Программа духовно-нравственного развития «Что такое хорошо и что такое плохо». Этические беседы для дошкольников
Елена Левина
Программа духовно-нравственного развития «Что такое хорошо и что такое плохо». Этические беседы для дошкольников
1. Научно-практическая новизна и обоснованность (научные, методологические и методические основания программы) – при определении содержания, форм и методов данной Программы основной упор делался на фундаментальные позиции отечественной психологии и педагогики (А. Запорожец, Д. Эльконин, В. Давыдов и др.)
2. Актуальность и перспективность (необходимость программы) – в дошкольном возрасте источником представлений о нравственной стороне жизни является взрослый. Ребёнок делает первые шаги в освоении норм жизни, общаясь со взрослым, перенимая у него опыт поведения. В связи с вышесказанным очень важно грамотно донести до ребёнка «что хорошо», а «что плохо». Одной из форм передачи такого опыта являются беседы.
3. Цель – формирование нравственных качеств личности дошкольника.
4.Задачи: развить в детях умение видеть нравственную сторону того или иного поступка; стимулировать стремление детей думать, высказывать свою точку зрения, доказывать её; научить дошкольников наблюдать, выделять отдельные признаки предметов и явлений, определяя наиболее существенные.
5. Адресат (описание контингента потенциальных участников программы: дети, взрослые, учителя и т. д) – воспитанники подготовительной к школе группы детского сада (дети в возрасте 6-7 лет)
6. Продолжительность курса (сроки и этапы реализации программы) март – май 2015 года.
1 этап – диагностический. Оценка актуального уровня духовно-нравственного развития.
2 этап – реализация программы.
3 этап – итоговая диагностика с целью выявления динамики происходящих изменений.
4 этап – анализ проделанной работы.
7. Периодичность занятий 2-3 раза в неделю.
8. Продолжительность занятий 30-35 минут.
9. Ожидаемые результаты реализации программы. По окончании программы дети овладеют умением видеть нравственную сторону той или иной ситуации; смогут оценивать свои поступки и поступки других людей; смогут в дальнейшем правильно использовать нравственные понятия и их противоположности.
10 Способы, обеспечивающие гарантию прав участников программы.
Гарантия прав участника программы обеспечивается «Правилами работы», которые вырабатываются на первом занятии.
11 Сферы ответственности участников программы и руководителя программы.
Участники несут ответственность за:
– соблюдение правил групповой работы;
Ответственность за происходящее возлагается на педагога-психолога в пределах своей компетенции.
Он несет персональную ответственность за:
– жизнь и здоровье несовершеннолетних во время проводимых им занятий, а также за нарушение прав и свобод в соответствии с законодательством Российской Федерации;
– адекватность используемых диагностических и развивающих методов, обоснованность рекомендаций;
Ведущий обязан хранить профессиональную тайну, не распространять сведения, полученные в результате диагностической, тренинговой работы, если ознакомление с ними может нанести ущерб ребенку или его окружающим.
В ходе занятий ведущий взаимодействует с родителями подростков, посещающих коррекционно-реабилитационные занятия, систематически обменивается информацией с целью отслеживания динамики происходящих изменений с педагогами.
12 Ресурсы, которые необходимы для эффективной реализации программы:
(требования к специалистам, реализующим программу; перечень учебных и методических материалов необходимых для реализации программы; требования к материально-технической оснащенности учреждения) воспитатель с высшим педагогическим или средне-специальным образованием; наличие в учреждении интерактивной доски; художественная литература (Г. Остер «Зарядка для хвоста», Э. Мошковская «Вежливые сказки», Л. Толстой «Косточка», Хрестоматия для чтения детям 5-7 лет/сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук).
13 Методы и формы работы (лекции, беседы, тренинги, экскурсии; игры, библиотерапия, дискуссии, диспуты, проблемные уроки, кинотерапия, арттерапия и т. д.): беседы, подвижные игры, чтение художественной литературы, инсценировки, изобразительная деятельность.
14 Диагностические методики: наблюдение за детьми в ходе реализации Программы, проведение с детьми теста-шутки «Вежливый ли я человек?».
15 Список литературы (не старше 5 лет):
1. Буре Р. С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. М., 2012.
2. Гарбуза Л. Г. Духовно-нравственное воспитание дошкольников сказкой // Дошкольная педагогика. – 2012 – 5.
4. Петрова В. И., Стульник Т. Д. «Этические беседы с детьми 4-7 лет» М., 2012
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ
№ Наименование тем всего часов В том числе Форма
занятий, применяемые методы
1 «Воспитанность и вежливость» 1ч. 30 мин. 1 ч. 30 мин. Беседа, чтение произведения Г. Остера «Зарядка для хвоста», п/игра.
2 «Семья: как дети могут заботиться о взрослых» 1 ч. 30 мин. 1 ч. 30 мин. Беседа, чтение стихотворения Л. Николаенко «Все сделалось грустным», рисование
3 «Урок дружбы: с чего начинается дружба» 1 ч. 30 мин. 1 ч. 30 мин. Беседа, чтение рассказа М. Пляцковского «Урок дружбы», составление рассказа о своем лучшем друге.
4 «Дели хлеб пополам, хоть и голоден ты сам» 1 ч. 30 мин. 30 мин. Чтение рассказа В. Сутеева «Яблоко», беседа, п/игра.
5 «Взаимопомощь. Что такое бескорыстная помощь» 1 ч. 30 мин. 1 ч. 30 мин. Беседа, чтение рассказа В. Сухомлинского «Как белочка дятла спасла»
6 «Доброжелательность: почему нельзя дразниться?» 1 ч. 30 мин. 1 ч. 30 мин. Беседа, чтение и инсценировка басни С. Михалкова «Зеркало»
7 «Правда-неправда» 1ч. 30 мин. 1ч. 30 мин. Беседа, чтение рассказа Л. Толстого «Косточка», рисование
8 «Тайное всегда становится явным» 1ч. 30 мин. 1ч. 30 мин. Беседа, чтение рассказа В. Драгунского «Тайное всегда становится явным», п/игра
9 «Трудолюбие: без труда не будет и плода» 1ч. 30 мин. 1ч. 30 мин. Беседа, чтение и инсценировка украинской сказки «Колосок»
Дидактическая игра для детей старшего дошкольного возраста «Что такое хорошо, что такое плохо» Цель: Речевое развитие:Развивать связную речь,память,интонационную выразительность речи. Учить детей употреблять в речи сложноподчинненые.
Игра-драматизация «Что такое хорошо и что такое плохо?» Цель: Формировать у детей представления о хорошем и плохом поступке, поведении, умение правильно оценивать себя и других. Учить видеть положительные.
Конспект занятия-игры с элементами ТРИЗ-технологии «Что такое хорошо и что такое плохо» Игра с элементами ОТСМ – ТРИЗ – РТВ – технологии «Что такое «хорошо» и что такое «плохо»Еременко Е. А., воспитатель ГБОУ СОШ №14 СПДС №18.
Конспект НОД по валеологии «Что такое хорошо и что такое плохо» Цель: воспитывать у детей потребность в здоровом образе жизни Задачи: o уточнить представления детей о вредных привычках: вреде курения,.
Конспект занятия по духовно-нравственному воспитанию детей второй младшей группы «Что такое хорошо, что такое плохо?» Конспект по духовно-нравственному воспитанию детей второй младшей группы Тема: «Что такое хорошо, что такое плохо?» В рамках тематической.
Конспект занятия для детей старшего дошкольного возраста «Что такое хорошо и что такое плохо» Цель: Воспитание духовно – нравственной культуры детей на основе светских норм поведения. Задачи: 1. В игровой форме уточнить и закрепить.
Развлечение во второй младшей группе «Что такое хорошо, что такое плохо» МУ «Комитет по образованию г. Улан-Удэ» Муниципальное бюджетное дошкольное образование Учреждение детский сад № 47 «Ёлочка» Комбинированного.
Викторина-игра «Что такое хорошо и что такое плохо» Областное государственное образовательное бюджетное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Детский дом.
Рабочая программа внеурочной деятельности «Что такое хорошо и что такое плохо» 2 класс (2 вариант)
Данная рабочая программа разработана для детей с умеренной умственной отсталостью.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа внеурочной деятельности «Что такое хорошо и что такое плохо» 2 класс (2 вариант)»
Программа внеурочной деятельности “Что такое хорошо и что такое плохо” составлена на основе адаптированной основной общеобразовательной программы обучения для обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2), и соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Цель: развитие нравственной, социально-адаптированной личности, владеющей основами культуры поведения.
формирование потребности в чистоплотности, аккуратности, опрятности, поддержании порядка;
формирование бережного отношения к вещам;
формирование представления о доброте и щедрости, доброжелательном отношении к окружающим;
формирование умения устанавливать контакт, общаться и взаимодействовать с людьми;
формирование представления об экстремальных (чрезвычайных) ситуациях и правилах поведения в них;
развитие нравственных качеств личности;
воспитание положительных эмоций и добрых чувств в отношении окружающихс использованием общепринятых форм общения, как вербальных, так и невербальных;
формирование представлений о нравственных категориях на основе общения, совместной деятельности, подражания взрослым;
формирование навыков общения со сверстниками, учителями, родителями, окружающим миром в различных жизненных ситуациях;
формирование умения принимать на себя посильную ответственность и понимать результаты своих действий;
освоение правил совместной деятельности, социально одобряемых норм поведения;
воспитание чувства самоуважения, взаимодоверия и взаимопонимания.
Общая характеристика внеурочной деятельности “Что такое хорошо и что такое плохо”
Воспитанность-качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к самому себе и другим людям. Рабочая программа направлена на изучение этических норм поведения, знакомство с правилами поведения дома, в школе, в гостях, в общественных местах. Ребёнку необходимо почувствовать важность человеческих отношений, определить свою моральную позицию, поупражняться в нравственных поступках. Детям прививаются коммуникативные навыки, предлагаются различные способы общения и выхода их сложной ситуации.
Рабочая программа ориентирована на детей с умеренной умственной отсталостью 8-10 лет.
Описание места внеурочной деятельности в учебном плане
В соответствии с годовым учебным планом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) курс «Что такое хорошо и что такое плохо” в 2 классе рассчитан на 34 часов (34 учебные недели).
Количество часов в неделю, отводимых на уроки внеурочной деятельности в 2классе, определено недельным учебным планом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и составляет 1 час в неделю.
Личностные и предметные результаты освоения внеурочной деятельности «Что такое хорошо и что такое плохо».
Возможные предметные результаты:
обслуживать себя, следить за своим внешним видом;
соблюдать правила воспитанного человека в повседневной жизни;
обращаться к взрослому человеку, сверстнику, выражатьблагодарность, одобрение, извинение и др.;
взаимодействовать с другими людьми в различных жизненных ситуациях;
оценивать поступки сверстников и собственные поступки с позиции доброжелательности и взаимовыручки, уважения друг к другу;
вести себя в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.
Возможные личностные результаты :
развитие аккуратности, опрятности, бережливости;
развитие адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей;
развитиенравственных, волевых качеств, коммуникабельности и чувства коллективизма;
развитие мышления, памяти в процессе анализа проблемных ситуаций.
Содержание внеурочной деятельности “Что такое хорошо и что такое плохо”
Содержание программы направлено на:
• воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
• воспитание нравственных чувств, этического сознания и нравственного поведения.
• воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
• воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Все направления нравственного развития важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций
Основные разделы программы:
• развитие навыков осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем; • укрепление доверия к другим людям; • развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им.
Правила поведения в школе, на улице и в общественных местах
• негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей. • интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, Ярославля. • представления о правилах поведения в школе-интернате, дома, на улице, в городе, в общественных местах, на природе;
Личная гигиена, аккуратность и опрятность
• потребность в занятиях физической культурой и спортом; • негативное отношение к факторам риска здоровью; ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей; установка на здоровый образ жизни и реализация ее в реальном поведении и поступках; • стремление заботиться о своем здоровье; • готовность следовать социальным установкам экологически культурного здоровьесберегаюшего, безопасного поведения (в отношении к природе и людям); формирование представлений о правилах личной гигены.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ «ЧТО ТАКОЕ ХОРОШО И ЧТО ТАКОЕ ПЛОХО»
Рабочая программа « Что такое хорошо, что такое плохо » составлена на основе программы А. И. Шемшуриной «Этическая программа в начальных классах» в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы
В результате прохождения программы внеурочной деятельности предполагается достичь следующих результатов:
Первый уровень результатов – учащиеся должны знать о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп.
Для достижения данного уровня результатов необходимо:
сформировать позитивное отношение учащихся к этическим нормам взаимоотношения с окружающими.
Для достижения данного уровня результатов необходимо:
Воспитать взаимоотношения обучающихся на уровне класса, (среды, в которой каждый ребенок получает практическое подтверждение приобретенных знаний и начинает их ценить).
Учащиеся должны получить опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.
Для достижения данного уровня результатов необходимо:
сформировать навык взаимодействия обучающихся с представителями различных социальных субъектов, в том числе за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.
С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:
на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;
на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно- ориентированной социально значимой деятельности.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постоянным.
В результате реализации настоящей программы могут быть достигнуты следующие воспитательные результаты :
начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;
нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
уважительное отношение к родителям, старшим, заботливое отношение к младшим;
знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.
У обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия, а именно:
Личностные универсальные учебные действия:
-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
— знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
— развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
— эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
Выпускник получит возможность для формирования:
— морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
— эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия:
— принимать и сохранять учебную задачу;
— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
— адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
— вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи;
Познавательные универсальные учебные действия:
— осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
— строить сообщения в устной и письменной форме;
— осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Коммуникативные универсальные учебные действия:
— адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
— допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
— учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
— формулировать собственное мнение и позицию;
— договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Содержание программы «Что такое хорошо и что такое плохо»
Раздел 1. Этика общения (7 часов)
Тема 1. Оглянись внимательно вокруг.
Решение нескольких педагогических задач, в которых рассматриваются качества людей: гордость, скромность, достоинство. Вывод: в проявлениях человека, его поведении проступают нравственные качества характера, то есть различные формы поведения, поступки характеризуют человека как личность.
Тема 2. Умение быть самим собой.
Совесть воспитать трудно. А обманывать легко. Тем упорнее необходимо бороться за чистоту этого важнейшего свойства души.
Тема 3. Что достойно гражданина.
Рассматривание понятий гражданин, гражданственность, гражданская активность. Определение своей роли в жизни школы, класса, в любом действии во имя блага или радости других – шаг гражданина.
Труд воспитывает человека, а плоды его труда украшают жизнь. Не случайно говорят: «Где нет труда, сады там не цветут». Труд – это не только физическая работа. Трудиться приходится карандашом над книгой… воспитание себя – тоже труд.
Тема 5. Праздник школьного вальса.
Девиз: «Не жди. Когда тебе устроят праздник, будь активным его устроителем!» роль вальса в школьной жизни.
Каждый задает волшебный вопрос: «Ну-ка, зеркальце, скажи, да всю правду доложи…» зеркало должно быть доброжелательным и тактичным.
Раздел 2. Этикет (8 часов)
Тема 8. «Обычай – деспот меж людей» А.С. Пушкин
Рассматривание истории русского этикета. Нормы этикета складывались постепенно в результате отбора из правил поведения в области культуры взаимоотношений людей.
Разобраться, что же должно и что не должно быть свойственно стилю поведения воспитанного человека. Работа с пословицами. Придумывание системы отношений в коллективе.
Тема 11. Мальчики. Девочки.
Отбор наиболее важных советов в этике поведения для мальчиков и для девочек. Обыгрывание: у девочек и мальчиков по свитку, в которые они записывают свои советы.
Тема 12. Поиграем и подумаем.
Высказывание впечатлений о незнакомом человеке по фотографии. Убеждение в том, что в мерке о любом человеке должна присутствовать доброжелательность. Ролевые игры.
Тема 13. Когда какое слово молвить.
Умение разговаривать – искусство весьма непростое. Каждый человек несет ответственность за произнесенное слово. Бестактное слово – угроза здоровью, так как оно больно ранит, угроза мирным отношениям, начало взаимных обид и ссор.
Тема 14. За общим столом.
Обсуждение необходимости сервировки праздничного стола, умения вести себя за столом. Организация стола общими усилиями. Закрепление навыков этикета.
Тема 15. Доброта и доброжелательность.
Доброта – глубокое и широкое понятие – чуткость, отзывчивость, деликатность по отношению к другим людям, а доброжелательность – составная часть доброты.
Раздел 3. Этика отношений с окружающими (9 часов)
Тема 16. «Поспешай делать добро». (народная мудрость)
Игровые моменты. Ролевые игры. Изречения, пословицы на тему добра. Назначение человека – творить добро. Призыв: «Люди Земли, мыслите, думайте, творите Добро!»
Тема 17. «Думай хорошо, и мысли созреют в добрые поступки» (Л.Н. Толстой)
Жизнь предлагает разные ситуации, и очень важно думать, как поступить. Суметь защитить свое человеческое достоинство. Противостоять злу, несправедливости, наказать зло – добрый поступок, требующий большого мужества. Необходимо защищать доброе и в себе, и в других. Решительно давать отпор злу.
Тема 18. Родительский дом.
Ролевые игры. Как избежать проявления в семье лени. Грубости, несдержанности, каприз, претензий. Повседневные обязанности – это капли, из которых сливается море человеческого долга.
Тема 19. Любите ваших матерей.
Отчего грустнеют мамины глаза? Как сократить минуты грусти. Печали, душевных огорчений наших мам? Разыгрывание ситуаций. Анкета «Насколько вы знаете своих мам».
Тема 20. «Поздравляем наших мам».
«Огонек», посвященный мамам.
Тема 21. О тех, кто сердце отдал людям.
Любовь, как и доброта, должна быть активной, проявлять себя. Самая чистая, действенная и светлая любовь – это любовь к матери и к Родине. Разговор о воевавших и отстоявших нашу Родину от бед и невзгод.
Тема 22. Умей быть щедрым.
Установит разницу между «быть щедрым» и «быть добрым». Любовь и забота о других – вот основа человеческой щедрости. Ролевые игры.
Тема 23. Праздник благодарности.
Участие каждого в празднике, внесение своих предложений.
Тема 24. Добрыми делами славен человек.
Работа с изречениями. Для осмысления себя – анкета с целью увидеть и откликнуться на хорошее, остановиться, подумать, чтобы знать, куда и как двигаться дальше.
Раздел 4. Этика отношений в коллективе (10 часов)
Тема 25. Расскажи мне обо мне.
Проведение по сложившейся традиции
На базе сказки об охотнике прийти к выводу. Что вместе, в коллективе, где один за всех и все за одного – надежно, радостно, легко.
Коллективная деятельность, в которой проявляется, как сложились отношения детей, подведение итогов навыков этического поведения.
Стремление к тому, чтобы товарищество, солидарность, единство, общность интересов, общие дела легли в основу отношений в детском коллективе.
Тема 29. О дружбе мальчиков и девочек.
Разговор о нормах этического отношения мальчиков и девочек. Работа с таблицей требований к мальчикам и девочкам. Каждый аргументирует свое согласие или несогласие с пунктами таблицы.
Тема 30. Не хуже других.
Ролевые игры. Работа с изречениями. Принцип: покупаю, добываю. Костьми ложусь, а захватываю только для того, чтобы выглядеть «не хуже людей», – очень опасный принцип.
Тема 31. «Скажи себе сам».
Написать пять нравственных качеств, важных для человека. Напротив каждого – собственная оценка себя. Ролевые игры.
Тема 32. Храни достоинство свое повсюду, человек!
Разговор за круглым столом. Обмен мнениями, суждениями, знаниями в поисках общего решения проблемы. Достойный человек не тот, у кого нет недостатков. А тот, у кого есть достоинство. Наметить путь достижения и обретения своего достоинства.
Путешествие по лабиринту мудрых откровений, которые помогли нам лучше понять себя, других, стать строже к себе и добрее, снисходительнее к другим, помогли стать умней и добрей.