Рабочая программа Внеурочной деятельности «Чему природа учит человека» 5 класс
Внеурочной деятельности « Чему природа учит человека »
Настоящая программа курса внеурочной деятельности для 5 класса разработана в соответствии с
· Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
· Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования;
· письмом Минпросвещения России от 5 сентября 2018 г. №03-ПГ-МП-42216 «Об участии учеников муниципальных и государственных школ РФ во внеурочной деятельности»;
· Примерными рабочими программами по внеурочной деятельности. – М., Просвещение, 2020. (Примерная рабочая программа курса «Чему природа учит человека». Авторы-составители: Алексашина И. Ю., Лагутенко О. И.)
· Положением о рабочей программе.
Цель программы – формирование экологического мышления и ценностного отношения к природе на основе современных естественно-научных представлений.
Содержание программы учитывает требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования (далее – основная образовательная программа), представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования второго поколения; наполнение фундаментального ядра содержания общего образования; программу развития и формирования универсальных учебных действий.
Программа рассчитана на 34 часа.
Программа отвечает принципам:
Не менее 50% содержания предполагает и обеспечивает самостоятельную работу учащихся (практические работы, учебные экскурсии; учебные исследования; социологические опросы).
Ориентирована на воспитание осознанной жизненной позиции учащихся, способных стать активными защитниками окружающей среды. Направлена на выработку у учащихся системы знаний-убеждений, дающих чёткую ориентацию в системе отношений «человек-природа»
как основы экологического образования и воспитания учащихся;
Отбор содержания учебного материала, с одной стороны, опирается на полученные ранее знания обучающихся, с другой стороны, значительно расширяет их кругозор по каждой теме и способствует осознанному восприятию учебных предметов естественно-научной направленности.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные образовательные результаты
— ценностное отношение к природе, бережливость в отношении её ресурсов, космическое предназначение человека;
— высокую степень зависимости человека от природы: человек не может жить вне биосферы, а биосфера может существовать без человека;
— способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремлённость и настойчивость в достижении результата;
— активную жизненную позицию и мотивацию стать активными защитниками окружающей среды;
— существование всеобщих связей в природе;
— единство физических и химических процессов для всех проявлений жизни;
— что природа – единая развивающаяся система;
— что солнечно-земные связи как отражение общих связей в природе;
— биогеохимические превращения в природе;
— что деятельность человека вопреки законам природы приводит к нарушениям её целостности;
— различные способы постижения человеком природы, сложность путей научного познания, логику научного познания, применение научных знаний в практической деятельности человека.
— умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять план деятельности;
— умение работать с учебной информацией (анализ, установление причинно-следственных связей);
— умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности;
— умение применять естественно-научные знания для объяснения окружающих явлений, сохранения здоровья, обеспечения безопасности жизнедеятельности, бережного отношения к природе;
— умение с достаточной чёткостью выражать свои мысли; проводить опросы; проводить самооценку ивзаимооценку;осуществлятьпрезентацию
Содержание курса внеурочной деятельности «Чему природа учит человека»
Раздел 1 Понимаем природу
Взаимозависимость человека и природы. Роль природы в жизни человека. Природа как источник всего необходимого для жизни человека. Природа как источник вдохновения: духовного, эстетического, эмоционального и интеллектуального развития человека. Как появились знания о природе. Становление научного естествознания. Роль естественно-научных знаний для практической деятельности человека. Чему человек учится у природы. Природа как источник технических решений человека. Бионика. Роль человека в жизни природы. Положительное и отрицательное воздействие человека на природу. Ответственность человека за сохранение природы.
Раздел 2 Сохраняем природу
Что изучает наука экология. Экологические проблемы и возможные пути их решения. Красная книга. Как сохранить растительный и животный мир. Природоохранная деятельность человека. Особо охраняемые природные территории. Ответственность человека за прирученных животных. Выявление общественного мнения по проблеме содержания собак в городе. Проблема экономии воды. Истощение водных ресурсов как экологическая проблема. Исследование расхода воды в быту. Учимся у природы экономить воду. Как растения сохраняют воду. Экономия воды в быту.
Раздел 3 Учимся у природы экономии энергии
Как растение получает энергию солнечных лучей. Фотосинтез. Хлорофилл и его значение для улавливания солнечных лучей. Изучаем хлорофилл в растении. Хлорофилл – зелёный пигмент растений. Многообразие окраски листьев. Как растение использует энергию солнечных лучей. Консервация энергии в процессе фотосинтеза. Зависимость жизни на Земле от энергии Солнца. Космическая роль зелёных растений на планете. Учимся у природы экономить энергию. Солнечная энергетика.
Раздел 4 Учимся у природы безотходному производству
Природа – пример безотходного производства. Круговороты веществ в природе. Проблема загрязнения бытовыми отходами. Состав бытовых отходов. Проблема утилизации бытовых отходов. Выявление общественного мнения по проблеме бытовых отходов. Обращение с бытовыми отходами. О чём рассказывает упаковка товара. Типы упаковки товаров. Условные обозначения на упаковке: состав и опасность для окружающей среды. Определение разных типов упаковки товаров и их влияния на окружающую среду. Как стать экологически грамотным покупателем.
Раздел 5 Природа – это система
Что называется системой. Признаки систем. Компоненты систем. Многообразие компонентов природы. Аквариум как система. Взаимосвязь между компонентами системы аквариума. Системный подход к изучению природы. Уровни организации природы. Взаимосвязи в природе. Законы природы и преобразующая деятельность человека. Научно обоснованное природопользование. Общая характеристика природы. Природа – это единственная развивающаяся система. Человек – часть природы и подчиняется её законам.
Исследование расхода воды
Многообразие окраски листьев у комнатных растений
Приспособление комнатных растений к условиям пустыни
Изучаем хлорофилл в растении
Сравнение пёстролистных форм традесканции и хлорофитума, выросших в разных условиях освещённости
Использование энергии Солнца
Исследование содержимого мусорной корзины
О чём рассказывает упаковка товара
Исследование упаковок товаров, приобретённых семьёй за одну неделю
Аквариум как система
Социологический опрос по проблеме содержания собак в городе
Социологический опрос по проблеме мусора
«Продовольственный магазин: как стать экологически грамотным покупателем»
Чему природа учит человека?
Рабочая программакружковой деятельности «Чему природа учит человека?» для обучающихся5 класса составлена в соответствии со следующими нормативными документами:
ü Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012г. (с изменениями);
ü ФГОС ООО со всеми изменениями и дополнениями, приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015г.;
ü Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05.2011г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;
ü СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях» (с изменениями от 24 декабря 2015 года);
ü Программа «Чему природа учит человека?» 5-6 классы: учебно-методическое пособие для общеобразовательных организаций/ И.Ю. Алексашина, О.И. Лагутенко. – М.: Просвещение, 2019. – 96с.: ил. – (Внеурочная деятельность)
Педагоги
Сумченко Светлана Ивановна
Содержание программы
Содержание кружковой деятельности «Чему природа учит человека?»
Отличия живой природы от объектов неживой природы. Сравнение живых и неживых объектов. Значение и многообразие проявлений жизни ни Земле.
Экскурсия в парковую зону (пришкольный участок). «Многоцветье жизни».
2. Понимаем природу.
Содержание и характер взаимоотношений «человек-природа». Роль природы в жизни человека, источники знаний о природе, науки о природе. Понятие о бионике как междисциплинарной науке, о многообразии и взаимосвязи природных явлений в живой и неживой природе. Воздействие человека на природу. Потребности людей и возможности природы. Роль человека в природных процессах.
Дидактическая игра «Самый умный».
Исследовательский мини-проект по озеленению школьной территории, школы или класса.
3. Сохраняем природу.
Экология как наука, ее связь с другими областями знаний. Экологические проблемы современности.Особенности природы моего города. Видовое разнообразие растительного и животного мира. Влияние хозяйственной деятельности человека на природу. Охраняемые виды растений и животных, отдельные объекты и территории. Ответственность человека за прирученных животных. Необходимость экономии природных ресурсов. Значение воды в организме и его потребности в воде у человека, некоторых сельскохозяйственных животных и растений. Необходимость экономии воды в быту. Экономическая целесообразность экономии воды.
Практическая работа «Приспособления к жизни в пустыне у комнатных растений»
Социологический опрос по проблеме содержания собак в городе.
4. Учимся у природы экономии энергии.
Энергия. На что расходуется энергия в организме, быту, промышленности. Как растение получает и использует энергию из солнечных лучей. Космическая роль зеленых растений на планете. Хлорофилл растения, многообразие окраски листьев у комнатных растений.
Практическая работа «Использование энергии Солнца».
Практическая работа: «Изучение мощности электробытовых приборов».
5. Учимся у природы безотходному производству.
Природа – пример безотходного производства: круговороты веществ. Откуда берутся бытовые отходы. Проблема твердых бытовых отходов (ТБО). Причины роста количества ТБО. Классификация ТБО с учетом возможность их дальнейшей переработки: бумага и картон, текстиль, черные и цветные металлы, пластик, дерево, органические отходы, отходы смешанного состава. Раздельный сбор мусора. Упаковка и маркировка товара. Знаки пригодности упаковки к вторичной переработке. Различные виды пластика, различные способы его маркировки. Хлорсодержащие виды пластика, недопустимость их сжигания. Осознанный выбор покупок. На что обращать внимание при покупке товара: качество, срок годности, количество упаковки и возможность ее дальнейшей переработки, производитель. Зависимость цены товара от дальности его перевозки.
Практическая работа «Учет состава мусорной корзины».
Практические работы «Исследование упаковки товара», «Исследование упаковок товаров, приобретенных семьей за 1 неделю».
Социологический опрос населения по проблеме мусора.
Экскурсия в магазин «Грамотный покупатель».
Понятие «система», ее признаки и особенности. Особенности биологических систем. Аквариум как система. Взаимосвязи компонентов в природе, решение экологических задач. Научно обоснованное природопользование как основа для решения экологических проблем. Характеристика природы как единой развивающейся системы.
Дидактическая игра «Биологический бой».
7. Обобщающее повторение.
Цели программы
Ø формирование у обучающихся элементарной экологической культуры через расширение знаний об окружающем мире, о роли природы в жизни человека и роли человека в жизни природы.
Ø формирование широкой целостной научной картины мира.
Ø воспитание любознательности, целеустремленности, интереса к природным объектам, воспитание научно обоснованного природопользования.
Ø углубление и расширение имеющихся у обучающихся представлений о разнообразии природы на Земле, углубление знаний о разнообразии растений и животных нашей страны, области.
Ø развитие личности в целом, умения сравнивать, обобщать собственные наблюдения, видеть и понимать процессы, происходящие в окружающем мире, анализировать теоретическую информацию; совершенствовать речь обучающихся, их мышление, творческие способности, формирования навыков правильного поведения в природе и социальной среде.
Ø использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни.
Ø развитие коммуникативных навыков.
Результат программы
У обучающихсябудут сформированы:
ü ценностное отношение к природе, бережливость в отношении ее ресурсов на основе признания ценности жизни в всех ее проявлениях.
ü способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора.
ü принятие ответственности за результаты.
ü целеустремленность и настойчивость в достижении результата.
ü выработка системы знаний-убеждений, дающих четкую ориентацию в системе отношений «человек-природа» как основа экологического образования и воспитания обучающихся.
ü формирование активной жизненной позиции.
ü ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;
ü умение признавать собственные ошибки;
ü умение оценивать трудность предлагаемого задания;
ü адекватная самооценка;
ü чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе совместной деятельности);
ü устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.
ü объяснять роль экологии в практической деятельности людей; роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы.
ü оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека.
ü сберегать в быту природные ресурсы: воду, природный газ и другие энергоносители, различные материалы.
ü сортировать твердые бытовые отходы с учетом возможности их дальнейшей переработки.
ü «читать» знаки экологической маркировки товара, делать осознанный выбор покупок с учетом «экологического следа».
ü формулировать экологические проблемы, связанные с деятельностью человека и предлагать пути их решения.
ü владеть опытом проведения социологического опроса.
ü способам статистической обработки полученных данных.
ü осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;
ü самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты выполнения задания.
ü осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении задач, корректировать работу по ходу выполнения.
ü выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме.
ü выбирать для выполнения определённой задачи: справочную литературу, памятки.
ü распределять обязанности в группе, планировать свою часть работы; выполнять обязанности, учитывая общий план действий и конечную цель.
ü осуществлять само- и взаимопроверку и взаимоконтроль, оказывать взаимопомощь.
ü оценивать результаты собственной деятельности, объяснять, по каким критериям проводилась оценка.
ü адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.
ü ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках учебной и проектной деятельности) и удерживать её.
ü вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.
ü сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем.
ü адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.
ü ориентироваться по маршрутным листам, заданиям пособия, учебнику: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
ü определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий, основываясь на своё целеполагание.
ü предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях), выделять существенную информацию из читаемых текстов, сопоставлять информацию, полученную из различных источников.
ü строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.
ü ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
ü находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать события.
ü классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице.
ü передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций.
Человек и природа. 5–11 классы. Образовательная программа элективного курса
Пояснительная записка
Интегрированные процессы осуществляются во всех сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании. Интеграция в педагогической деятельности обуславливается расширением социальных функций школы и системы образования в целом, необходимостью создания системного учебно-воспитательного процесса, использования научно обоснованной системы целенаправленного управления процессом формирования личности.
Цель создания этой программы – становление духовного мира человека, создание условий для формирования внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании, в реализации и развитии своих творческих возможностей. При этом ученик учится свободно и ярко говорить. Одна из главных задач этой программы – осуществление предпрофильной подготовки учащихся.
В этой программе установлены смысловые соответствия учебных программ по литературе и биологии в 5 – 11 классах, выделены на каждом этапе обучения темы, наиболее близкие друг другу, сопоставимые между собой. В результате, единая программа такого курса отличается многогранной структурой, а каждый предмет приобретает большую широту, смысловую и информационную насыщенность.
Статус программы
Это программа, рассчитана на реализацию в 5-9 классах (предпрофильная подготовка) и в 10-11 классах (гуманитарный профиль). Она может быть использована в вариативной части учебного плана (элективный курс) и реализована в учебных заведениях разного профиля и разной специализации как в рамках уроков литературы и биологии, внеклассного чтения, так и во внеклассной работе.
Программа соответствует задачам развития, обучения и воспитания учащихся, заданным социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств, предметным содержанием и психологическим и возрастным особенностям обучаемых. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым обучающиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности.
Структура программы
Программа включает следующие разделы: пояснительную записку с требованиями к результатам обучения; общую характеристику курса; основное содержание курса; примерное тематическое планирование с указанием минимального числа часов, отводимых на изучение каждой темы и определением основных видов учебной деятельности учащихся; рекомендации по оснащению учебного процесса; примерную программу внеурочной деятельности.
Цель курса
Основные задачи
Организация работы
Этот курс предполагает проведение интегрированных уроков по биологии и литературе и тематических внеклассных мероприятий. Именно такие уроки будоражат мысль, личностное восприятие, свободное творческое общение, заинтересованное обсуждение. Они предоставляют возможность всем без исключения учащимся для раскрытия себя, для свободного творческого развития.
Организация диалога, установление живой и свободной взаимосвязи между учителем и учащимися создают возможность выражения своего собственного «Я» каждого школьника.
Содержательный, необычно построенный урок не может не запечатлеться в памяти учащегося. Повышается эффективность учебно-воспитательного процесса, его результативность. Интегрированные уроки литературы и биологии создают яркий, красочный фон для изучения литературных произведений, делают этот процесс интересным, радостным, представляют возможности выбора различных форм и видов индивидуальной творческой деятельности.
Нестандартные уроки необходимы для воспитания творческой, активной личности, в которой так нуждается современное российское общество. Решение масштабных задач, стоящих перед школой, невозможно без обновления содержания, методов и форм обучения.
Ожидаемые результаты
Диагностика результативности работы
Диагностика результативности работы будет производиться по количеству проведенных интегрированных уроков, уроков внеклассного чтения, тематических внеклассных мероприятий в рамках этой программы, а также по количеству и уровню творческих работ учащихся.
Способы оценивания достижений учащихся
Содержание программы
Класс
Мероприятие
Кол-во часов
Урок «Сказки о животных»
При изучении произведений устного народного творчества выделяется тема «Жанры сказок». Говоря о сказках, где действующими лицами являются животные, учитель природоведения может, воспользовавшись этой темой, повторить с пятиклассниками базовый материал курса природоведения начальной школы
Урок «Человек и природа» (по рассказу В. Астафьева «Васюткино озеро»)
Рассказ В.П. Астафьева «Васюткино озеро» выбран в качестве темы разговора, потому что в этом произведении одной из главных является мысль о том, что человек должен чувствовать природу, знать ее, понимать и беречь. Автор затрагивает в своем произведении экологические проблемы
Урок-семинар по рассказу И.С. Тургенева «Бежин луг»
Данный урок дает возможность акцентировать внимание учащихся на роли пейзажа в художественном произведении, на взаимосвязи человека и живой природы
Урок-экскурсия «Путешествие в мир растений и мир поэзии» (по лирике поэтов XIX века)
Стихотворения Тютчева, Никитина, Майкова, Баратынского, подобранные к данному уроку, позволяют продемонстрировать изменения, происходящие в природе, через образ, через изобразительно-выразительные средства языка. Учащиеся могут сравнить возможности живописи и слова, поэзии и прозы
Урок-диспут по произведению М.М. Пришвина «Кладовая солнца»
Материал данного произведения заставляет задуматься учащихся о взаимосвязи человека и природы, воспринять природу как живой организм
Урок-размышление по рассказу И.С. Тургенева «Бирюк»
Это продолжение разговора, начатого в шестом классе, о взаимосвязи человека и природы, об особенностях лесной экосистемы
Урок «Друзья наши меньшие» (по рассказу Л. Андреева «Кусака»)
Рассказ Л. Андреева «Кусака» позволяет поднять тему взаимоотношений человека и животных. Он воспитывает негативное отношение к бессердечию человека по отношению к животным. Знания по зоологии помогут ребятам вспомнить особенности животных, придти к пониманию необходимости гуманного отношения человека к «друзьям нашим меньшим»
Семинар по произведению «Белый Бим, Черное ухо» Г. Троепольского
Урок по данному произведению продолжает разговор о взаимоотношениях человека и животных, о сострадании и бессердечии как критериях нравственности человека, об особенности собаки как представителя животного мира. Урок призван воспитывать у школьников бережное отношение к животным, восприятие их как части нашего мира, сообщества
Урок-экскурсия «Природа Кавказа» (по поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»).
Литературный материал позволяет продемонстрировать учащимся особенности природы Кавказа, учит их работать с текстом, выявлять функции пейзажа. Данное произведение дает возможность учителю биологии проиллюстрировать соотношение понятий «человек», «личность», «индивидуальность» в рамках темы «Биосоциальная природа человека и науки, изучающие его»
Урок «Душа обязана трудиться» (по рассказу В.П. Астафьева «Яшка-лось»)
Урок «Поэты русского зарубежья о природе»
Данный урок продолжает разговор о взаимоотношениях человека и природы. Стихи И. Бунина, В. Ходасевича, А. Черного и др. воспитывают любовь к Родине через отношение к родной природе. Урок учит работать со словом, отрабатывает элементы анализа поэтического текста, позволяет повторить материал по биологии, поднимая вопрос об особенностях природы России
Урок-диспут «… энциклопедия русской жизни» (по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин»).
Невозможно представить роман Пушкина без пейзажных зарисовок, которые объясняют во многом особенности жизни русского общества первой четверти XIX века. Природа – среда жизни человека, которая формирует его адаптивные характеристики
Урок «Умному дай голову» Б. Окуджава (по повести М. Булгакова «Собачье сердце»)
Привлечение в данном уроке знаний учащихся по анатомии и физиологии человека помогает ребятам понять идею данного произведения, расширить разговор об умственной, нравственной и духовной недоразвитости как основы живучести «шариковщины», раскрыть гуманистическую позицию автора, определить роль художественной условности, фантастики, гротеска в повести
Урок внеклассного чтения И.С. Тургенев «Записки охотника»
Цикл «Записки охотника» отражает живое ощущение России как целого. Работа с текстом произведения должна привести учащихся к определению роли пейзажа, к связям описания природы с сюжетом рассказа, его героями, расширить понимание функций пейзажа
Урок-семинар «Слияние человека с Природой и Историей» (по лирике Ф.И. Тютчева).
Лирика Тютчева является богатейшим материалом для разговора о человеке как части биосферы, о Вселенной, о философских понятиях бытия, жизни и смерти, вечности…
Урок-раздумье «Психологизм Достоевского» (по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»)
Ф.М. Достоевского считают одним из родоначальников психологизма в литературе. Каждый из его героев – индивидуальность, яркий тип личности. На наш взгляд, понять героев романа «Преступление и наказание», объяснить их поступки, действия помогут знания из области психологии. Эту задачу решает урок «Психологизм Достоевского».
Семинар по творчеству М. Горького «Всё в Человеке – все для Человека!» (по рассказу «Человек» и очерку «Рождение человека» из сборника «По Руси»).
Литературный материал данного урока позволяет вести серьёзный разговор в рамках темы «Антропогенез». В результате размышлений старшеклассники должны понять необходимость тесной связи духовно-нравственной и физиологической составляющей процесса эволюции человека как личности
Урок-собеседование «Проблемы экологии в современном обществе» (по повести В. Распутина «Прощание с Матерой» и/или по роману В.П. Астафьева «Царь-рыба»)
Проблема экологии, поднятая в повести, позволяет вести предметный разговор о влиянии человека, технического прогресса на природу, а так же, что очень важно, о взаимосвязи проблем экологии с проблемами духовности. Повесть дает возможность ощутить человека как звено в нескончаемой смене поколений. Нравственные начала переплетаются с природными. Урок призван показать трагизм разрыва взаимосвязей человека и природы, человека и истории
Семинар «Сны: невозможное возможно»
В рамках повторения русской литературы XIX века и курса биологии «Человек» нами рассматриваются сны И.И. Обломова (И.А. Гончаров «Обломов») и Р.Р. Раскольникова (Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»). В основу разговора положено высказывание И.М. Сеченова, называвшего сновидения «небывалыми комбинациями бывалых впечатлений»
Семинар по повести Э. Хемингуэя «Старик и море»
Вместе с героем повести Сантьяго мы входим в большой мир Природы, царство морской стихии, где человек чувствует себя не затерянной песчинкой, а частью этой великой гармонии. Урок воспитывает способность поэтически воспринимать мир природы, животных, растений, звезд
Рекомендации по оснащению учебного процесса
Помещение для проведения уроков по данной программе должно быть оснащено учебной мебелью, оборудованием для демонстрации презентаций, фильмов и других материалов, а также всем необходимым для обеспечения правил безопасного труда учащихся.
Внеклассная работа по программе
Урок-викторина по книге В. Бианки «Лесная газета» 5 класс
Вечер-бал « Мне по сердцу цветы наших русских полей» 6 класс
Это внеклассное мероприятие, которое позволяет учителю обобщить и пополнить знания учащихся о многообразии растительного мира, его распространении и значении в природе и жизни человека. Увлекательное путешествие в мир растений помогает провести поэзия, народный фольклор, воспитывая любовь к природе, стремление ее охранять.
Урок-раздумье «Мы в ответе за тех, кого приручили» (по сказке А. Сент-Экзюпери «Маленький принц») 8 класс
Урок внеклассного чтения по сказке «Маленький принц» нацелен на восприятие личности в окружающем мире, на взаимоотношения людей, на проблемы экологии человека. Философичность произведения помогает расширить разговор о взаимосвязи человека и природы, человека и домашних животных.
Тематическое планирование
Класс, сроки
Примерные темы и часы
Основное содержание по темам
Характеристика основных видов деятельности учащихся
Урок «Сказки о животных»
При изучении произведений устного народного творчества выделяется тема «Жанры сказок». Говоря о сказках, где действующими лицами являются животные, учитель природоведения может, воспользовавшись этой темой, повторить с пятиклассниками базовый материал курса природоведения начальной школы.
Показывают владение предметными навыками, читают и комментируют текст, участвуют в беседе, обсуждают проблему, определяют виды сказок
Урок «Человек и природа» (по рассказу В. Астафьева «Васюткино озеро»)
Рассказ В.П. Астафьева «Васюткино озеро» выбран в качестве темы разговора, потому что в этом произведении одной из главных является мысль о том, что человек должен чувствовать природу, знать ее, понимать и беречь. Автор затрагивает в своем произведении экологические проблемы.
Анализируют текст произведения. Систематизируют известные природные явления. Объясняют роль биологии в практической деятельности людей. Составляют план сочинения
Урок-семинар по рассказу И.С. Тургенева «Бежин луг»
Данный урок дает возможность акцентировать внимание учащихся на роли пейзажа в художественном произведении, на взаимосвязи человека и живой природы.
Изучают особенности пейзажа в художественном произведении. Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного и животного мира, сравнивают, делают выводы на основе сравнения
Урок-экскурсия «Путешествие в мир растений и мир поэзии» (по лирике поэтов XIX века)
Стихотворения Тютчева, Никитина, Майкова, Баратынского, подобранные к данному уроку, позволяют продемонстрировать изменения, происходящие в природе, через образ, через изобразительно-выразительные средства языка. Учащиеся могут сравнить возможности живописи и слова, поэзии и прозы.
Выразительно читают стихи. Анализируют поэтический текст. Работают с литературоведческими терминами. Определяют стихотворный размер. Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности растений в разные периоды года.
Урок-диспут по произведению М.М. Пришвина «Кладовая солнца»
Материал данного произведения заставляет задуматься учащихся о взаимосвязи человека и природы, воспринять природу как живой организм.
Объясняют роль грибов, лишайников, растений и животных в природе и жизни человека. Оценивают цель и смысл своих действий по отношению к объектам живой природы.
Урок-размышление по рассказу И.С. Тургенева «Бирюк»
Это продолжение разговора, начатого в шестом классе, о взаимосвязи человека и природы, об особенностях лесной экосистемы.
Анализируют пейзаж в художественном произведении. Приводят доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.
«Друзья наши меньшие» (по рассказу Л. Андреева «Кусака»)
Рассказ Л. Андреева «Кусака» позволяет поднять тему взаимоотношений человека и животных. Он воспитывает негативное отношение к бессердечию человека по отношению к животным. Знания по зоологии помогут ребятам вспомнить особенности животных, прийти к пониманию необходимости гуманного отношения человека к «друзьям нашим меньшим».
Анализируют текст произведения. Оценивают с эстетической точки зрения представителей животного мира. Объясняют роль животных в жизни человека.
Семинар по произведению «Белый Бим, Черное ухо» Г. Троепольского
Урок по данному произведению продолжает разговор о взаимоотношениях человека и животных, о сострадании и бессердечии как критериях нравственности человека, об особенности собаки как представителя животного мира. Урок призван воспитывать у школьников бережное отношение к животным, восприятие их как части нашего мира, сообщества.
Анализируют и оценивают целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к животным. Обучаются публичным выступлениям.
Урок-экскурсия «Природа Кавказа» (по поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»)
Литературный материал позволяет продемонстрировать учащимся особенности природы Кавказа, учит их работать с текстом, выявлять функции пейзажа. Данное произведение дает возможность учителю биологии проиллюстрировать соотношение понятий «человек», «личность», «индивидуальность» в рамках темы «Биосоциальная природа человека и науки, изучающие его».
Анализируют поэтический текст. Характеризуют био-социальную природу человека. аргументируют свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению проблемы.
Урок «Душа обязана трудиться» (по рассказу В.П. Астафьева «Яшка-лось»)
Участвуют в диспуте. Приводят доказательства родства человека с млекопитающими животными. Выделяют существенные особенности поведения и психики человека.
Урок «Поэты русского зарубежья о природе»
Данный урок продолжает разговор о взаимоотношениях человека и природы. Стихи И. Бунина, В. Ходасевича, А. Черного и др. воспитывают любовь к Родине через отношение к родной природе. Урок учит работать со словом, отрабатывает элементы анализа поэтического текста, позволяет повторить материал по биологии, поднимая вопрос об особенностях природы России.
Работают с литературоведческой терминологией. Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного и животного мира. Цель и смысл своих действий по отношению к объектам окружающего мира.
Урок-диспут «…энциклопедия русской жизни» (по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин»)
Невозможно представить роман Пушкина без пейзажных зарисовок, которые объясняют во многом особенности жизни русского общества первой четверти XIX века. Природа – среда жизни человека, которая формирует его адаптивные характеристики.
Анализируют поэтический текст. Анализируют и оценивают последствия деятельности человека в природе. Овладевают умением аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.
Урок «Умному дай голову» Б. Окуджава (по повести М. Булгакова «Собачье сердце»)
Привлечение в данном уроке знаний учащихся по анатомии и физиологии человека помогает ребятам понять идею данного произведения, расширить разговор об умственной, нравственной и духовной недоразвитости как основы живучести «шариковщины», раскрыть гуманистическую позицию автора, определить роль художественной условности, фантастики, гротеска в повести.
Выделяют существенные признаки влияния эндокринной системы на регуляцию функций организма. Приводят доказательства невозможности превращения собаки в результате хирургической операции в человека. объясняют механизмы становления личности.
Урок внеклассного чтения И.С. Тургенев «Записки охотника»
Цикл «Записки охотника» отражает живое ощущение России как целого. Работа с текстом произведения должна привести учащихся к определению роли пейзажа, к связям описания природы с сюжетом рассказа, его героями, расширить понимание функций пейзажа.
Проводят сопоставительный анализ текста. Объясняют значение биологического разнообразия для сохранения биосферы.
Урок-семинар «Слияние человека с Природой и Историей» (по лирике Ф.И.Тютчева)
Лирика Тютчева является богатейшим материалом для разговора о человеке как части биосферы, о Вселенной, о философских понятиях бытия, жизни и смерти, вечности…
Объясняют закономерности влияния экологических факторов на организмы. Приводят доказательства взаимосвязей человека и окружающей среды. Аргументируют свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению проблемы взаимосвязи человека и Вселенной.
Урок-раздумье «Психологизм Достоевского» (по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»)
Ф.М. Достоевского считают одним из родоначальников психологизма в литературе. Каждый из его героев – индивидуальность, яркий тип личности. На наш взгляд, понять героев романа «Преступление и наказание», объяснить их поступки, действия помогут знания из области психологии. Эту задачу решает урок «Психологизм Достоевского».
Работают в группе. Выделяют существенные особенности поведения и психики человека. находят в научно-популярной литературе информацию о влиянии ВНД на поведение человека
Семинар по творчеству
М. Горького «Всё в Человеке – все для Человека!» (по рассказу «Человек» и очерку «Рождение человека» из сборника «По Руси»)
Литературный материал данного урока позволяет вести серьёзный разговор в рамках темы «Антропогенез». В результате размышлений старшеклассники должны понять необходимость тесной связи духовно-нравственной и физиологической составляющей процесса эволюции человека как личности.
Сопоставляют и делают выводы на литературном материале. Выделяют существенные признаки воспроизведения и развития организма человека. Объясняют механизмы проявления наследственности.
Урок-собеседование «Проблемы экологии в современном обществе» (по повести В. Распутина «Прощание с Матерой» и/или по роману В.П. Астафьева «Царь-рыба»)
Проблема экологии, поднятая в повести, позволяет вести предметный разговор о влиянии человека, технического прогресса на природу, а так же, что очень важно, о взаимосвязи проблем экологии с проблемами духовности. Повесть дает возможность ощутить человека как звено в нескончаемой смене поколений. Нравственные начала переплетаются с природными. Урок призван показать трагизм разрыва взаимосвязей человека и природы, человека и истории.
Работают с публицистической литературой как дополнительным материалом. Объясняют влияние экологических факторов на организмы. Приводят доказательства взаимосвязей организмов и окружающей среды. Приводят доказательства единства живой и неживой природы. Выдвигают гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах.
Семинар «Сны: невозможное возможно».
В рамках повторения русской литературы XIX века и курса биологии «Человек» нами рассматриваются сны И.И. Обломова (И.А. Гончаров «Обломов») и Р.Р. Раскольникова (Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»). В основу разговора положено высказывание И.М. Сеченова, называвшего сновидения «небывалыми комбинациями бывалых впечатлений».
Обобщают материалы работы над несколькими произведениями. Выдвигают гипотезы о влиянии жизни и здоровья человека на его сновидения и наоборот.
Семинар по повести Э. Хемингуэя «Старик и море»
Вместе с героем повести Сантьяго мы входим в большой мир Природы, царство морской стихии, где человек чувствует себя не затерянной песчинкой, а частью этой великой гармонии. Урок воспитывает способность поэтически воспринимать мир природы, животных, растений.
Анализируют рассказ. Работают с литературоведческими терминами. Аргументируют свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению экологических проблем. Обосновывают правила поведения в природной среде