с развитием в образовании деятельностных методов, все больше появляется активных форм методической работы.Вот некоторые из них:
• методические дискуссии и диспуты;
• педагогические игры (дидактические, воспитательные, деловые, ролевые, игры-имитации);
• моделирование педагогических ситуаций;
• олимпиады методических инновационных разработок НОД, воспитательных мероприятий;
• методические «мосты» (дистанционное общение в интернете,
• литературные ярмарки педагогических учебников, методических рекомендаций;
• аукцион методических разработок;
• методический КВН;
• конкурсные выставки методических разработок (НОД, воспитательных мероприятий) и др.
• конкурсы профессионального мастерства
Сегодня педагогическая игра стала чуть ли не самой распространенной формой профессионального общения. В процессе игры отрабатываются определенные профессиональные навыки, апробируются педагогические технологии, решаются сложные проблемы и организационные вопросы. Коренное отличие данного вида игры состоит в том, что ее участники здесь выступают от себя самих, не привлекая никаких «ролей».
Процесс организации и проведения игры можно разделить на 4 этапа: конструирование игры, организационная подготовка, проведение игры и подведение итогов.
На этапе конструирования игры нужно четко сформулировать общую цель игры и частные цели для участников (как правило, это группы учителей). Здесь же разрабатываются общие правила игры, которые должны быть предельно простыми.
Организационная подготовка конкретной игры включает:
• разъяснение участникам смысла игры;
• знакомство с общей программой и правилами;
• постановка перед исполнителями ролей конкретных задач;
• назначение экспертов, которые будут наблюдать ход игры, анализировать ситуации, давать им оценку;
• определение условий и длительности игры.
Ниже предлагаю конспект «Совей игры» с использованием ИКТ (приложение № 1).
Все педагоги не только готовились к педсовету, занимались самообразованием по заданной теме, повысили свои профессиональные компетенции, но и показали свое педагогическое мастерство и творчество, в этом мы видим деятельностный подход каждого педагога, что соответствует федеральным государственным образовательным стандартам.
Таким образом, сущность использования активных форм работы состоит в следующем:
-в вовлеченности всех участников в процесс познания, обсуждения;
-организация рефлексии собственного опыта ;
-в возможности обмена знаниями, собственными идеями, способами деятельности, мнениями коллег;
-недопустимость доминирования как одного выступающего, так и одного мнения.
1. Белая К. Ю. Методическая работа в ДОУ. М. : ТЦ Сфера, 2008.
2. Волобуева Л. М. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами. М. : ТЦ Сфера, 2008.
3. Давыдова О. И., Майер А. А., Богославец Л. Г. Интерактивные методы в организации педагогических советов в ДОУ. Издательство «Детство – Пресс», 2009.
4. Елжова Н. В.Е 50 Тематические педсоветы в ДОУ : подготовка и проведение / Н. В. Елжова. — Ростов н/Д : Феникс, 2012. — 216
5. Лукина Л. И. Организационные аспекты работы с педагогическими кадрами ДОУ. М. : ТЦ Сфера, 2010.
6. Педсоветы в дошкольном образовательном учреждении/Сост. Жукова Р. А. –Волгоград: ИТД «Корифей», 2007.
7. Сыромятникова Л. М. Педагогические советы в ДОУ. М. : планета, 2011.
8. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. № 9, 12 – 2008; № 3 – 2009; № 3, 12 – 2010.
9. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
Активные формы взаимодействия с родителями при реализации образовательной программы Как сложно бывает достучаться до пап и мам! Как нелегко порой объяснить родителям, что ребенка надо не только накормить и красиво одеть,.
Активные формы работы с педагогами. Викторина для педагогов «Знатоки Крыма» Викторина для педагогов на тему: «ЗНАТОКИ КРЫМА» Составитель: старший воспитатель МДОУ детского сада №10города Алушты Л. А. Гнездилова.
Активные формы работы с родителями детей с ОВЗ Цель этой статьи является поддержка родителей и членов семей, воспитывающих и обучающих ребенка с расстройством развития. Когда рождается.
Формы организации работы с педагогами по обучению детей раннего возраста основам безопасности Обучение детей правилам дорожного движения прочно вошло в систему дошкольного образования, это составная часть работы педагогов каждого.
Формы работы с родителями в соответствии с ФГОС ДО С 1 января 2014 года введен в действие Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО). ФГОС ДО разработан.
Нетрадиционные формы работы с семьей в условиях ФГОС (из опыта работы) Тема: Нетрадиционные формы работы ДОУ с семьёй в условиях ФГОС ФГОС представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному.
Организация методической работы с педагогами ДОУ по эффективной подготовке к летнему периоду Успех летней оздоровительной работы с дошкольниками во многом определяется тем, насколько грамотно и своевременно подготовился к ней весь.
Семинар-практикум «Активные формы взаимодействия с родителями по здоровьесбережению дошкольников» (фотоотчет) Что можно сделать в домашних условиях для того, чтобы родители с ребятишками могли не только весело и интересно, но и с пользой для здоровья.
Эссе «Активные формы работы в ДОУ с родителями воспитанников» Воспитывая детей, нынешние родители воспитывают будущую историю нашей страны, а значит — и историю мира. Макаренко А. С. Последнее десятилетие.
Современные формы методической работы с педагогами ДОУ (из опыта работы)
Организация методической работы в дошкольном учреждении одно из основных направлений деятельности старшего воспитателя.
Целью методической работы в дошкольном образовательном учреждении является создание оптимальных условий для непрерывного повышения уровня общей и педагогической культуры участников образовательного процесса. Для плодотворной методической работы необходимо выработать систему, найти доступные и вместе с тем эффективные методы повышения педагогического мастерства.
Задача методической деятельности заключается в создании такой образовательной среды в ДОУ, где бы полностью был реализован творческий потенциал педагога и педагогического коллектива.
Опыт показывает, что большинству педагогов, особенно начинающим, всегда необходима помощь со стороны более опытных коллег, старшего воспитателя, администрации ДОУ, со стороны профессионального методического сообщества.
Методический кабинет в ДОУ становится для многих педагогов той базой, где формируется их опыт, растет мастерство, решаются профессиональные вопросы. От содержания и качества методической работы зависит конечный результат деятельности всего педагогического коллектива.
Старший воспитатель осуществляет свою деятельность одновременно по нескольким направлениям работы:
— оказание методической помощи педагогам;
— ознакомление членов педагогического коллектива с инновациями в сфере образования;
— изучение уровня профессиональной подготовки педагогов, их потребностей, затруднений, обучение педагогов;
— анализ результатов воспитательно-образовательной работы, разработка предложений по улучшению образовательной деятельности ДОУ;
— подготовка педагогов ДОУ к аттестации;
— организация инновационной работы;
— изучение, обобщение передового педагогического опыта;
— создание информационных банков;
— осуществление взаимодействия ДОУ с различными социальными партнерами.
Методическое сопровождение в ДОУ осуществляется с учетом потребностей педагогического коллектива, программно-целевого планирования деятельности ДОУ, вида образовательного учреждения, творческой активности педагогов, решая следующие задачи:
— создать единое информационное пространство и контролировать информационные потоки управленческой и научно-методической документации, концентрировать ценный опыт достижений в образовательной практике;
— обеспечивать эффективную и оперативную информацию о новых методиках, технологиях, организации образовательной деятельности;
— организовывать работу по созданию нормативно-правовой базы функционирования и развития образовательной организации;
— способствовать созданию программно-методического и научного обеспечения воспитательно-образовательного процесса,
— создавать условия для внедрения и распространения инновационного педагогического опыта, научно-исследовательской, опытно-экспериментальной и других видов творческой деятельности;
— обеспечивать проведение диагностических и аттестационных процедур для объективного анализа процесса развития и достигнутых результатов, стимулирования педагогического творчества, осуществлять контроль за выполнением образовательных программ, уровнем развития детей раннего и дошкольного возраста;
— управлять процессами повышения квалификации и непрерывного образования педагогических работников, которые способствуют организации рационального педагогического труда.
Планирование методической работы осуществляется на целый учебный год. Однако, содержание работы в течение года может меняться в зависимости от обстоятельств.
Используются активные формы работы:
Открытый просмотр является формой обучения педагогов и распространения передового опыта. Педагоги имеют возможность на практике увидеть интересные формы работы с детьми, разнообразные приемы и методы. В ДОУ были проведены следующие открытые просмотры:
— «Организация деятельности детей на прогулке»;
— «Подвижная игра как средство реализации двигательной активности детей в течение дня»;
— «Организация поисково-исследовательской деятельность дошкольников»
— «Неделя открытых дверей» (открытые просмотры мероприятий):
1. «Физическое развитие» (открытый показ утренних гимнастик; открытый показ гимнастик после сна; образовательная деятельность по физической культуре);
2. «Образовательная деятельность в группах по теме «Моя малая Родина»;
3. «Давайте поиграем» (организация сюжетно – ролевых игр во всех возрастных группах);
4. «Открытая коррекционно-педагогическая деятельность»;
5. «Образовательная деятельность по формированию элементарных математических представлений»;
6. «Познавательно-исследовательская деятельность»;
7. «Художественно-эстетическое развитие».
— «Организация трудовой деятельности».
Использование такой формы работы даёт возможность получить ответы на интересующие вопросы. Показ помогает проникнуть в творческую лабораторию воспитателя, стать свидетелем процесса педагогического творчества.
Предварительно до начала просмотра с педагогом обсуждается предстоящая деятельность. Данная форма работы помогает интересно организовать обсуждение увиденного, выработать единое мнение коллектива. В обсуждении всегда предоставляется воспитателю первое слово, демонстрирующему свою работу с детьми. По итогам открытого просмотра принимается решение, например, внедрить в практику работы ДОУ представленный опыт, конспекты представить в методический кабинет или продолжить обобщение опыта работы по теме и др.
В течение последних лет проведены семинары, семинары – практикумы по следующим темам:
— «Психологический центр для детей с ОВЗ в группах ДОО»;
— «Использование системы альтернативной коммуникациис неговорящими детьми. Карточки PEKS. Применениедыхательной гимнастики Стрельниковой в работе сдетьми с ОВЗ»;
— «Комната психологической разгрузки в ДОО»;
— «Роль сенсорной комнаты в реабилитации детей с ОВЗ»;
— «Значение игры, в жизни дошкольника»;
— «Историческое происхождение игры. Социальная природа игры»;
— «Игровая терапия в работе с детьми с ОВЗ»;
— «Сказкотерапия в работе с детьми с ОВЗ»;
— «Ролевые игры. Самостоятельные и организованные»;
— «Психолого-педагогические особенности развития самостоятельности у детей дошкольного возраста»;
Конкурс, смотр-конкурс –это способ презентации профессиональных знаний, умений, навыков, педагогической эрудиции. Демонстрация и оценка творческих достижений педагогов. Предполагает возможность оценивать результаты путем сравнения достижений нескольких педагогов.
В нашем ДОУ проводятся разнообразные конкурсы для педагогов:
— «Подготовка к новому учебному году» (ежегодный традиционный);
— «Лучший психологический центр в группе дошкольного образовательного учреждения»;
— «Музей в чемодане «Карелия – моя малая Родина»;
— «По страницам Калевалы» (методические разработки);
— «Педагоги читают детям»;
— «Символ года» (конкурс творческих работ);
— «Подготовка к новому учебному году».
— «Светлая Пасха» (конкурс творческих работ);
— «Символ года» (конкурс творческих работ);
— «Новогодний калейдоскоп» (конкурс на лучшее оформление группы и зимнего участка);
— «Адвент – Календарь» (конкурс творческих работ);
Широко используются в своей работе консультации, как групповые, так и индивидуальные. Пользуются популярностью у педагогов тематические выставки, беседы, дискуссии, эстафеты педагогического мастерства.
Формы работы с педагогами, направленные на интерактивное взаимодействие:
-для генерации новых идей, обобщения имеющихся способов решения проблемы, анализа предложенных инноваций («Мозговой штурм», «Найди идею», «Выдвигаем гипотезы»);
— для выработки установки на гибкое планирование деятельности – организационные игры («Судьба и организатор», «Имитация рабочего дня воспитателя»);
— для решения конкретных педагогических и организационных проблем – продуктивные игры («Негатив и позитив», «Диалог», «Эстафета», «Решение трудных вопросов», «Смотреть на мир чужими глазами»);
— для выявления уровня профессиональной компетентности игровые формы («Алло, справочное бюро», «Педагогический пробег», «Что? Где? Когда?»);
Сегодня невозможно представить мир без информационных ресурсов. Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования установлены требования к оснащению образовательного процесса дошкольной образовательной организации техническими средствами обучения. Одним из таких средств являются информационно – коммуникационные технологии, которые на современном уровне развития дошкольного образования активно используются во всех направлениях деятельности: в управлении, образовательном процессе, во взаимодействии с родителями воспитанников.
Использование информационно-коммуникативных технологий в воспитательно-образовательном процессе в дошкольном образовательном учреждении – это одна из актуальных проблем в отечественной дошкольной педагогике.
Важнейшим современным устройствами ИКТ являются компьютер, снабженный соответствующим программным обеспечением и средства телекоммуникаций вместе с размещенной на них информацией.
ИКТ в нашем обществе стали уже не новинкой, а необходимостью для проведения, подготовки занятий, для организации работы с родителями, самообразования. Действительно, занятия становятся более интересными и
увлекательными. При этом компьютер должен только дополнять воспитателя, а не заменять его.
Где же ИКТ могут помочь современному педагогу в его работе?
1. Подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы, кабинетов (сканирование, Интернет, принтер, презентация).
2. Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий.
3. Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья.
4. Оформление групповой документации, отчетов. Компьютер позволит не писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в дальнейшем только вносить необходимые изменения.
5. Создание презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний, совместных развлечений.
Повышение ИКТ-компетенций позволило многим педагогам создать свои персональные сайты в сети Интернет, где размещаются методические материалы и представлен опыт работы.
Для обеспечения эффективной системы повышения квалификации педагогов необходимо введение дистанционного обучения с применением коммуникационных технологий. В связи с этим, все большую популярность приобретают вебинары.
Полученной информацией с вебинаров, педагогическими новинками, эффективными методами работы с детьми, а также своим мнением по разным вопросам и проблемам воспитатели и специалисты делятся на педагогических встречах. Особая ценность данной формы работы для педагогов, в том, что она имеет эмоциональную окраску, личную оценку и практическую направленность.
Информационные и, особенно, телекоммуникационные технологии способны повысить эффективность взаимодействия педагогического коллектива детского сада и родителей при обучении и воспитании дошкольников.
Применение информационно-компьютерных технологий в ДОУ:
— способствует повышению профессионального уровня педагогов, побуждает их искать новые нетрадиционные формы и методы обучения, проявлять творческие способности;
— способствует повышению интереса детей к обучению, активизирует познавательную, исследовательскую активность, повышает качество усвоения программного материала детьми;
— способствует повышению уровня педагогической компетентности родителей, информированности их о направлениях деятельности всего учреждения и результатах конкретного ребенка, сотрудничеству родителей и ДОУ.
Можно сделать вывод о том, что использование разнообразных форм методической работы значительно повышает эффективность внедрения современных педагогических технологий.
Таким образом, результатом методической работы в дошкольном учреждении является:
— обновление содержания образования и улучшение качества образовательного процесса;
— пополнение и расширение запаса психолого-педагогических знаний;
— оценка, анализ, диагностика результата педагогического труда;
— конструирование педагогического процесса на основе системного анализа;
— формирование банка данных по обмену педагогическим опытом.
Активные формы методической работы с педагогами МБДОУ Пусть станет невозможное – возможным! Пусть станет близким то, что далеко! И пусть все то, что было очень сложным, решается красиво и.
Активные методы и формы работы с педагогами Активные методы и формы работы с педагогами, как условие повышения качества взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников, в рамках ФГОС [/b].
Из опыта организации методической работы в школе Из опыта организации методической работы в школе в 2018-2019 году Методическая служба МБОУ Россошанской ООШ осуществляла свою деятельность.
Консультация для воспитателей «Современные формы работы с родителями в ДОУ» «Под воспитанием, в самом общем значении этого слова, следует разуметь совокупность всех усилий, употребляемых для приспособления (каждого.
Наставничество, как форма методической работы с педагогами в ДОУ Развитие системы дошкольного образования характеризуется повышением его качества в соответствии с целями, обозначенными в национальной доктрине.
Современные формы методической работы Планируя методическую работу с педагогами ДОУ используются следующие современные формы методической работы: Традиционные Новые 1. Круглые.
Современные формы работы педагогов с родителями в ДОУ в условиях ФГОС Детство – незабываемая пора в жизни каждого человека. Полноценное воспитание ребенка происходит при тесном сотрудничестве семьи и дошкольного.
Современные формы работы по музыкальному воспитанию с родителями в ДОУ. Видео фрагмента выпускного Приобщение детей к музыкальному искусству может успешно осуществляться лишь при условии тесного контакта педагогов дошкольного учреждения.