Что такое методическое пособие?
Изучение предмета, курса, или большой темы по любой дисциплине осуществляется, как правило, по программам и учебникам, утвержденным Министерством образования. Ученики школ и студенты вузов, имея книжки по определенным предметам, учат теорию и выполняют практические задания, постепенно погружаясь в тему и усваивая ее в полной мере. Конечно, часто учащиеся используют дополнительные учебные материалы в виде хрестоматий, словарей, и других пособий.
А что использует педагог? Неужели он подает учащимся только ту информацию, которая есть в учебнике и предусмотрена программой? Над этим вопросом мало кто задумывается до тех пор, пока сам не попробует себя в роли учителя. Для того, чтобы подача учебного материала была правильной, последовательной, информативной и результативной, педагоги используют методическое пособие. Что представляет собой данной пособие? Каких оно бывает видов и из чего состоит? Попробуем разобраться в данной статье.
Методическое пособие. Что это?
Под методическим пособием понимают издание, которое создается специально для учителей и облегчает им процесс преподавания. Оно содержит материалы, направленные на практическое применение знаний на практике, с подробным описанием методик преподавания. Построено на примерах и рекомендациях, и состоит их теоретических положений, посвященных популярным мнениям в педагогике на излагаемую тему или вопрос.
Методическое пособие – это учебно-методическое издание, в котором собран и структурирован материал, описывающий задачи и методику обучения и содержание курса, предмета, раздела, или же посвященный учебно-воспитательной работе. Часто авторы таких научных изданий включают в содержание дополнительные материалы в виде планов, конспектов, разнообразного дидактического материала.
Что характерно для пособий?
Любое пособие для учителя или преподавателя вуза должно быть понятным и доступным, и строиться на основе учебников, по которым проводится обучение. Как правило, в методичках указывается автор и год выхода учебной литературы. Если говорить о том, что является характерным для таких пособий, то можно отметить следующее:
Сложно разобраться самому?
Попробуй обратиться за помощью к преподавателям
Какие требования выдвигаются к методическим пособиям?
Для того, чтобы материалы, созданные в помощь учителю, были понятными и доступными, и использовались без региональной привязки при организации образования, они создаются с учетом строгих требований, проходят контроль и утверждаются в Министерстве, и только потом отдаются в печать.
Итак, методическое пособие должно быть:
Стоит учитывать, что кроме методических пособий, педагоги применяют в своей работе и методические рекомендации. Они отличаются от пособий тем, что теория по конкретному предмету или теме в нем раскрывается минимально, то есть, содержание рекомендаций основано преимущественно на практике педагога, на тонкостях процесса подачи материала и способах организации учебного процесса.
Какую структуру имеет методическое пособие?
При разработке изданий для помощи педагогам в их повседневной деятельности авторы придерживаются строгой структуры в своих пособиях. Поэтому, если взять методички по разным учебным дисциплинам, например, математике и химии, то структурно они будут идентичными. Отличия будут только в поданном материале и в рекомендованных Минобразованием практичных заданиях для усвоения и контроля знаний у учеников.
Структура методического пособия выглядит следующим образом:
Не нашли что искали?
Просто напиши и мы поможем
Методические пособия и их виды
Существуют различные виды методических пособий, при использовании которых в комплексе, педагоги получают возможность шире, глубже, информативней передать материал учащимся, донести до них важную информацию максимально интересно и доступно. Для этого в работе педагогов применяются следующие виды методического пособия:
В общем, используя методическое пособие, педагог может четко, грамотно, последовательно изложить учебный материал для качественного его усвоения учащимися.
РУКОВОДСТВО ПО ОФОРМЛЕНИЮ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Преподавтель высшей категории Козлова Т.В.
Виды учебных и учебно-методических материалов……………………………4
Структура методической разработки для преподавателей……………………..8
Структура методической разработки для обучающихся……………………. 12
Требования к оформлению текста методических материалов………………..15
Список использованных источников………………………………………..…20
Компетентностный подход в обучении реализуется преподавателем посредством достаточно широкого спектра образовательных технологий. При этом наряду с традиционными методами проблемного и контекстного обучения педагогами используются активные методы обучения (деловые игры, тренинги, метод «малых групп»), а также современные информационные технологии: мультимедийные материалы, телекоммуникационные технологии, дистанционное обучение.
Достаточно затруднительно создать в короткие сроки полноценный учебник федерального уровня с учетом принципов модульного обучения. В связи с этим особое значение приобретают авторские учебные пособия, дополняющие, конкретизирующие имеющиеся учебники, в соответствии с потребностями образовательной стратегии.
Увеличение доли самостоятельной работы обучающихся в максимальной нагрузке также предполагает тщательную подготовку подробных указаний, рекомендации по организации данного вида деятельности.
В сложившейся ситуации возникает необходимость в пересмотре содержания уже имеющихся у преподавателей учебно-методических материалов, а также в подготовке и принципиально новых изданий.
Цель данного «Руководства» заключается в разъяснении и уточнении специфики разработки методического обеспечения дисциплины, междисциплинарного комплекса (далее – МДК), раздела МДК. Представленная информация должна сориентировать преподавателей, как в многообразии методических материалов, так и помочь определиться с видом, структурой, содержанием и оформлением конкретного издания.
Настоящее «Руководство» дополняет «Положение о порядке разработки и требованиях к содержанию и оформлению программ профессиональных модулей и учебных дисциплин», а также «Рекомендации по разработке календарно-тематического плана».
Виды учебных и учебно-методических изданий
Обязательные компоненты УМК:
1. программа дисциплины
2. календарно-тематический план
3. учебник, учебное пособие или курс лекций
4. методические разработки занятий (для преподавателей)
5. методические разработки для проведения практических занятий
6. методические рекомендации для самостоятельной работы
7. контрольно-оценочные средства
Дополнительные компоненты УМК:
1. мультимедийные презентации
9. электронный учебник, энциклопедия
10. учебно-наглядное пособие
УМК формируется преподавателем и рассматривается на заседании цикловой методической комиссии, принимается решением методического совета. УМК по дисциплинам, МДК на следующий учебный год представляются на рассмотрение до 15 июня.
В соответствии с ГОСТ 7.60-90. «Издания. Основные виды. Термины и определения» можно классифицировать весь объем материалов, используемых в образовательном процессе следующим образом:
Учебное издание, содержащее систематическое изложение учебной дисциплины (ее раздела, части), соответствующее учебной программе, и официально утвержденное в качестве данного вида издания. Название учебника обязательно должно соответствовать наименованию дисциплины, МДК ФГОС.
Учебное издание, дополняющее или частично (полностью) заменяющее учебник, официально утвержденное в качестве данного вида издания. Пособие включает таблицы, схемы, графики и т.п. В нем располагаются материалы для самостоятельной работы, а также библиографические и справочные сведения, комментируются другие научные источники.
Учебно-теоретическое издание, полностью раскрывающее содержание учебной дисциплины, МДК, раздела МДК. Текст должен быть авторским, дидактически и методически обработанным, логично выстроен, иметь ссылки и перечень источников.
Учебное издание, содержащее практические задания и упражнения, способствующие усвоению пройденного материала. Практикумы включают в себя таблицы, схемы, облегчающие освоение материала. В конце каждого раздела, темы дается список литературы, указываются другие источники информации, материалы для самостоятельной работы, приложения справочного характера.
Учебное издание, содержащее в основном наглядные материалы в помощь изучению, преподаванию или воспитанию (атлас, альбом)
Практическое пособие, рассчитанное на самостоятельное овладение какими-либо производственными навыками. Содержит алгоритм выполнения действий.
Учебное пособие, содержащее литературно-художественные, исторические и иные произведения или отрывки из них, составляющие объект изучения учебной дисциплины. Является приложением к курсу лекций, учебному пособию. В обязательном порядке содержит авторское обоснование принципа отбора текстов и ссылки на полнотекстовые варианты. Может включать в себя вопросы для самопроверки, задания по тексту.
Учебное издание, содержащее материалы по методике преподавания учебной дисциплины (ее раздела, части) или по методике воспитания. Поясняет определенные разделы, темы и вопросы курса, определяет характер действий при выполнении определенного задания. Может быть подготовлено как для преподавателей, так и для обучающихся.
Издание, содержащее справочный материал по конкретной дисциплине. Может включать краткие сведения по истории вопроса, структуре и системе того или иного понятия, а также словарь терминов и понятий, решебник
*1 печатный лист – 16 листов компьютерного текста в формате А4.
В настоящем руководстве мы рассмотрим подробнее принципы создания именно учебно-методических материалов. Прежде чем, уточнить виды такого рода изданий выделим необходимые особенности, которые важно учитывать педагогу при подготовке материалов.
Все учебно-методические пособия должны:
— иметь методическую направленность и ориентированы на конкретную помощь преподавателю или обучающемуся в реализации освоении материала, реализации образовательного процесса;
— соответствовать основной образовательной программе по данной дисциплине (модулю) и ФГОС специальности, а также учебному плану;
— иметь четко обозначенную цель, задачи;
— отражать реализуемые образовательные технологии, методы;
— обеспечивать единство терминологии, междисциплинарные (межмодульные) связи;
— логично структурированы, с выделением ключевых понятий, дидактических единиц;
— оформлены в соответствии с принятыми требованиями;
— носить авторский характер с обязательным указанием использованных источников;
— иметь объем не менее 0,5 печатного листа (8 страниц формата А 4);
— пройти рассмотрение профессиональным сообществом, что подтверждается внутренней рецензией ЦМК, выпиской и протокола заседания, отзывом, экспертным заключением и т.п.
Учебно-методические пособия (далее – УМП) можно классифицировать следующим образом:
УМП для преподавателей
— разработка конкретного занятия;
— разработка серии (блока) занятий;
— разработка темы, раздела программы;
— разработка частной (авторской) методики преподавания;
— разработка новых форм, методов или средств обучения и воспитания;
— разработка внеаудиторного мероприятия
2. Методические рекомендации (для педагогов, методистов, кураторов) по организации деятельности обучающихся.
УМП для обучающихся
1. Методические рекомендации, указания, руководства:
— методические рекомендации по изучению дисциплины, МДК;
— методическое руководство к практическим занятиям;
— методическое руководство к лабораторным работам;
— методические рекомендации по выполнению контрольных работ;
— методические рекомендации по выполнению курсовых работ,
— методические рекомендации по практике;
— методические указания к заполнению раздела «Папки профессионала»
— методические рекомендации (методические материалы) по организации какой-либо конкретной деятельности обучающихся.
Структура методической разработки для преподавателей
Содержание методической разработки должно быть таким, чтобы преподаватели могли получить сведения о наиболее рациональной организации учебного процесса, эффективности методов и методических приемов, формах изложения учебного материала, применения современных технических и информационных средств обучения. Кроме того, разработка должна содержать конкретные материалы, которые может использовать преподаватель в своей работе (развернутый план занятия (технологическую карту), инструкции для организации работы в группах, деловой игры, тесты, ситуационные задачи, вопросы и эталоны ответов для входного и заключительного контроля и т.д.).
Этапы подготовки методической разработки
Тема должна быть актуальной, по ней у преподавателя должен быть накоплен опыт проведения занятий, раздаточный и контролирующий материал.
2. Определение методической цели.
Например, определение форм и методов изучения содержания темы; раскрытие опыта проведения занятий по изучению той или иной темы у программы; описание видов деятельности преподавателя и обучающихся; описание методики использования современных технических и информационных средств обучения; осуществление связи теории с практикой; использования современных педагогических технологий или их элементов и т.д.
4. Составление плана (структуры) методической разработки
6. Представление методической разработки на заседании ЦМК, получение внутренней рецензии.
7. Оформления допуска к использованию в образовательном процессе (подпись председателя ЦМК и печать учреждения).
8. Публикация на сайте.
Методическая разработка включает следующие структурные элементы:
3. Пояснительная записка
6. Список использованных источников
К методической разработке открытого занятия прилагается отзыв и самоанализ проведенного занятия.
На титульном листе методической разработки приводятся:
— наименование учреждения (в соответствии с лицензией) (вверху страницы);
— название работы (в центре листа);
— указание на конкретную дисциплину (МДК), тему, специальность
— c ведения об авторе (должность, ФИО, квалификационная категория, звание) (справа внизу);
— место и год написания разработки (по центру внизу).
Оборотная сторона титульного листа
— отметка о рассмотрении на заседании ЦМК
— сведения о рецензенте (Ф.И.О., должность, квалификационная категория)
Оформляется в стандартной форме с обязательным указанием страниц.
— актуальность данной работы (автор отвечает на вопрос, почему он выбрал эту тему и каково ее место в содержании дисциплины, МДК);
— соответствие ФГОС конкретной специальности;
— цель методической разработки;
— используемые образовательные технологии, методы;
— условия реализации, возможные ограничения;
— потенциальные пользователи (кому может быть полезна разработка).
Приводится технологическая карта занятия, в которой должны найти отражение:
— наименование дисциплины, МДК
— цели занятия (образовательная, развивающая, воспитательная)
— вид занятия (лекция, практическое занятие, семинар, тренинг, деловая игра, экскурсия)
— место проведения занятия
— технические средства обучения
— перечень основной и дополнительной литературы (с указанием страниц)
— перечень раздаточного материала
— формируемые элементы компетенций
— задачи занятия (обучающие должны уметь…, знать….)
— этапы занятия (организационный, входной контроль, актуализация темы, основная часть, закрепление изученного материала, подведение итогов) с характеристикой вида деятельности преподавателя и обучающихся, указанием на используемые мультимедийные материалы, наглядные пособия (№ конкретного слайда).
Примерная форма раздела с этапами занятия.
Использование наглядных пособий, раздаточного материала
— основные выводы по теме разработки;
— информация о том, где, когда и в какой форме разработка была представлена профессиональному сообществу;
— информация о рассмотрении методической разработки профессиональным сообществом с указанием номера протокола заседания, данных о рецензентах и пр. Выписка из протокола заседания, копии отзывов, рецензий, отзывов и пр. обязательно помещаются в приложении.
Рекомендуемый объем – до 1 страницы машинописного текста.
Оформляется в стандартной форме в соответствии с библиографическими требованиями.
Список использованных источников должен содержать 5-10 наименований (включая Интернет-ресурсы). Если разработка носит только практический характер, не требующий теоретических ссылок, то список использованных источников можно опустить.
Формируются на усмотрение автора методической разработки из примеров вопросов, заданий, тестов с эталонами ответов, глоссария и т.п.Приложения должны соответствовать цели методической разработки (ссылки на них в тексте обязательны).
Структура методических рекомендаций для обучающихся
В структуре методических рекомендаций к практическим занятиям выделяют:
3. Пояснительная записка (место дисциплины или МДК в образовательной программе, междисциплинарные связи)
4. Содержание практических занятий:
— тема и порядковый номер занятия
— план (содержание, основные вопросы)
— графологическая структура (схематичное изложение разделов теоретического материала)
— практические задания (возможна дифференцировка по уровню сложности)
— вопросы для самоконтроля
— темы творческих работ, рефератов
— рекомендуемая литература (основная и дополнительная) с указанием глав, параграфов, страниц.
Дополнительно можно включать в схему: цель и задачи изучения темы; основной понятийно-терминологический аппарат темы, изложение базовых теоретических понятий; образцы решения задач или ответов на поставленные вопросы; требования к уровню подготовленности студентов; контрольные вопросы для самопроверки; описание последовательности работы по подготовке к занятию и по выполнению домашнего задания. По каждому занятию возможно предварительное и формул или конкретных ссылок на материалы из рекомендуемой литературы.
Методические рекомендации по выполнению контрольных работ, содержат материалы, предназначенные для оказания помощи обучающимся при выполнении ими контрольных работ, при подготовке к отчетным мероприятиям по данной учебной дисциплине, МДК.
Примерная структура данных методических рекомендаций:
3. Пояснительная записка
4. Методические указания по изучению отдельных разделов :
— рекомендуемая литература (с указанием глав, параграфов, страниц);
— краткие теоретические сведения по данному разделу теории
— образцы решения (выполнения) задач или заданий.
5. Варианты задач (заданий) для контрольных работ.
7. Требования к оформлению.
Методические указания к заполнению раздела Папки профессионала регламентируют объем, сроки, оформление заданий по дисциплине или МДК, разделу МДК.
Выделяют следующие структурные элементы указаний:
2. Пояснительная записка (обоснование необходимости заполнения раздела папки, требования к оформлению)
3. Перечень всех заданий
4. Критерии оценки (удельный вес каждого задания, максимальное количество баллов, премиальные и штрафные баллы)
5. Распределение заданий по темам
— Рекомендации по выполнению задания
— Рекомендуемые источники для выполнения задания
Методические указания по изучению отдельных разделов (тем) содержат материалы, предназначенные для оказания помощи обучающимся, в самостоятельном изучении отдельного раздела, темы учебной дисциплины, раздела МДК, который труден для освоения и требует дополнительных комментариев, либо особо важен и предполагает интеграцию знаний из разных дисциплин, МДК.
Примерная структура методических указаний по изучению отдельных разделов (тем):
2. Пояснительная записка
3. Содержание раздела (темы) и комплекс методических рекомендаций по его изучению
— развернутый план изучения темы,
— обзор по литературы, толкование наиболее сложных понятий,
— примеры из практической деятельности, разъясняющие теоретические положения.
— задания на закрепление материала.
Примерная структура рабочей тетради:
2. Пояснительная записка (с указанием критериев оценки)
3. Содержание по темам (разделам)
— название темы (раздела)
— тезисное изложение теоретического материала
— задания для самостоятельного выполнения (заполнение схем, таблиц, кроссвордов, немых рисунков, написание отчетов, бесед, эссе и т.д.)
— вопросы для самоконтроля
Требования к оформлению текста методических материалов
Оформление печатного текста регламентируется действующими государственными стандартами:
— ГОСТ 7.32-2001 «Отчет о научно-исследовательской работе. Структура и правила оформления»,
— ГОСТ 7.1-2003 «Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления».
При оформлении методической разработки необходимо соблюдать следующие требования к оформлению текста:
— красная строка (отступ первой строки) – 1,27-1,3 см;
В тексте методической работы обязательно надо делать ссылки на использованные литературные источники, желательно в формате затекстовых ссылок: в квадратных скобках после текста проставляется порядковый номер источника из приводимого в конце работы списка литературы. Если была использована информация из нескольких источников, то каждый номер отделяют один от другого точкой с запятой. Такого рода ссылки можно приводить и внутри предложения, и в конце после пробела, перед точкой.
В исследованиях ряда авторов, занимающихся проблемой профилактики вирусных заболеваний [34; 67], установлено, что …
Наследственность определяет здоровье индивида лишь на 20% [4].
Иллюстрации в тексте обозначаются словом «Рисунок» и нумеруется в пределах раздела. Каждый рисунок должен иметь название ссылку в тексте.
Все иллюстрации в тексте работы (фотографии, схемы, диаграммы) именуются рисунками и нумеруются сквозным образом через всю работу. Каждую иллюстрацию необходимо снабжать подрисуночной надписью, следующей сразу же после номера. Подпись под иллюстрацией пишут с прописной буквы в одну строку с выравнивание по центру, полужирное выделение. В конце подписи точку не ставят.
Объективная тяжесть заболевания
Тип реагирования на заболевание
Субъективная тяжесть заболевания
Рисунки и таблицы должны размещаться сразу после первого упоминания и них в контексте работы. На все таблицы, диаграммы, схемы должны быть даны ссылки в тексте.
При оформлении списка источников используют следующий порядок расположения источников:
ГОСТ Р 7.0. 100 – 2018 Библиографическая запись. Библиографическое описание. общие требования и правила составления.
— При составлении списка использованных источников придерживаются следующего порядка расположения источников:
1. нормативно-правовые акты (приказы, инструкции, стандарты – в хронологическом порядке, начиная с самого «старого» документа»);
2. книги (в алфавитном порядке);
3. печатная периодика (статьи из журналов – в алфавитном порядке);
4. электронные источники удаленного доступа (интернет-источники).
Описание нормативно-правового документа
Если нормативный источник найден только в формате электронной версии, например, в правовой системе Гарант, Консультант, то описание проводится следующим образом:
Несмотря на то, что нормативно-правовой источник оформлен как электронный ресурс, его размещают в начале списка.
Описание отдельной книги
Выходные данные (место издательства, издательство, год издания) оформляются следующим образом:
ü место издания – название города полностью в именительном падеже (с прописной буквы); двоеточие;
ü наименование издательства с прописной буквы (без кавычек, без букв ООО, ЗАО, без слова Издательство), запятая.
ü год издания – число (слово «год» не пишется ни полностью, ни сокращенно), точка, тире;
ü страницы – число страниц в книге (арабская цифра), буква «с» строчная, точка.
Если у книги два или три автора, то в заголовке приводят имя одного индивидуального автора, указывая имена всех авторов в сведениях об ответственности.
При наличии четырех авторов, книга описывается под заглавием, все четыре автора указываются за косой чертой
Если название источника содержит дополнительные сведения (пособие, учебник, сборник трудов), то после основного названия ставится двоеточие, а затем приводятся сведения (подзаголовок) без кавычек с прописной буквы, потом ставятся точка и тире.
Отвагина, Т.В. Терапия: учебное пособие / Т.В. Отвагина. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2014. – 367 с.
Описание книги под редакцией, сборника
Организация работы врача общей практики / сост. А.Т. Кривцова. – Москва: Медицина, 2016. – 295 с.
Описание статьи из журнала, газеты, сборника тезисов
Лосик, И.М. Осведомленность родителей о роли фторидов в профилактике кариеса зубов / И.М. Лосик // Актуальные вопросы стоматологии в новом тысячелетии: сборник материалов IV Белорусского стоматологического конгресса (Минск, 19–21 октября 2016 года) – Минск: Техника и коммуникации, 2016. – С.96-99.
Слова «журнал», «газета» не используются, если только это слово не часть официального названия (например, Медицинская газета, Русский медицинский журнал). Название издания в кавычки не заключается.
Описание электронного ресурса удаленного доступа
Статьи из электронных СМИ оформляются как электронные ресурсы удаленного доступа.
Описание отдельного сайта проводится следующим образом:
ОПИСАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ, АВТОРЕФЕРАТА ДИССЕРТАЦИИ
ОПИСАНИЕ ИСТОЧНИКА ИЗ ЭЛЕКТРОННОЙ БИБЛИОТЕКИ
При использовании источников из электронной библиотечной системы, предоставляемой колледжем или иной, выбранной самостоятельно, библиографическое описание формируется автоматически при открытии источника. Его достаточно скопировать и разместить в списке источников (если это книга, учебник, то она размещается в структуре перечня книг, а не сайтов из Интернет)
Приложения оформляют как продолжение основной части работы на последних страницах. Располагают приложения в порядке появления ссылок на них в тексте.
Каждое приложение следует начинать с новой страницы с указанием наверху посередине страницы слова «ПРИЛОЖЕНИЕ» и его обозначения. Приложение должно иметь заголовок, который записывают симметрично относительно текста с прописной буквы отдельной строкой. Слово «Приложение» и его название печатают с полужирным выделением
Приложения обозначают заглавными буквами русского алфавита, начиная с А, за исключением букв Ё, З, Й, О, Ч, Ь, Ы, Ъ. После слова «Приложение» следует буква, обозначающая его последовательность (например: ПРИЛОЖЕНИЕ Б).
Примерные варианты индивидуальных карточек-зданий
Список использованных источников
2. Панина, Т.С. Модернизация деятельности методических служб учреждений профессионального образования: методическое пособие. Кемерово: КРИРПО, 2009.- 408 с.
3. Саенко, О.Е. Организация и содержание методической работы в колледже. Настольная книга заместителя директора, методиста, преподавателя. – М.: Дашков и Ко, 2010. – 528 с.
5. Как подготовить и защитить методическую разработку [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://rudocs.exdat.com/docs/index-403603.html (дата обращения: 21.12.2019г)
Пример оформления титульного листа
Название образовательной организации
на заседании ЦМК ____________________________________
Протокол №_____ от «______» ___________________ 20___г.
Председатель ЦМК _____________ /_____________________/
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЯ
(наименование дисциплины, МДК)
(код и наименование специальности)
(квалификационная категория, звание)
(место работы, должность)
* курсив и подчеркивание в оригинале нужно удалить
** для внешней рецензии, если она необходима (конкурс, учебное пособие, практикум, планируемые к публикации, в иных случаях достаточно рассмотрения на ЦМК)
на методическую разработку
(Ф.И.О. преподавателя в родительном падеже)
— актуальность выбранной темы;
— использование современных научных и педагогических подходов, информационных технологий,
— практическая значимость, технологичность пособия (доступность для использования в педагогической практике)
— полнота реализация целей;
— эффективность предлагаемых автором методов и форм обучения;
— обоснованность предлагаемых вариантов контроля;
— логичность, последовательность, грамотность, научность изложения;
— структура, качество оформления.
Работа может быть рекомендована к использованию в образовательном процессе и публикации.
*При внешней рецензии – место работы рецензента и печать учреждения
*При внутренней рецензии – подпись председателя ЦМК.
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Курс повышения квалификации
Охрана труда
Курс профессиональной переподготовки
Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе
Курс профессиональной переподготовки
Охрана труда
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала: