Технологии проведения развивающих модулей программы дошкольного образования «Продетей»
Наталья Дейниченко
Технологии проведения развивающих модулей программы дошкольного образования «Продетей»
Проблема формирования у детей самостоятельности и инициативности была и остается в нынешней педагогике одной из самых актуальных. Целесообразность формирования на этапе дошкольного детства личности, не пассивно созерцающей действительность, а активно преобразующей ее, обозначена в ряде исследований и нормативных правовых документах. В связи с этим, основной целью нашей педагогической деятельности является создание педагогических условий для развития самостоятельности, индивидуальности и поддержки инициативы у детей дошкольного возраста.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1. Формировать у детей умение делать выбор и планировать собственную деятельность.
2. Способствовать умению детей доводить деятельность до конца.
3. Развивать инициативность детей в различных видах деятельности.
4. Расширять взаимодействие с родителями в целях развития самостоятельности детей.
Задачу формирования самостоятельной личности необходимо решать уже в работе с дошкольниками. Своевременное развитие самостоятельности расширяет возможности познания, общения, подготавливает успешное вхождение ребенка в ситуацию школьного обучения.
Ребёнок, более чем кто-либо другой стремится проявить своё «Я», утвердиться в своих знаниях, убеждая взрослого, что может сделать что-то не хуже других, доказывая, что может обойтись без их помощи. Следовательно, воспитательное воздействие взрослого дети пропускают через призму своего жизненного опыта, отвергают или принимают его и в зависимости от этого строят своё поведение.
По мнению, Е. О. Смирновой, самостоятельность – не столько умение исполнять какие-то действия без посторонней помощи, сколько способность постоянно вырываться за пределы своих возможностей, ставить перед собой новые задачи и находить их решения.
Этапы освоения представленных технологий детьми группы №9:
В процессе обсуждения ребята пришли к выводу: «Это временной отрезок». Картонную полоску расчертили в виде таблицы (три горизонтальные строки и тридцать одна вертикальная колонка (в зависимости от количества дней в месяце). В верхней части календаря мы записали числа от 1 до 31. Вторая полоса отводится для фиксации дня недели и предстоящих событий. Здесь можно записывать дни рождения детей, дни проведения утренников, праздников и других важных, интересных для детей событий. Третья полоса – для отметки выходной день или рабочий. Выходной день отмечается изображением домика, а рабочий – стаканчиком с карандашами.
Таким образом,каждому дню отводится три клетки в линейном календаре: первая – число, вторая – день недели, событие, третья – рабочий день или выходной. Ранее, мы использовали в работе с детьми матричные календари. Линейный календарь оказался гораздо интереснее и понятнее для детей.
В результате педагогического наблюдения мы обнаружили, что интерес детей к работе с календарем растет, если появится что- то новое. Часто сами дети предлагали новые идеи для оформления календаря. Мы старались поддерживать детскую инициативу. Например, отмечая на календаре выходные и рабочие дни, дети заменили изображение стаканчика с карандашами на тетрадку с ручкой, а к домику стали дорисовывать забор, скворечник, деревья.
Следующей ступенью работы с календарем, было предложение, каждой семье изготовить свой индивидуальный календарь. Когда дети стали приносить изготовленные календари, мы были приятно удивлены идеями оформления, событиями интересными для той или иной семьи.
Мы с ребятами решили поддержать эту идею. 1 марта в День кошки дети пришли в сад в костюмах, масках кошки, девочки надели ободки с ушками, прицепили к одежде хвостики. Ребята с интересом разглядывали друг друга. Но на этом мы не остановились. Дети предложили каждому изготовить книжку – малышку о своей кошке. Кто- то это делал дома с родителями, кто- то в группе. Так у нас появилась коллекция книжек о домашних любимицах – кошках.Вот такие названия носили наши кошачьи истории: «Сказка про Бусю», «Книжка про Барсика», «История про Багиру», «Мяу – мяу» и мн. др.
Эти истории дети несколько дней перечитывали друг другу. Еще воспитанникам группы было предложено, с помощью техники оригами изготовить кошек и разрисовать мордочки. После этой совместной деятельности, дети самостоятельно изготавливали таких кошек разных размеров. В итоге у каждого ребенка было несколько кошек- матрешек. Таким образом, работа с линейным календарем дала начало детскому проекту.
Технология «Линейный календарь» помогает научить ребенка узнавать время, считать, фиксировать события, развивать фантазию и навыки письма, умение работать в группе, развивать творчество.
Технология «Работа в парах». Суть данной технологии заключается в том, что дети делятся на пары и каждая пара получает две карточки.
Эту технологию мы уже использовали в нескольких режимных моментах, таких как коррекционный час, обсуждение утренних новостей, во время вечернего сбора. Данная технология дает возможность развивать диалогическую речь детей, обогащать словарь детей, совершенствовать коммуникативные их навыки. В процессе работы в парах у каждого ребенка есть возможность высказаться и быть услышанным, научиться активному слушанию, задавать вопросы, контролировать свое поведение в соответствии с правилами.
Фотоотчет «Установочные семинары по реализации авторской образовательной программы дошкольного образования «ПРО детей» Авторская образовательная программа дошкольного образования «ПРО детей» Педагоги и воспитатели Поморья знакомятся с проектами Рыбаков фонда.
Консультация для педагогов ДОУ «Адаптированные основные образовательные программы дошкольного образования» В современной системе образования, направленной на обеспечение доступности качественного образования, создание условий для обучающихся.
Конспект НОД в рамках программы дополнительного образования «Робототехника для малышей» в старшей группе Государственное бюджетное образовательное учреждение Самарской области основная общеобразовательная школа № 20 имени В. Ф. Грушина города.
Семинар по педагогической технологии развивающих игр В. В. Воскобовича Cеминар-демонстрация возможностей пособий для детей дошкольного и младшего школьного возраста, разработанных по педагогической технологии.
Современные технологии организации и проведения образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста Современные технологии организации и проведения образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста Одна из задач ФГОС ДО.
Структура календарного планирования согласно типовой общеобразовательной программы дошкольного образования «Растим личность» Планирование учебно-воспитательного процесса согласно требованиям типовой образовательной программы дошкольного образования «Растим личность».
Выступление на Гпмо по познавательному развитию «Дополнительные общеразвивающие программы дошкольного образования» Доклад на ГПМО воспитателей на тему: «Презентация дополнительной общеразвивающей программы «Волшебные пальчики» по тестопластике для детей.
Опыт по программе «Продетей»
татьяна мацалюк
Опыт по программе «Продетей»
Мой опыт по программе «ПРОдетей»
Каждый человек уникален и не повторим, но полноценной личностью он может стать только в обществе. Ребёнок едва появившись на свет, уже вступает в контакт с окружающими людьми, и эти отношения со временем всё более усложняются и преобразуются.
Из практики работы с дошкольниками видно, что год от года дети приходят в детский сад с угнетенной эмоциональной сферой. Они не могут выразить свои чувства, а если и выражают их, то это происходит в резкой форме, что вызывает проблемы в общении со сверстниками и взрослыми. Ребенок замыкается в себе со своими проблемами, страхами. Общение и совместная деятельность – важные составляющие жизни дошкольника. Умение общаться положительно влияет не только на взаимодействия с окружающими, но и на самооценку ребёнка.
К сожалению, нарушения в общении дошкольников встречаются часто. Причины таких нарушений довольно многообразны.
Для решения всех проблем я выбрала для себя простую и доступную методику «Утренний круг».
Вы спросите это же не новая форма работы, да я соглашусь. Утренний сбор пришел в детские сады вместе с методикой Марии Монтессори ещё в восьмидесятые годы прошлого века. Но я получила опыт и нужную мне информацию из программы «Про детей».
— Цель проведения утреннего круга — создание условий для положительного эмоционального настроя детей, формирования у ребёнка уверенности, речь, фантазию, тренировать память. Уверить ребёнка в то что среди сверстников ему будет хорошо, а день обещает быть интересным и насыщенным.
Важно помнить, что утренний круг – это не занятие, а игра. поэтому детям позволяет вместе с другими мечтать и претворять мечты в реальность, учиться управлять собой, своим временем.
— Первое чтобы хотелось вам представить это модуль утреннюю встречу «Я пришёл».
В силу своего возраста процесс адаптации может быть не завершен и ребенку еще трудно расставаться с родителями по утрам
Мной были подобраны игровые упражнения способствующие:
снятию психоэмоционального напряжения.
Чтобы отвлечь ребёнка от плохих мыслей и убрать плохое настроение я предлагала детям нарисовать краской или фломастерами, своё настроение, пускай это будет просто клякса, но так ребёнок показывает свои переживания, в дальнейшем это так же использовалось при беседе в утреннем круге, дети узнавали почему он был расстроен.
Так же мы используем в приёмной и не только «Камень дружбы» или «Забирайка плохого настроения». Ребёнок прикладывает руку к камню и мысленно отдаёт ему всё плохое.
Следующий приём отвлечения, это предложить ребёнку выбор музыкального инструмента или действия которыми мы будем собирать детей на утренний сбор. Можно предоставить выбрать ребёнку тему для загадки. Что поможет сделать в нём ответственного за данное мероприятие.
Можно использовались физкультурные упражнения. Например перепрыгни через капризульку (скакалка или просто верёвка). Пройди по мостику и не попади в ручеёк с плохим настроением и т. д. Эти же приёмы мы используем просто для принятия детей в группу не зависимо от его настроения.
Цель: Развивать умение устанавливать позитивные взаимоотношения между детьми;
Для приветствия использовались стихотворения, заклички, пальчиковые упражнения, а так же различные движения всего тела.
Приветствия с действиями
— С добрым утром! – просто стоя лицом к лицу.
— Дай пять – вместе с рукопожатием.
— Помахать открытой ладонью.
-Передача тепла своей руки с закрытыми глазами.
— Создание общей паутины – все бросают клубок со словами приветствия любому, и держаться за нитку, так создается сеть.
— с похлопыванием по плечу,
— с приветливым взмахом рукой,
— с переплетением рук «корзиночкой» и т. п.
Приветствия с передачей предмета
С помощью приветствия дети рассказывали или показывали тему недели или одно дня.
Например. Тема птицы. Я предлагала детям поздороваться как птички. (прощебетать, помахать крылышками, потереться носиками- клювиками и т. д.)
Тема овощи. Каждый ребёнок придумывает каким овощем он будет.Например говорим: «Передаёт тебе привет кабачок» и т. д.
Во время приветствия многие дети начинают раскрываться и не бояться быть смешным. Педагог может назначить ответственного из детей за выбор движения или фразы для сегодняшней встрече.
Предлагаем детям придумать как можно здороваться всем телом, или отдельной её частью. Можно придумать своё приветствие и дать ему смешное название. Например Топики от Дианы, Фырчалки от Андрюшки и т. д.
Цель: Этот компонент утреннего круга направлен на расширение информационного поля тематического дня. Здесь возможно и сообщение новых знаний, и обобщение имеющихся. Или имеют задачу развития каких то знаний. умений, навыков.
Моя картотека наполнена разными играми: пальчиковые,словесные, игры-фантазии,
игры цепочки, шутки,психогимнастика,дидактические игры, театрализованные игры.
Также в утреннем кругу используются занимательные математические игры-путешествия, фокусы, головоломки, задачи-шутки с числами и цифрами, геометрическими фигурами, на ориентировку в пространстве, логическое мышление активность ребенка надо менять, чтобы он не потерял интерес.
Модуль. Обмен новостями
Одной из самых любимых частей утреннего круга для детей является обмен новостями – ведь это возможность рассказать другим то, «что еще никто, кроме меня не знает», поделиться своими наблюдениями, похвастаться интересными событиями В обмене новостями самым естественным образом формируются коммуникативные навыки, то,без чего нельзя успешно общаться и учиться: умение слушать и слышать, вести диалог, строить монолог, умение аргументировать своё суждение, выстраивать контраргументы.
Здесь нам потребовалась помощь родителей. Для стеснительных детей мы можем придумали игру «Минутка внимания» Стеснительные дети приносят с собой из дома игрушку, книгу и т. д. (заранее договориться с родителями о предмете) Таким образом с помощью вопросов педагога дети начинают свой рассказ, который привлечёт к диалогу остальных воспитанников.
Так же мной использовались различные предметы для побуждений к высказыванию. (шляпа, коробка, мешочек, микрофон и т. д.)
Например. Педагог передаёт детям чистый лист и предлагает каждому поделиться своими новостями, передаём лист по кругу. После того как все дети выскажутся педагог незаметно меняет чистый лист на заранее подготовленный с картинками, что вызывает бурю восторга у детей от маленького их волшебства.
Обмен новостями чередовался со звёздочкой дня.
Развивает самооценку, творчество, корректирует поведение. Ребенок рассказывает о своих друзьях, чем любит заниматься, про свое домашнее животное. В этот день звездочка имеет преимущество первой сделать свой выбор, предложить свое приветствие, которое она придумала, быть дежурной и др. Как выбирается? Не по заслугам не в коем случае, а например по алфавиту.
В группе ежедневно была проведена работа по линейному календарю.
С помощью линейного календаря можно решить множество задач: знакомство с цифрами; прямой и обратный счёт; числа- соседи; понятия «вчера – сегодня – завтра»; понятия «день – неделя – месяц – год» ;приемы анализа: обобщение, классификация, сравнение. определение дней рождения детей и других праздничных событий через привязку к конкретным дням.
Наш календарь разделен на 4 колонки. 1 колонка обозначение дней рабочий или выходной, 2 колонка число, день недели, 3 колонка отмечаем погоду, 4 колонка значимые события дня. В четвёртой колонки ребёнок сам самостоятельно дорисовывал интересующий его вопрос. Например ребёнок хочет много узнать о космосе. Можно сделать выбранный им день, днём Космоса.
Три варианта модуля «Загадка».
Стендовая загадка. Решая загадки, дети тренируют внимание, учатся замечать и исправлять свои и чужие ошибки. Выполняя задания сначала с постоянной помощью воспитателя, затем без помощи взрослого, дети приучаются к самостоятельности. Ребята также учатся «читать» различные символы — от схематических изображений до геометрических фигур, букв и слов.
В ходе решения загадок дети помогают друг другу и почти не нуждаются в помощи воспитателя, благодаря чему он может больше внимания уделять наблюдению за детьми, что является основным методом педагогической диагностики.
Для ответов дети используют именную прищепку, которую прикрепляют к ленте с выбранным ответом.
— Загадка в коробке. С помощью этой загадки ребёнок включает для получения ответа тактильную память, воображение. В коробке спрятан предмет (можно связать его с темой дня или проекта) Дети по очереди засовывают руку в коробку и на ощупь должны определить какой предмет там лежит.
—«Что нарисовал художник?» Этот вариант позволяет развивать память, речь, умение видеть из частей одно целое.
Педагог рисует предмет и обязательно не дорисовывает часть его, например медведь без ушей и лап. Детям нужно отгадать кого нарисовал художник и какие части забыл дорисовать.
Модуль. Новости нашего дня.
С помощью новостей дети узнавали о тех событиях которые будут проходить у них в течении всего их прибывания в детском саду. События можно корректировать или заменять на другие. В течении дня воспитанники самостоятельно дорисовывали те мероприятия которые они решат для себя, что они очень значимые.
Для изображений я использую схемы заранее обговорённые с детьми и рисунки, которые будут символизировать действия и предметы.
Так новости дня плавно подводят детей к проведению занятий.
Но и не забываем тесное наше сотрудничество с родителями.
В раздевалки мы расположили несколько карманов.
-Первый карман это письма родителей своим детям. Каждую пятницу мы с детьми читаем письма от родителей во время утреннего круга. Дети младшего возраста очень трепетно относятся к письма от мамы или папы.
-Второй карман. Это карман приветствий. Родители предлагают свои варианты интересных приветствий для детей в утреннем круге. А так же родители придумывают свои приветствия для своего ребёнка и себя после долго расставания.
-Третий карман это карман пожеланий. Где родители, а так же и дети оставляют друг для друга добрые пожелания.
По желанию родителей. Они так же могут принять участие в составлении и разнообразии каждого модуля.
В 2019 году, я посетила 3х дневный тренинг по реализации и знакомством новых модулей программы «Про детей». Полученная мной информация была полностью реализована в этом учебном году.
Так же я приняла участие в открытом мероприятии по программе «Про детей».
Я поделилась своим опытом по реализации модулей «Утреннего круга» для детей младшего дошкольного возраста.
Так же вместе мной был проведён мастер класс с педагогами с презентацией интересных игр и приёмов в утреннем круге.
Я принимала участие в онлайн встречи посвященной сюжетно- ролевой игре.
Аннотация к рабочей программе «Речевое развитие» Рабочая программа по образовательной области «Речевое развитие» является компонентом содержательного раздела основной общеобразовательной.
Фотоотчёт «А у нас сегодня опыт!» Важной целью современного образования является побуждение детей к познавательной активности и стремление узнавать новое. Эксперименты в.
Опыт работы по ПДД Опыт работы по ПДД «Формирование у детей дошкольного возраста навыков безопасного поведения на дороге посредством ознакомления с правилами.
Опыт оздоровительной работы в ДОУ Оздоровительная работа в дошкольном учреждении В дошкольном учреждении ежедневно во всех возрастных группах предусмотрено несколько форм.
Перспективное планирование на февраль по программе «Истоки» 1 – 2 неделя. Тема: «Они живут рядом с нами» (домашние животные) Цели: расширять кругозор детей; формировать заботливое отношение к домашним.
Перспективное планирование на январь по программе «Истоки» 2 неделя. Тема: «Вспомним лку». Цель: вспомнить прошедший новогодний праздник, передавая восхищение и радость. Итоговое мероприятие:.
Топиарий «Мой первый опыт» Давно присматривалась к разным топиариям, тихо восхищаясь фантазиям, умению и терпению их создателей. И зрела – вызревала мысль, что уже.
Традиция «Детские сокровищницы» в программе «Радуга» Традиция «Детские сокровищницы» в программе Радуга. В программе «Радуга» есть много добрых традиций: «Утро радостных встреч», «Встреча.
Опыт внедрения программы «ПРО-детей»
Виктория Руднева
Опыт внедрения программы «ПРО-детей»
Опыт внедрения программы Про-детей (подготовительная группа)
Когда начинаешь новое, всегда есть страх, неуверенность, но при этом и огромное желание попробовать, посмотреть, что получится.
Лично меня заинтересовали «загадочные» технологии программы «ПРО-детей», внедряя которые мы сможем научить детей инициативе, самостоятельности, умению ставить цель, делать выбор и достигать цели; сделать детей активными, целеустремлёнными; ненавязчиво сформировать навыки счёта, письма, коммуникативные навыки, логическое мышление. Причём всему этому можно обучать детей без специально организованной формы, такой как «занятие», к которой мы очень привыкли и от которой трудно отстраниться. А самое главное, что все эти развивающие технологии, предполагают игровую форму.
Первое, что я сделала, это пересмотрела среду, созданную в моей группе. Выделила активную, рабочую и спокойную зоны. Выделила место для группового сбора и начала создавать «говорящую» развивающую предметно-пространственную среду, в которой принимали участие все: педагоги и дети (по возможности привлекали родителей).
Дети с удовольствием принимали все новое и помогали своим участием. Такого рода участие в преобразовании среды вызывает у них чувство радости, обогащает новыми впечатлениями, побуждает к активной деятельности.
Организация предметно-пространственной среды группы началась с определения центров активности, расположение их по правилу «соседства».
Разделение центров организовано с помощью передвижных полок. Каждый центр промаркировали по цвету, дополнили эмблемой-картинкой и подписали.
Центры мобильны и трансформируются в соответствии с поставленной образовательной задачей. Содержание и наполнение предметно-пространственной среды группы обогащается и обновляется. Конечно же, мы стараемся учитывать интересы мальчиков и девочек, возрастные особенности и предпочтения детей. Среда группы доступна и безопасна для детей.
Мы, как педагоги, сделали упор на индивидуализацию, так как это возможность участия ребёнка в формировании среды, понимание того, что каждый ребёнок важен в группе, каждый ребёнок уникален.
Организовано размещение детских рисунков и работ на уровне глаз детей.
Для организации выбора совместной деятельности, для обмена новостями и планирования работы определили место группового сбора.
Очень понравился нашим ребятишкам «Утренний и вечерний круг», когда мы уютно усаживались на ковре. Утром приветствуем друг друга, а вечером обсуждаем планы на завтрашний день. Постепенно в обсуждения стали включаться ребята, которые сначала были просто пассивными наблюдателями. Во время «Утреннего круга» мы начали внедрять «Линейный календарь».
Эта технология очень нравится детям. Сначала мы вместе изготовили календарь, изучили из чего он состоит. Сейчас уже есть определённая очередность, кто, когда и что делает из ребят: рисуют домики, отмечают особые события, пишут числа, дни недели. При изготовлении календаря используем символы. Каждое утро дети уже самостоятельно проводят работу по календарю.
Работа с календарём продолжается и дома (многие изготовили линейный календарь и отмечают в нём семейные события). По дороге домой или в детский сад дети обсуждают с родителями какой сегодня день недели, который по счёту день, начало или конец месяца и т. д. Мы убедились, что календарь помогает детям формировать навыки счёта, математические представления; в их речи появились слова «вчера», «сегодня», «завтра».
После совместного обсуждения и планирования деятельности дети приступают к выбору центра активности. Помогает выбрать деятельность «Круг выбора». Сначала детей интересовало только то, какого цвета достанется прищепка, и только постепенно выбор стал осознанным.
Форма «Кто первый?» помогает мирно решить вопрос с очерёдностью выбора центров.
Следующей технологией была «Загадка дня». Она поселилась на магнитной доске. Место, где расположить стенд с загадкой, ребята нашли сами, они сказали, что «надо её (загадку) видеть со всех сторон». Уже на следующий день дети самостоятельно подходили к загадке, обсуждали её и отгадывали.
В ходе решения загадок дети помогают друг другу и почти не нуждаются в помощи воспитателя, благодаря чему он может больше внимания уделять наблюдению за детьми, что является основным методом педагогической диагностики. Необходимо лишь подбирать задания таким образом, чтобы они были понятны.
Первую загадку я загадала о цвете одежды. Объяснила ребятам, где на стенде находятся вопрос, ответы, как её отгадать. В основном я использовала загадки для закрепления нового и повторения пройденного материала.
Сначала родители задавали вопросы: что это? для чего? Чтобы ответить на эти вопросы, мы разместили на стенде для родителей краткую информацию про «Загадку дня», и они стали ещё больше вникать в тему загадки, интересоваться, как их ребёнок ответил.
Технология «Парные коммуникации», работа в парах — важная часть развития речи ребёнка. Мы используем парные коммуникации при обсуждении новостей. Так, дети сначала рисуют новость, которой хотели бы поделиться с товарищами, а затем в парах обсуждают свои новости. В такой парной коммуникации мы используем картинки «ухо/рот». Дети учатся общаться, взаимодействовать.
Самым трудным для меня оказался метод «планирования работы в центрах активности«. Вроде бы среда создана, но затруднения вызвало то, что дети вначале планируют свою деятельность в центрах, а затем некоторые из них не доводят свою деятельность до задуманного результата, до конца.
Сначала дети просто рисовали и их планы были не очень конкретные, но с помощью наводящих вопросов они начали задумываться о будущем деле и более детально его планировать. Мы заметили, что чем план подробнее, тем с большей вероятностью он будет осуществлён.
Использование цветных прищепок помогает ребёнку даже с рассеянным вниманием помнить, в каком центре он запланировал сегодня играть, и оставаться там. А блокноты помогают детям не растеряться и вспомнить, чем они занимались в предыдущие дни в центрах.
Важно повторять одну и ту же инструкцию для одного элемента, делать паузы после двух выполненных, доводить до конца листа, а также музыкальное сопровождение как сигнал к действию или его прекращению.
Изменения видны. На «Утреннем сборе» дети стали выбирать наиболее значимые, интересные новости, рассказывать их последовательно и кратко, выбирая только главное по смыслу и содержанию, научились планировать свою деятельность.
При внедрении программы «ПРО-детей» мы поняли и осознали самую важную вещь: то, что мы делаем, должно исходить из интересов и потребностей детей, которые ходят в нашу группу. И когда мы видим, как горят их глаза в ходе «проживания» темы проектов или как они рассказывают родителям интересные события сегодняшнего дня, мы понимаем, что работаем в правильном направлении!
«Плюсы и минусы программы «Первые шаги» и основные её отличия от программы «От рождения до школы»» В 2019-2020 учебном году на базе нашего МДОУ № 49 В группе № 14 была создана пилотная площадка, которая является Федеральной пилотной площадкой.
«Жить, чтобы быть человеком». Внеурочная деятельность учащихся в рамках внедрения ФГОС для 1 класса МБОУ «Гаспринская средняя школа №1» Программа курса «Жить, чтобы быть человеком» (внеурочная деятельность учащихся в рамках внедрения.
Аналитическая справка «Эффективность работы педагогов в рамках внедрения модели социального партнерства ДОО с родителями» Согласно годового плана работы МБДОУ «Излучинский ДСКВ «Сказка» в дошкольном учреждении был проведен тематический контроль по теме: «Эффективность.