формы занятий по математике в техникуме

Современные методы обучения математике студентов СПО на основе информационных технологий.

Современные методы обучения математике студентов СПО на основе информационных технологий.

Тенденции совершенствования образовательных технологий в соответствии с Государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования характеризует переход от обучения как усвоения набора знаний к учению, как процессу умственного развития, направленного на использование усвоенного. Современная педагогическая система предполагает внедрение новых идей, технологий, форм и методов организации учебного процессе с целью развития не только познавательной деятельности, но и высшей ее ступени – творческой активности личности в познавательном процессе на основе ее внутренних мотивов. Курс математики является основой для получения студентом профессионального образования, полноценного изучения общепрофессиональных и специальных дисциплин, формирования общих и профессиональных компетенций

Внедрение новых методов обучения на основе новых информационных технологий (НИТ) требует особых подходов к проблеме информатизации среднего профессионального образования, которая становится стратегически важным направлением развития системы среднего профессионального образования, фундаментальной научной проблемой.

Новые информационные технологии, являясь универсальными средствами модернизации обучения, могут широко использоваться в преподавании разных дисциплин. Именно математика как предмет изучения наиболее полно поддается информатизации, так как первоначально средства вычислительной техники применялись в основном для решения математических задач.

Основные задачи использования новых информационных технологий при обучении математике в СПО: помочь студентам осознать целостную картину изучаемого материала; облегчить усвоение материала, индивидуализировать обучение, совершенствовать контроль и самоконтроль, повысить результативность учебного процесса.

Студенты могут самостоятельно организовывать усвоение материала, пользуясь электронным учебным комплексом, экономить время для творческой работы, выстраивать свою образовательную траекторию.

Таким образом, использованию новых информационных технологий в преподавании математики в СПО способствует:

· повышение роли среднего профессионального образования;

· требования стандарта к уровню подготовки по математике выпускников среднего профессионального образования;

· сокращение времени, отводимого на аудиторные занятия по математике и увеличение доли самостоятельной работы студентов;

· развитие современных концепции использования новых информационных технологий в образовании;

· возможность организовать индивидуальную, групповую, а также совместное выполнение учебных проектов учащимися нескольких групп;

· качественное изменение контроля над деятельностью студентов, возрастание роли самоконтроля (контролирующие программы, программы-тесты)

· формирование информационной культуры и компьютерной грамотности при изучении математики с использованием информационных технологий;

· недостаточное методическое обеспечение преподавания математики в СПО в связи с постоянным обновлением содержания математического образования;

· общее снижение качества математической подготовки выпускников СПО и недостаток времени для ликвидации имеющихся у студентов пробелов;

· интенсификация процесса обучения математике, проявляющаяся не только в том, что сокращается количество часов на изучение материала по математике, но и в том, что студенты получают качественно новые знания недоступные вне использования информационных технологий;

Кроме того, использование НИТ в преподавании математики дает возможность:

· повысить уровень усвоения учебного материала по математике за счет контроля и дополнительной индивидуальной проработки изучаемого материала;

· качественно реализовать все этапы формирования математических понятий за счет визуального представления изучаемых математических объектов

· решить большое количество расчетных задач профессионально значимых для студентов СПО, с помощью специализированных математических систем.

Применение новых информационных технологий в преподавании математики способствует поддержанию мотивации при обучении предмету; наилучшему усвоению математических понятий; развитию математического мышления; незамедлительной обратной связи в учебном процессе; формированию умений принимать оптимальное решение или находить варианты решения в сложной ситуации; развитию умений осуществлять экспериментальную деятельность; развитию пространственного воображения и пространственных представлений студентов путем использования в учебном процессе математических информационных систем, учебно-методических комплексов (УМК) по математике.

Рынок компьютерных технологий предлагает большое количество различных программ. Выбор того или иного продукта и использование его в учебном процессе определяется возможностями СПО, особенностями изучаемой темы по математике, уровнем подготовки преподавателя и уровнем информационной культуры учащихся.

Наиболее целесообразно использовать при обучении математике студентов 1- 2 курсов СПОследующие средства и технологии:

1) интегрированные средства Microsoft Office (MS Word, MS Excel, MS Power Point);

2) Интернет – технологии (образовательные порталы и сайты по математике);

3) дистанционный курс обучения математике для самостоятельной и внеаудиторной работы студентов;

4) электронные учебные пособия по математике;

5) компьютерные системы тестирования знаний для контроля и самоконтроля знаний по математике;

Использование данных средств и технологий в учебном процессе приводит к тому, что в настоящее время одной из важных задач преподавателя математики в ссузе является разработка электронно-методических комплексов (совокупности методических материалов на электронных носителях), которые включают в себя:

1) рабочую программу и календарно-тематический план по математике;

2) курс лекций по математике;

3) комплекты педагогических измерительных материалов по математике;

4) методические рекомендации для выполнения практических работ;

5) учебники и сборники задач для аудиторной работы;

6) методические рекомендации для внеаудиторной самостоятельной и исследовательской деятельности студентов.

Подготовка выпускников средних специальных учебных заведений к деятельности в условиях информационного общества должна осуществляться на основе внедрения в образовательный процесс новых информационных технологий. Новое поколение студентов, которое живет в условиях информационного окружения, готово к восприятию новых информационных технологий в образовательном процессе. Информатизация образовательного процесса средних специальных учебных заведений является приоритетной задачей обеспечивающей качественно новый уровень обучения специалистов среднего звена всех направлении.

2. Саранцев, Г.И. Методика обучения математике в средней школе: учеб. пособ. для пед. инстит. / Г.И. Саранцев, – М.: Просвещение, 2002. – 224 с.

Источник

Методическая разработка «Формы и методы обучения на современном учебном занятии по математике».

Центр непрерывного повышения профессионального мастерства

по реализации курса «Школа современного учителя математики»

Выполнил слушатель: Митченко Екатерина Владимировна
учитель математики (ФИО полностью)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Балко-Грузская средняя общеобразовательная школа №12.
(название ОО)

Ростовская область, Егорлыкский район, х. Балко-Грузский
(место нахождения ОО)

Проверил тьютор: Твердова Мария Александровна

Практическая работа: методическая разработка

Тематика практической работы: Формы и методы обучения на современном
(название разработки)
учебном занятии (уроке) по математике в 6 классе.

Технологическая карта урока

Тема учебного занятия

Признаки делимости на 2, на 5, на 10.

Урок изучение нового материала

— мотивация освоения темы урока,

— оценивание усваиваемого содержания.

— формирование представлений учащихся о признаках делимости на 2, 5 и на 10 и способах их доказательства;

— развитие умений применять изученные признаки делимости при решении задач.

— формулирование познавательной цели,

— поиск и выделение информации.

— контроль, коррекция действий партнера,

— умение с достаточной точностью выражать свои мысли,

— инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

— постановка учебной задачи,

— составление плана и последовательности действий,

— осознание качества и уровня усвоения,

— контроль, коррекция, оценка.

— Организовать работу по мотивации учения обучающихся

— Подвести обучающихся к самостоятельной постановке цели и задач учебной деятельности

— Организовать работу в парах

— Способствовать развитию учебно-познавательного интереса к изучению предмета и темы

— Активизировать детей на творческую работу на всех этапах урока

— Организовать рефлексию учебной деятельности

· у учащихся сформирована мотивация к обучению,

· учащиеся осознают, какое значение имеет для них тема урока.

· учащиеся умеют осуществлять постановку учебной задачи,

· учащиеся умеют составлять план и определять последовательность действий в группе,

· учащиеся умеют контролировать правильность своих действий и корректировать их,

· учащиеся умеют давать оценку своей деятельности и деятельности одноклассников.

· учащиеся умеют работать в паре,

· учащиеся умеют определять цели и функции участников взаимодействия

· осуществлять сотрудничество в процессе работы в паре.

· учащиеся умеют использовать знаково-символические средства представления информации,

· учащиеся умеют осуществлять анализ и синтез, формулировать выводы.

Образовательная среда урока

Формы работы на уроке

Фронтальная, групповая, парная.

· учебник «Математика 6 класс» Мерзляк А.Г.,

· карточки для работы в группе, парах.

Название этапа урока, продолжительность

Организационный этап (подготовка учащихся к работе на уроке; мотивация на успех учебной деятельности, создание благоприятной атмосферы на уроке)

Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию (тетрадь, учебник, ручка, карточки самооценки), организация внимания детей.

Девиз нашего урока: «Нужно стремиться к тому, чтобы каждый видел и знал больше, чем видел и знал его отец и дед». Слова Антона Павловича Чехова

Проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и классом

Постановка цели урока (определение совместно с учащимися что, для чего и каким образом они будут делать на уроке)

Тема урока записана на доске: «Признаки делимости».

— Прочитайте тему нашего урока: «Признаки делимости»

— Какова, на ваш взгляд, цель нашего урока?

— В карточке самооценки несколько целей к уроку. Прочитайте их и подумайте, может одна из них соответствует вашей цели. Если выбрали, поставьте «+» напротив этой цели. Если вы выбрали свою, то напишите её.

Итак, ребята, цель нашего урока: научиться применять признаки делимости при выполнении практических заданий

Читают за учителем тему урока. Делают предположения о цели урока, отмечают её в карточке самооценки.

Познавательные: формулирование познавательной цели

Проверка домашнего задания

Работа с карточкой самооценки)

Решение домашнего задания написано на доске.

— Если сделано всё верно, то оцениваете себя в 5б. и т.д.

— Какие номера вызвали затруднения?

— Оцените себя в карточке самооценки

Проверяют правильность выполнения домашнего задания с доской, исправляют ошибки, выставляют балл в карточке самооценки.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Итак, чтобы успешно нам с вами поработать на уроке, необходимо повторить:

— признаки делимости на 10

— признаки делимости на 2

— признаки делимости на 5

Затем учитель спрашивает одного ученика вслух правила.

— Оцените себя в карточке самооценки

Ребята поворачиваются друг к другу и вслух проговаривают соседу.

Ученик проговаривает правила вслух.

Учащиеся оценивают себя в карточке самооценки

Коммуникативные : учебное сотрудничество,

умение работать в паре, оценивать результаты, оказывать и принимать помощь;

Познавательные: поиск и выделение информации

Работа с учебником (устный счёт):
с. 16 №5, №6;

Задание «Руки вверх».
Работа в парах.

Учащиеся устно выполняют номера из учебника.

Учащиеся оценивают себя в карточке самооценки.

Познавательные: смысловое чтение, поиск и выделение информации

Обобщение и систематизация знаний

Учитель представляет вниманию карточки с заданиями для самостоятельной работы.

Работа вопрос-ответ (с оцениваем правильных ответов 1б.)

Учащиеся самостоятельно выполняют задания из карточек с опорой на систему знаний.

Учащиеся оценивают себя в карточке самооценки

Познавательные : смысловое чтение, умение самостоятельно организовать учебную деятельность

Ребята, быстро встали,

Вижу я, что вы устали,

И друг другу улыбнуться.

Глазками все поморгали,

Кулачки сильнее сжали,

И прогнали все печали.

Продолжаем наш урок,

Скоро прозвенит звонок.

Ребята выполняют движения, отдыхают.

Контроль и коррекция знаний

Учитель представляет вниманию решение и ответы к самостоятельной работе.

Беседа о выполненной работе, организация работы с карточкой самооценки.

Учащиеся проверяют правильность выполнения самостоятельной работы, исправляют ошибки, выставляют балл в карточке самооценки.

Регулятивные: контроль, коррекция, осознание качества и уровня усвоения знаний;

Учитель предлагает работу с учебником: №98, №100

Учащиеся работают с учебником.

Один учащийся выполняет задание на доске, остальные – у себя в тетради.

Познавательные : смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации, структурирование знания;

Регулятивные: умение работать с учебником, применять полученные знания, осуществлять пошаговый контроль;

Личностные : формирование границ «знания» и «незнания».

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

(обеспечит понимание учащимися содержания домашнего задания, его целей и способов выполнения)

Домашнее задание записано на доске:

Учитель проговаривает домашнее задание, вместе с учащимися проговаривает способы выполнения.

Учащиеся записывают информацию о домашнем задании в дневник. Вместе с учителем анализируют домашнее задание и проговаривают способы выполнения.

Регулятивные: умение работать с учебником, применять полученные знания;

Коммуникативные : умение с достаточной точностью выражать свои мысли

Рефлексия учебной деятельности

(подведение итогов урока определение соответствия полученного результата поставленным в начале занятия целям)

Учитель подводит итоги урока, вместе с учащимися обсуждает, какую работу они проделали, понравился ли им урок, объясняет правила заполнения карточки самооценки.

Итак, ребята, подведём итог урока.

Вы весь урок себя оценивали. Переведём баллы в оценку.

Вешается оценочный лист:

От 13 до 17 баллов – «4»

От 18 баллов и более – «5»

Ставим всего сколько баллов вы заработали за урок. Оцениваем себя.

Если вас оценка устраивает и вы хотите, чтобы поставила её в журнал, то обведите её в кружок.

Реализовали ли вы свою цель?

Прибавили к своим знаниям что-то новое?

Учащиеся вместе с учителем подводят итоги урока.

Учащиеся проставляют баллы в карточке самооценки, оценивают свою работу за весь урок.

Регулятивные : внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентировка на позицию партнера в общении и взаимодействии

Познавательные: построение речевого высказывания в устной форме

Здесь возможно расположить ф ормы оценивания и примеры заданий для оценивания

4.Изучение нового материала

Далее обучающиеся самостоятельно формулируют признак делимости чисел на 2, далее на 5 и на 10.

1. Если число оканчивается на цифры 0,2,4,6,8, то оно делится на 2.

2. Если число оканчивается на цифры 0 и 5, то оно делится на 5.

3. Если число оканчивается на цифру 0, то оно делится на 10.

Учитель называет число.
Если оно делиться на 2, то ученик поднимает левую руку,
если делиться на 5 – правую руку,
если делиться на 10 – обе руки,
не выполняется деление на 2 и на 5 – руки не поднимают.

Числа: 10, 23, 56, 65, 74, 80, 85, 47, 120.

Первый ряд выбирает те, что кратны 2 и не кратны 5.

Второй ряд выбирает те, что кратны 5 и не кратны 2.

Взаимопроверка. Проверка по готовым образцам.

5. Применение знаний и умений в новой ситуации. (Обобщ.и системат.знаний)

Задание 1. Используя каждую из цифр 0, 5 и 8 один раз, составьте все возможные трехзначные числа

Задание 2. Какие числа, кратные 5, удовлетворяют промежуткам

Групповая работа. Задания по карточкам.

Группа 1

Какие числа будут делиться на 5?

Группа 2

Какие числа будут делиться на 2?

Группа 3

Какие числа будут делиться на 10?

5. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция

Самостоятельная работа. Тестирование с взаимопроверкой (в парах).

а )125, б) 156, в) 1321.

2. Среди чисел найдите те, которые делятся на 5

3. Найдите те числа, которые делятся и на 2 и на 5

4. Какое число кратно и 5 и 10?

а) 12463, б) 12460, в) 12461.

5. Какое из данных чисел делится на 10

а) 11250, б) 234, в) 4155.

Ответы:

Индивидуальная работа по карточкам

Какие из чисел: 5447, 9000, 37035, 99309, 420340, 15345

а) на 2 _______________________________________

б) на 5 _______________________________________

в) на 10______________________________________

Рефлексия.
Ответы на вопросы:

1. Как по записи натурального числа определить, делится оно без остатка

2. на 10 или не делится на 10?

3. Как по записи натурального числа узнать, делится оно без остатка на 5

4. или не делится на 5?

5. Как по записи натурального числа узнать, делится оно без остатка на 2

6. или не делится на 2?

Оценочный лист.
До 12 баллов – «3»

От 13 до 17 баллов – «4»

От 18 баллов и более – «5»

Работа в парах (тест)

Общая оценка ученика

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс профессиональной переподготовки

Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации

Курс повышения квалификации

Методика обучения математике в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС ОО

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами

Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно

В Госдуме предлагают сделать бесплатным проезд на общественном транспорте для детей до 16 лет

Время чтения: 2 минуты

Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст

Время чтения: 1 минута

Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате

Время чтения: 1 минута

Минпросвещения РФ опубликовало методические рекомендации по проведению инклюзивных смен для детей с ОВЗ

Время чтения: 2 минуты

Отказавшихся от вакцинации сотрудников МГУ отстранили от работы со студентами

Время чтения: 1 минута

В России зарегистрировали вакцину от коронавируса для подростков

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Чёрная пятница

На все курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки

Источник

Система форм организации учебного процесса при обучении математике среднего профессионального образования

Система форм организации учебного процесса при обучении математике среднего профессионального образования

Жаурова Л.А. – преподаватель математики

В настоящее время оптимизация учебного процесса становится одной из главных задач современного среднего профессионального образования. Анализ основных направлений педагогических исследований оптимизации процесса, опыта работы преподавателей, проведенный на базе работы преподавателей техникума, позволил сделать вывод, что формы организации процесса обучения математики в любом учебном заведении среднего профессионального обучения.

По определению А.М. Пышкало методическая система обучения (МС) «являет собой структуру, компонентами которой являются цели обучения, содержание обучения, методы обучения, формы и средства обучения». А.М. Пышкало отмечает, что ей присуща своя специфика, которая проявляется при раскрытии смысла и содержания компонентов системы и их взаимосвязей.

Методическую систему обучения математике в системе средне-профессионального обучения можно представить в виде такой схемы.

Просмотр содержимого документа
«Система форм организации учебного процесса при обучении математике среднего профессионального образования»

Система форм организации учебного процесса при обучении математике среднего профессионального образования

Жаурова Л.А. – преподаватель математики

Методическую систему обучения математике в системе средне-профессионального обучения можно представить в виде такой схемы

Требования внешней среды

Формы организации обучения

Системообразующими понятиями методической системы обучения здесь выступают цель обучения, деятельность преподавателя (преподавание), деятельность студентов (учение) и результат. Переменными составляющими выступают средства управления, которые включают содержание, методы и формы организации обучения.

Систему форм организации обучения можно поделить на систему общих и конкретных форм организации обучения. Это:

Закрепление и совершенствование знаний;

Формирование умений и навыков;

Применение знаний на практике;

Повторение и систематизация знаний;

Формирование и совершенствование знаний;

Совершенствование знаний, умений и навыков;

Комбинированные знания и консультации.

«Формы организации обучения вытекают из логики процесса обучения. Логика процесса обучения формируется на основе структуры знаний». Этапы усвоения знаний можно представить в виде схемы:

Первый этап – восприятие, которое предполагает отражение в сознании обучающего как отдельных, так и совокупности свойств предметов в соответствии с имеющимся жизненным опытом. Восприятие перерастает во второй этап – понимание. За ним идет третий этап – осмысление, которое переходит в четвертый этап – процесс обобщения, возвращение к воспринятому учебному материалу, повторное осмысление и обобщение на качественно новой основе – это пятый этап – закрепление. Последний, шестой этап – применение знаний, благодаря которому знания перерастают в умения и навыки.

Каждый этап решает общие задачи и вместе с тем выполняет специфические функции, которые в тот или иной момент процесса обучения становятся доминирующими, поэтому каждая конкретная форма организации обучения складывается из определенных этапов усвоения знаний. На каждом этапе преподаватель использует соответствующие целям источники знаний, методы, приемы, средства и формы обучения. Процесс обучения в каждой конкретной форме организации включает:

Управление педагогом учебной деятельности студентов (определение целей, задач, планирование, организация их учебной работы, контроль за выполнением заданий, усвоением знаний, коррегирование деятельности);

Познавательную деятельность студентов, в ходе которой они усваивают определенные знания, способы деятельности, приобретают умения и навыки;

Взаимодействие педагога и студентов;

Регулирование педагогом межличностных отношений студентов.

Опираясь на концепцию деятельностного, практико-ориентированного подходов к процессу обучения и теорию оптимизации процесса обучения, предлагается следующая логика создания системы форм организации обучения. В звене процесса обучения анализируется содержание учебного материала, цели и этапы обучения, а так же учитываются ограничения, налагаемые на учебно-материальную базу. Затем определяются адекватные методы и формы обучения. На этой основе вырабатывается номенклатура средств обучения.

Формы организации обучения в единстве и разумном сочетании друг с другом, объединенные в систему, позволяют оптимизировать процесс обучения в политехническом техникуме, в том числе и процесс обучения математике в целом, неуклонно и последовательно повышать уровень профессиональной подготовки студентов, тесно связать его с воспитанием и личностным развитием каждого студента.

Чередов И.М. Система форм организации обучения в современной общеобразовательной школе. М.: Педагогика, 1987. 152 с.

Чередов И.М. Методика конструирования форм организации бучения. (Методические рекомендации учителям, руководителям школ). Омск: Омское обл. отд. пед. об-ва РСФС, 1985. 42 с.

Источник

Современные методы обучения математике студентов СПО на основе информационных технологий.

Методическая разработка «Формы и методы обучения на современном учебном занятии по математике».

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации

Методика обучения математике в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС ОО