Эссе «Активные формы работы в ДОУ с родителями воспитанников»
Валентина Зайцева
Эссе «Активные формы работы в ДОУ с родителями воспитанников»
| Воспитывая детей, нынешние родители воспитывают будущую историю нашей страны, а значит — и историю мира. |
Последнее десятилетие принесло радикальные изменения в систему отечественного дошкольного образования. Поиск и самостоятельный выбор конкретных форм образовательной работы стал нормой деятельности педагогов. Новое время диктует новые условия.
Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) предъявляет высокие требования к психолого-педагогическим условиям реализации образовательной программы дошкольного образования.
Одним из таких требований является «взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребёнка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи».
Семья и детский сад – два воспитательных феномена, каждый из которых, по-своему, дает ребенку социальный опыт. Но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир.
Как же выстроить и спланировать работу с семьей, сделать ее эффективной, подобрать интересные формы?
Я считаю, что детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей.
Проблема вовлечения родителейв единое пространство детского развития в ДОУ должна решаться в следующих направлениях:
1. Система новых форм работы с родителями.
2. Повышение педагогической культуры родителей.
3. Вовлечение родителей в деятельность ДОУ, совместная работа по обмену опытом.
Эту работу необходимо начинать работу с анализа социального состава родителей, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду. Только определив тип семьи воспитанника, можно искать правильный подход для взаимодействия и успешно осуществлять работу с родителями.
Основной целью всех видов форм взаимодействия ДОУ с семьёй должно быть установление доверительных отношений с детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.
Помимо традиционных форм, следует использовать в работе с родителями инновационные технологии, которые открывают значительные возможности расширения образовательных рамок с привлечением семей воспитанников.
Среди разнообразных направлений новых педагогических технологий я выбрала метод семейных проектов.
Учитывая то, что многие качества личности и формы поведения “невидимы” у детей ясельного возраста и становятся заметными, в более старшем возрасте, я считаю, что познавательно-речевое развитие детей может и должно быть реализовано в условиях проектной деятельности.
Я считаю, что внедрение и реализации метода проектов расширит образовательное пространство, придаст ему новые формы, даст возможность развития творческого, познавательного мышления ребенка,
заложит позиции самостоятельности, активности, инициативности в поиске ответов на вопросы, систематизирует информацию, и позволит использовать полученные знания, умения и навыки в играх и практической деятельности.
Я считаю, технология проектирования позволяет изменить стиль работы с детьми: повышает детскую самостоятельность, любознательность, развивает у детей творческое мышление, умение находить выход из трудной ситуации, становиться увереннее, помогает ребенку успешно адаптироваться к изменяющейся ситуации социального развития, вовлекает родителей и других членов семей в образовательный процесс дошкольного учреждения.
Таким образом,на современном этапе детский сад постепенно превращается в открытую образовательную систему: с одной стороны, педагогический процесс дошкольного учреждения становится более свободным, гибким, дифференцированным, гуманным со стороны педагогического коллектива, с другой — педагоги ориентируются на сотрудничество и взаимодействие с родителями и ближайшими социальными институтами.
Активные формы взаимодействия с родителями при реализации образовательной программы Как сложно бывает достучаться до пап и мам! Как нелегко порой объяснить родителям, что ребенка надо не только накормить и красиво одеть,.
Активные формы работы с родителями детей с ОВЗ Цель этой статьи является поддержка родителей и членов семей, воспитывающих и обучающих ребенка с расстройством развития. Когда рождается.
Активные методы и формы обучения дошкольников Цель современного дошкольного образования – формирование личности через собственную деятельность, развитие универсальных учебных действий,.
Формы работы с родителями Консультация для педагогов Цель использования разнообразных форм работы с родителями: повышение сотрудничества между ДОУ и родителями,.
Формы работы с родителями Главная цель педагогов дошкольного учреждения – профессионально помочь семье в воспитании детей, при этом не подменяя ее, а дополняя и обеспечивая.
Формы работы с родителями «Темпы современного научно-технического прогресса таковы, что не успеваешь оглянуться, как завтрашний день науки уже стал её вчерашним днём».
Игровые формы работы с родителями Главной ценностью педагогической культуры является ребенок — его развитие, образование, воспитание, социальная защита и поддержка его достоинства.
Инновационные формы работы с родителями Использование средств ИКТ при взаимодействии с родителями – важное условие в развитии речи детей. Актуальность проблемы семейного воспитания.
Формы работы с родителями в ДОУ Используем регулярно в штатном режиме Используем редко в инновационном режиме Планируем внедрить в перспективе Родительские собрания Индивидуальные.
Система работы ДОУ по музыкальному воспитанию: задачи, условия, направления деятельности, формы работы с детьми и родителями Детский сад является первым воспитательным учреждением, в которое попадает ребенок, и он не может не оказывать большого влияния на развитие.
Эссе на тему «Эффективные направления сотрудничества педагогов и родителей»
Елена Сулимчик
Эссе на тему «Эффективные направления сотрудничества педагогов и родителей»
От того, как прошло детство, кто вёл
ребенка за руку в детские годы,
что вошло в его разум и сердце
из окружающего мира – от этого
в решающей степени зависит, каким
человеком станет сегодняшний малыш.
Детский сад первое воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт родители и где начинается их педагогическое просвещение. От совместной работы родителей и воспитателей зависит дальнейшее развитие ребенка. Положительных результатов в воспитании ребенка можно достичь при согласованных действиях воспитателей и семьи, при условии развития интереса родителей к вопросам воспитания.
На мой взгляд, основной целью взаимодействия педагогов с семьёй является установление доверительных отношений с детьми и их родителями, как бы объединение их в одну команду. Воспитатели должны проявить инициативу и понять, каким образом взаимодействовать с каждой отдельной семьёй на благо ребёнка. Используя принцип индивидуального подхода к участию родителей. С родителями взаимодействие необходимо начинать со знакомства. Воспитатель постоянно поддерживает личный контакт с родителями, обмениваются информацией. Педагогическая помощь родителям должна основываться на тщательном и всестороннем изучении каждой семьи, каждого ребенка, тогда работа с родителями будет иметь конкретный, действенный характер, способствовать взаимопониманию и взаимному интересу родителей и воспитателей.
Я работаю в детском саду всего лишь три года и в своей работе пробовала использовать разные формы взаимодействия с родителями. И сделала вывод, что родителей интересуют активные формы взаимодействия, где в непринужденной обстановке можно обсудить свои проблемы в воспитании ребенка, поделиться опытом с другими. Одной из самых эффективных и традиционных форм работы с семьей остается родительское собрание. Однако из опыта работы мы знаем, что на непосредственное проведение встреч в виде отчетов и поучающих бесед родители откликаются неохотно, что вполне понятно. Найти выход из этого положения можно, если проводить собрания в форме дискуссий, круглых столов, КВН, посиделок и т. д.
Всем известно, что взаимодействие педагога с родителями – достаточно сложный процесс. Целью моей работы с родителями является: вовлечение их в единое образовательное пространство; в чем очень помогает различные встречи, праздники, развлечения с участием родителей. Признаться честно, было чуть-чуть страшно проводить праздник с участием родителей: дети на первый взгляд показались очень маленькими, родители едва знакомыми. Любое мероприятие, организованное и проводимое совместно с родителями, позволяет им увидеть изнутри все сложности, с которыми приходится сталкиваться воспитателям, и немного пересмотреть свой взгляд на нашу работу. Теперь у нас как традиция постоянно привлекать родителей к активному участию в проведении праздника, развлечения или досуга.
Планируя ту или иную форму работы, я как педагог всегда исхожу из представлений о современных родителях, как о современных людях, готовых к обучению, саморазвитию и сотрудничеству. С учётом этого выбираю следующие требования к формам взаимодействия: оригинальность, востребованность, интерактивность.
В своей группе я использую некоторые современные формы работы с родителями: анкетирование, «почтовый ящик», информационные стенды «ОКНО – очень короткие новости», устные журналы, акции, участие родителей в конкурсах, выставках. Так же о жизни группы родителям расскажет «Портфолио» группы. В “Портфолио ”отражаются наиболее важные события: праздники и развлечения, дни рождения детей.
Хотелось бы отметить ещё один важный момент в работе с родителями, я думаю, многие согласятся со мной. Каждый человек, сделавший какую – либо работу, нуждается в положительной оценке своего труда. Это актуально всегда и везде, поэтому не следует забывать постоянно, хвалить родителей. Я делаю это при любом удобном случае, во время индивидуальных бесед, во время проведения родительских собраний, Доверительные отношения устанавливаются благодаря совместной деятельности воспитателей, родителей и детей. Во всех мероприятиях постепенно налаживалась атмосфера мира и теплых взаимоотношений между нами, воспитанниками и их родителями.
Рисование листьями, (нетрадиционное рисование). «Детство- важный период человеческой жизни, не подготовка к будущему, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как.
Эссе «Технология эффективного взаимодействия ДОУ и семьи»
Семья и дошкольное учреждение- два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребенка необходимо их взаимодействие. Под взаимодействием педагогов дошкольного учреждения с родителями я понимаю обмен мыслями, чувствами, переживаниями; также оно должно быть направлено на повышение педагогической культуры родителей, т. е. сообщение им знаний, формирование педагогических умений, навыков, рефлексивного отношения к себе и педагогам.
За многие годы работы в системе дошкольного образования процесс работы с родителями прошел путь от понимания ценности семьи, недоверия к ней и авторитарного контроля над ней со стороны общественной структуры к открытым отношениям свободного диалога равноправных партнеров.
Сегодня коренным образом изменился взгляд на семью. В настоящее время провозглашен и зафиксирован в нормативных документах приоритет семьи в воспитании ребенка.
К сожалению, практика дошкольного образования свидетельствует, что есть часть педагогов не готовых к взаимодействию с родителями. И мешает в этом,существовавшая многие годы традиция: работа с семьями сводилась к воздействию на родителей с целью научить их воспитывать детей.
Мы убеждены, что успешное развитие взаимодействия ДОУ и семьиможет осуществляться при выполнении следующих условий:
• Четкая стратегия взаимодействия, постановка целей, направленных на решение общих проблем,
• Единство задач и содержания воспитательной работы ДОУ и семьи
• Обеспечение индивидуального, дифференцированного подхода к работе с семьями воспитанников,
• Владение педагогами методами обучения родителей,
• Открытость образовательной деятельности ДОУ для родителей,
• Интегративное взаимодействие всех специалистов дошкольного учреждения в процессе партерского сотрудничества,
• Единое планирование работы с семьей.
Одной из эффективных форм взаимодействия ДОУ с семьей мы считаем непосредственное участие родителей в проектной деятельности.В нашем дошкольном учреждении родители участвовали в проектах: «Поход выходного дня», «Наше здоровье в наших руках», «Неделя сказки».
Технология проектирования предполагает тесное сотрудничество ребенка и родителей в образовательном пространстве ДОУ. Это позволяет обогатить отношения родителей и ребенка, развитие интеллектуальных, познавательных и личностных качеств семьи в целом. В результате работы над проектом,появляется продукт: выход семьи на наиболее высокие ступени внутрисемейного общения, заинтересованность в деятельности ДОУ и посильная помощь, а главное установление партнерских взаимоотношений педагогов и родителей.
Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей Семья является главным институтом воспитания. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье,он сохраняет в течении всей последующей.
Опыт работы. Нетрадиционные формы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей Актуальность: За тысячелетнюю историю человечества сложились две ветви воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное. Каждая.
«Взаимодействие детского сада и семьи в социально – личностном развитии дошкольников»
Я, Акиньшина Елена Борисовна. В 1992 году окончила Петропавловское педагогическое училище и пришла работать воспитателем в ясли – сад «Арман». И вот уже 25 лет работаю с детьми.
Поэтому я считаю, что воспитатель не может быть просто источником знаний, так как запросы современного общества диктуют новые требования, а нашей стране необходимы люди нового качества, способные действовать самостоятельно, обеспечивать себя и других, быть ответственными за своё дело. Воспитатель, прежде всего, должен выступать как организатор и координатор воспитательного процесса, играя, учить детей добывать знания, объективно оценивать себя и свои возможности, работать самостоятельно и отвечать за результаты своего труда.
Для того, чтобы быть компетентной в своей профессии, я в 2014 году получила высшее образование в СКГУ им. М. Козыбаева по специальности «Дошкольное обучение и воспитание»,
Мне нравиться рассуждать об окружающем мире глазами детей. Находить в этом радость и удовлетворение. Каждое утро, приходя на работу, я вижу глаза своих детей. В одних – настороженность, в других – интерес, в третьих – надежда. У каждого своя идея, свой особый мир, который нельзя разрушить, которому надо помочь раскрыться.
Я уверенна, что детей надо любить такими, какие они есть. Воспитывать в них чувства собственного достоинства и ответственности за себя и свои поступки. Хвалить, поощрять, одобрять, создавать положительную атмосферу вокруг него.
Всегда нужно верить в возможности каждого ребёнка, в то доброе, что в нём заложено. Я учу детей доброте, заботе о ближнем, уважению к другим людям, организуя с детьми беседы, обсуждение и решение проблемных ситуаций в группе.
Еще Выгодский говорил о том, что для ребенка игра, это трудная работа над самим собой. Понаблюдав за играми мальчиков и девочек, я пришла к выводу, что мальчики предпочитают: различные виды конструкторов, настольно-печатные игры, наборы машинок, а девочки: игры в семью, детский сад, рисование, рукоделие. Поэтому предметно-игровую среду в группе я организовала таким образом, что каждый ребенок спокойно мог выбрать занятие себе по душе. Игровые уголки: «Парикмахерская», «Стройка», «Гараж», «Больница», «Магазин», «Семья» расположены так, чтобы дети могли играть небольшими подгруппами.
Особое внимание я уделяю играм детей в «Семью», пытаясь научить детей, уважительному отношению друг к другу и «детям» в своей «семье». Развивать у детей толерантность очень важно, так как в современном мире, люди могут оскорбить человека только за то, что он с ним не согласен. Поэтому мы с детьми обсуждаем поступки литературных героев, а также как бы поступил я на месте героя.
Дети очень любят заниматься продуктивной деятельностью. ОУД по конструированию из бумаги в технике оригами, очень помогла мне приучить детей доводить начатое дело до конца, быть более спокойными. Мною было замечено, что девочки стараются выполнить поделку как можно точнее, аккуратнее, а мальчики, обогащают её необычными деталями.
Для того чтобы дети научились ответственности в этом мне помогает уголок природы, в котором есть место и для экспериментирования. Дети высаживали в специальные баночки лук, и каждый ребенок следил за своей луковицей. Весной дети принимают активное участие в выращивании цветочной рассады, работе на клумбе и участке.
В ходе тестирования социального развития детей, были получены следующие результаты:
Высокого уровня социального развития в группе достигли 60 % (12 детей). Дети умеют сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Соблюдают нравственные нормы поведения. Умеют просить о помощи в необходимых ситуациях, уважают желания других детей.
Дети с низким уровнем поднялись в своем развитии до среднего уровня, их количество составляет 40 % (8 детей). Детей с низким уровнем социального развития в группе нет.
Быть воспитателем в современных условиях сложно и ответственно, так как нужны не только всесторонние знания, опыт, но и огромное терпение, постоянно находиться в творческом поиске, вносить в работу что-то новое. Наша профессия нужна и даёт обществу детей, подготовленных к дальнейшей жизни, уверенных в себе, желающих учиться дальше. Поэтому я разработала пособие для начинающих педагогов по социально – личностному развитию дошкольников, где представила свой опыт работы по данному направлению и приложение практического характера.
Закончить свое эссе мне хочется словами Э. Хаббарда «Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его спосо6ным развиваться дальше без помощи учителя».
Я горжусь тем, что м огу внос те свой вклад в наше будущее.
Эссе воспитателя «Работа с родителями в ДОУ»
Содержимое разработки
Эссе воспитателя «Работа с родителями в ДОУ»
Воспитывает все: люди, вещи, явления,
но прежде всего и дольше всего — люди.
Из них на первом месте — родители и педагоги.
В этом году первоочередной задачей для нас стала подготовка детей к школе. Готовятся к поступлению в школу не только дети, но и их родители.
Человеку нравится делать то, что ему интересно, в чем он заинтересован. Поэтому мы пытались заинтересовать родителей работой в детском саду, показать, что может детский сад сделать для их детей, объяснить необходимость тесного сотрудничества.
В условиях пандемии COVID-19 жить и работать нам пришлось по-новому. Всех участников образовательного процесса, родителей и детей, педагогов и специалистов ДОУ, коснулись эти изменения и каждый из нас, вынужден был приспосабливаться и находить возможности поддерживать привычный ритм жизни.
В связи со сложившейся эпидемической ситуацией нам приходиться искать новые удобные и безопасные формы работы с воспитанниками и их семьями. Дистанционной формы работы с детьми дошкольного возраста на законодательном уровне не предусмотрено. Активно мы стали использовать социальные сети и мессенжеры, с помощью которых появилась возможность общения с детьми и их родителями, не выходя из дома. Нам на помощь пришли дистанционные формы работы с родителями.
На сайте инстаграмм мы размещали презентации с итогами работы за учебный год, что позволило познакомить родителей более подробно с результатами усвоения программных задач.
Так как, в нашей группе воспитываются дети с нарушением зрения, проводились индивидуальные онлайн-консультации по запросам родителей не только воспитателями, но и с привлечением специалистов (учителя-дефектолога, логопеда, врача офтальмолога).
В связи с карантинными мероприятиями, в начале года мы провели виртуальную экскурсию в школу, с помощью которой родители и дети познакомились с помещениями школы, их назначением. Учитель рассказала об учебном процессе, были предложены игровые упражнения и игры на развитие умственных способностей детей.
Самой востребованной и привлекательной формой взаимодействия с родителями оказалось досуговое направление. Родителям всегда интересно посмотреть на достижения, выступления своего ребенка, увидеть, как это выполняют другие дети, то есть, приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и с родителями других детей. Мы постоянно делали фотоотчеты о проводимых в ДОУ мероприятиях, это и утренники (Новогоднее путешествие, Праздник мам), смотр строя и песни, проводимые мероприятия ко Дню Космонавтики.
Развитие и воспитание ребенка невозможно без участия родителей. Мы стремились к тому, чтобы они стали нашими помощниками, творчески развивались вместе со своими детьми. Поэтому пытались убедить их в том, что они способны на это, что нет ничего интереснее и увлекательнее дела, чем научиться понимать своих детей, а поняв их, помогать во всем, быть деликатными и терпеливыми. Родители из «наблюдателей» и «зрителей» стали активными участниками встреч и нашими помощниками, создалась благоприятная атмосфера для общения.