Когнитивистское направление в изучении личности и его характеристика (теории Дж. Келли, Дж. Роттера, Л. Бандуры и др.)
План:
Альберт Бандура.
Джулиана Роттер.
Джордж Келли.
Материал взят из Ларри Хьелл, Дэниел Зиглер ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ
Саморегулирование, или то, как люди регулируют свое поведение, также является важной чертой социально-когнитивной теории. В саморегулировании важное значение придается основным процессам самонаблюдения, суждениям и самооценке. Бандура также рассматривает вопрос, почему люди наказывают себя.
Теория социального научения Джулиана Роттера подчеркивает значение мотивационных и когнитивных факторов для объяснения поведения в контексте социальных ситуаций. В частности, Роттер выделяет четыре важные переменные: потенциал поведения, ожидание, ценность подкрепления и психологическая ситуация. Роттер объединяет эти переменные в основную формулу прогноза. Формула показывает, что потенциал данного поведения в специфической ситуации является функцией ожидания того, что подкрепление последует за этим поведением, плюс ценность ожидаемого подкрепления.
Роттер использует более общую формулу для прогноза поведения в каждодневных ситуациях, с которыми сталкивается человек. Эта формула показывает, что потенциал потребности есть функция от свободы деятельности и ценности потребности. Концепции потребности, потенциала потребности, ценности потребности, свободы деятельности (включая минимальную цель), с точки зрения Роттера, позволяют более точно прогнозировать реальное поведение в жизни, чем это можно сделать с помощью основной формулы.
Основным конструктом в социально-научающей теории Роттера является локус контроля, или обобщенное ожидание того, в какой степени люди контролируют подкрепления в своей жизни. Измерение локуса контроля обсуждалось в терминах «Шкалы интернальности-экстернальности» Роттера, и были отмечены определенные поведенческие характеристики, связанные с индивидуальными различиями по этой шкале.
Дж. Келли: когнитивная теория личности
Основоположником когнитивной теории личности является американский психолог Дж.. Келли (1905-1967). По его мнению, единственное, что человек хочет знать в жизни – это то, что с ним произойдет в будущем.
Главным источником развития личности, согласно Келли, является среда, социальное окружение. Когнитивная теория личности подчеркивает влияние интеллектуальных процессов на поведение человека. В этой теории любой человек сравнивается с ученым, проверяющим гипотезы о природе вещей и делающим прогноз будущих событий. Любое событие открыто для многократного интерпретирования. Главным понятием в этом направлении является «конструкт» (от англ. сonstruct – строить). Это понятие включает в себя особенности всех известных познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления и речи). Благодаря конструкторам, человек не только познает мир, но и устанавливает межличностные отношения. Конструкторы, которые лежат в основе этих отношений, называются личностными конструкторами. Конструкт – это своеобразный классификатор-шаблон нашего восприятия других людей и себя.
Келли открыл и описал главные механизмы функционирования личностных конструкторов, а также сформулировал основополагающий постулат и 11 следствий. Постулат утверждает, что личностные процессы психологически канализированы таким образом, чтобы обеспечить человеку максимальное предсказание событий. Все остальные следствия уточняют этот основной постулат.
Келли полагал, что личность обладает ограниченной свободой воли. Конструктивная система, сложившаяся у человека в течение жизни, содержит в себе известные ограничения. Однако он не считал, что жизнь человека полностью детерминирована. В любой ситуации человек способен сконструировать альтернативные предсказания. Внешний мир – не злой и не добрый, а такой, каким мы конструируем его в своей голове. В конечном итоге, по мнению когнитивистов, судьба человека находится в его руках. Внутренний мир человека субъективен и является, по мнению когнитивистов, его собственным порождением. Каждый человек воспринимает и интерпретирует внешнюю реальность через собственный внутренний мир.
Книга: Г. Салливан, Дж. Роттер и У. Мишел «Теория межличностных отношений и когнитивные теории личности»
 |
| Книга | Описание | Год | Цена | Тип книги |
|---|---|---|---|---|
| Теория межличностных отношений и когнитивные теории личности | В пособии изложены центральные вопросы теории и практики выдающихся ученых современности, которые внесли наибольший вклад в развитие теории межличностных отношений (Гарри Салливан) и когнитивных… — Прайм-Еврознак, (формат: 76×100/32, 128 стр.) Университетская библиотека Подробнее. | 2007 | 28 | бумажная книга |
См. также в других словарях:
Удовлетворенность трудом — эмоционально окрашенное оценочное представление субъекта деятельности о результате своей трудовой активности, о самом процессе работы и внешних условиях, в которых она осуществляется. В рамках современной психологической науки общепринятой и… … Энциклопедический словарь по психологии и педагогике
лидерство — отношения доминирования и подчинения, влияния и следования в системе межличностных отношений в группе. В ходе исследований Л. выделены различные стили Л., разработан ряд концепций Л. Теория лидерских ролей (Р. Бейлс) рассматривает роли… … Большая психологическая энциклопедия
Когнитивная психотерапия — (англ. Cognitive therapy) одно из направлений современного когнитивно бихевиорального направления в психотерапии, разработанное А. Беком и опирающееся на положение об определяющей роли познавательных процессов (и в первую очередь мышления) в… … Википедия
Когнитивно-поведенческая психотерапия — Эта статья или раздел нуждается в переработке. Пожалуйста, улучшите статью в соответствии с правилами написания статей. Когнитивно … Википедия
ЛИДЕРСТВО — понятие, имеющее множество значений и использующееся для описания широкого круга явлений, связанных с процессами власти и влияния в различных социальных коллективах, таких, как группы, организации, сообщества или нации. Заимствование термина Л.… … Социология: Энциклопедия
философия сознания — ФИЛОСОФИЯ СОЗНАНИЯ область исследований, в рамках которой осмысливаются ментальные свойства человека. В широком смысле их можно разделить на две группы. Во первых, это свойства, подпадающие под общее понятие сознания, его содержания и его … Энциклопедия эпистемологии и философии науки
Шизофрения — У этого термина существуют и другие значения, см. Шизофрения (значения). Эта статья о психотическом расстройстве (или группе расстройств). О его стёртых формах см. шизотипическое расстройство; о расстройстве личности… … Википедия
Эффективность лидерства (leadership effectiveness) — Под «лидерством» понимается способность вести за собой, руководить или управлять группой/организацией. Лидер может быть «стихийным» (emergent), т. е. неформально признанным или выбранным группой, либо формальным, назначенным орг цией, к к рой… … Психологическая энциклопедия
Раздел I. Психология
В психологии важное значение придают таким понятиям как личность, человек, индивид, индивидуальность. Ученые трактуют личность как социально-психологическое образование, которое формируется благодаря жизни человека в обществе. Он приобретает новые (личностные) качества, когда вступает в отношения с другими людьми, и они (отношения) становятся «образующими» его личность. Личность включает в себя и темперамент, и способности, и особенности эмоционально-волевой сферы, и характер. Наряду с понятием «личность» употребляются термины «человек», «индивид», «индивидуальность». Содержательно они переплетены между собой. Раскрытие данных психологических понятий является главной целью содержательной стороны рассматриваемой темы.
4.1. Теории личности
Человек имеет родовое значение, указывающее на его отнесенность к высшей ступени живой природы – человеческому роду. В понятии «человек» утверждается генетическая предопределенность развития собственно его признаков и качеств.
Специфические способности и свойства (сознание, речь, трудовая деятельность и др.) не передаются людям в порядке биологической наследственности, а формируются прижизненно, в процессе усвоения культуры, созданной предшествующими поколениями. Как живое существо человек подчиняется основным биологическим и физиологическим законам, как социальное – законам развития общества.
Индивид – единичный представитель вида «homo sapiens». Как индивиды люди отличаются друг от друга не только морфологическими особенностями (такими как рот, телесная конституция, цвет глаз), но и психологическими свойствами (темпераментом, эмоциональностью, способностями и др.)
Индивидуальность – единство неповторимых личностных свойств конкретного человека. Это своеобразие его психофизиологической структуры (тип темперамента, физические и психические особенности, интеллект, мировоззрение, жизненный опыт).
Складывание личности – процесс социализации человека, освоения им родовой, общественной сущности; принятие индивидом выработанных в обществе социальных функций и ролей, норм и правил поведения, формирование умений строить отношения с другими людьми.
Становление индивидуальности – индивидуализация объекта, самоопределение и обособление личности, выделение из сообщества, оформление ее отдельности, уникальности, неповторимости. Ставшая индивидуальностью личность – это самобытный, активно и творчески проявляющий себя в жизни человек.
Со словом «личность» обычно употребляют эпитеты: «сильная», «энергичная», «независимая», подчеркивая деятельностную представленность в глазах других. Об индивидуальности чаще говорят: «яркая», «неповторимая», «творческая», имею в виду качества самостоятельной сущности.
В зарубежной психологии в происхождении и понимании личности существуют различные концепции:
Биогенетики исходят из того, что развитие индивида определяется биологическим, преимущественно наследственным фактором, и носит спонтанный (самопроизвольный) характер.
Социогенетики утверждают, что личность формируется под воздействием социальной среды, условий существования, взаимоотношений с другими людьми.
Психогенетическая концепция не отрицает значения ни биологии, ни среды, но на первый план выдвигает развитие собственно психических процессов.
Личность ассоциируется обычно с популярностью, публичным «имиджем», силой воли, высокой уверенностью в себе, развитым самосознанием и т.д. Сегодня выделяют несколько подходов к изучению данного феномена, каждый из которых имеет свою теорию, представления о свойствах и структуре личности, методы их измерения.
4.1.1. Психодинамическая теория личности (классический психоанализ) (З.Фрейд)
Личность формируется в течение первых шести лет жизни. Доминирует в ее структуре бессознательное. Сексуальные и агрессивные влечения, составляющие основную часть либидо, человеком не осознаются.
З.Фрейд утверждал, что личность не обладает никакой свободой воли. Поведение человека полностью детерминировано его сексуальными и агрессивными мотивами, которые он называл Ид (Оно). Человек находится в плену собственного внутреннего мира, истинное содержание мотива скрыто за «фасадом» поведения.
Три концептуальных блока или, инстанции личности (З.Фрейд):
Ид, эго и суперэго находятся в постоянной борьбе за психическую энергию из-за ограниченного объема либидо. Сильные конфликты могут привести человека к психологическим проблемам, заболеваниям. Для снятия напряженности личность вырабатывает специальные «защитные механизмы», которые функционируют бессознательно и скрывают истинное содержание мотивов поведения.
4.1.2. Аналитическая теория личности (К.Юнг)
Главным источником развития личности К.Юнг считал врожденные психологические факторы. По наследству от родителей человек получает готовые первичные идеи – «архетипы». Некоторые из них универсальны, например идеи Бога, добра и зла, и присущи всем народам. К.Юнг предполагал, что архетипы отражаются в сновидениях, фантазиях и нередко встречаются в виде символов, используемых в искусстве, литературе, архитектуре, религии. Смысл жизни каждого человека – наполнить врожденные архетипы конкретным содержанием.
В данной модели выделяют три концептуальных блока, или сфер личности:
Целостность личности достигается за счет действия архетипа «самость». Главная цель – «индивидуация» человека, или выход из коллективного бессознательного. Это достигается благодаря тому, что «самость» организует, координирует все структуры психики человека в единое целое и создает уникальность, неповторимость жизни каждого из нас.
4.1.3. Гуманистическая теория личности
Два направления: «клиническое» (К.Роджерс) и мотивационное (А.Маслоу).
Главным источником развития личности считается врожденные тенденции к самоактулизации. Согласно К.Роджерса, в психике человека имеются две врожденные тенденции:
На основе их у человека возникает личностная структура «Я», которая включает «идеальное Я» и «реальное Я«. Они находятся в сложных отношениях – от гармонии (конгруэнтности) до дисгармонии.
Цель жизни – реализовать весь свой врожденный потенциал, быть «полностью функционирующей личностью», т.е. человеком, который использует способности и талант, реализует потенциал и движется к полному познанию себя, переживает, следуя истинной своей природе.
А Маслоу выделил два типа потребностей в развитии личности: дефицитарные (прекращающиеся после их удовлетворения), и «ростовые» (усиливаются в процессе их реализации). По его взглядам существует пять уровней мотивации:
Человек, достигший пятого уровня, называется «психологически здоровой личностью».
В гуманистической модели личности основными концептуальными «единицами» выступают:
Целостность личности достигается в том случае, когда конгруэнтность (совпадение) между «реальным Я» и «идеальным Я» приближается к единице. Смысл воспитания и коррекции состоит в развитии целостной личности.
Итак, согласно гуманистической теории, личность – это внутренний мир человеческого «Я» как результат самоактулизации, а ее структура – индивидуальное соотношение «реального Я» и «идеального Я», а также уровень развития потребностей.
4.1.4. Когнитивная теория (Дж. Келли)
По мнению этого ученого, единственное, что человек хочет знать в жизни – это то, что с ним произошло и что с ним произойдет в будущем.
Главным источником развития личности, согласно Келли, является среда, социальное окружение. Данная теория подчеркивает влияние интеллектуальных процессов на поведение людей. Основным понятием в этом направлении является «конструкт» (от англ. construct – строить). «Конструкт» включает в себя особенности всех известных познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления и речи). Благодаря этому человек не только познает мир, но и устанавливает межличностные отношения (это личностные конструкты). Конструкт – это своеобразный классификатор – шаблон нашего восприятия других людей и себя (например, конструкт – «добрый – злой»).
Дружба, любовь и вообще нормальные взаимоотношения между людьми возможны только тогда, когда они имеют схожие конструкты.
Таким образом, согласно когнитивной теории, личность – это система организованных конструктов, в которых перерабатывается (воспринимается и интерпретируется) опыт человека. Структура личности в рамках данного подхода рассматривается как индивидуально своеобразная иерархия конструктов.
Имеются и другие теории личности (См.: Психология. Учебник для экономических вузов/ Под ред. Дружинина В.Н. 2000/):
4.2. Темперамент, характер, направленность, способности
4.2.1. Темперамент
Среди индивидуально-психологических особенностей, обусловливающих различия людей, существенное место занимает темперамент. Большой вклад в его разработку внес И. П. Павлов. Темперамент (от лат. temperamentum ) – соразмерность, смесь, соотношение частей. Основные компоненты – общая активность человека, его моторика (двигательные проявления) и эмоциональность. Теории: гуморальные, связывающие этот феномен со свойствами тех или иных жидких сред организма (восходящее к Гиппократу и систематизированное И. Кантом учение о четырех типах – сангвинике, холерике, флегматике, меланхолике), морфологические (зависимость темперамента от конституционных типов телосложения у Э. Кречмера, У. Шелдона).
Темперамент – совокупность свойств личности, характеризующих динамические особенности протекания психических процессов, их силу, скорость, возникновение, изменение и прекращение. Это сочетание индивидуальных психофизиологических показателей нервной системы человека, определяющих динамическую сторону его деятельности и поведения.
Особенности темперамента в своей основе биологические и являются врожденными. Однако они оказывают существенное влияние на формирование характера и поведение индивида, его деятельность и поступки. И. П. Павлов считал, что темперамент – это генотип, т.е. прирожденная, природная особенность нервной системы. Люди отличаются по силе, скорости, темпу и ритму движения, по походке, глубине и быстроте смены чувств, степени выраженности их в мимике, интонацией и т.д. Это замечено наукой давно.
Знаменитый Гиппократ ( V в. до н.э.) полагал, что поведение человека зависит от преобладания в его организме одной из четырех жидкостей. В дальнейшем от их названия произошло наименование темпераментов: если превалирует кровь («сангвинис») – сангвиник, слизь («флегма») – флегматик, желчь («холе») – холерик, черная желчь («мелайна-холе») – меланхолик.
И. П. Павлов экспериментально установил, что темперамент зависит от типа высшей нервной системы, процессов возбуждения и торможения и их соотношения. Он доказал, что они у разных людей могут отличаться по силе, подвижности, уравновешенности.
Сочетание силы, подвижности и уравновешенности процессов возбуждения и торможения образует определенный тип высшей нервной деятельности человека. Их число велико, но в опытах И. П. Павлова выделено четыре наиболее часто повторяющихся:
Действия резки и порывисты. Обладает повышенной впечатлительностью, возбудимостью, эмоциональностью. Часто выглядит самонадеянным, высокомерным. Обретает покой только в самой напряженной деятельности.
Сангвиник
Отличается быстрым и эффективным мышлением, находится в приподнятом расположении духа. Активно и легко приспосабливается к новым условиям, быстро сходится с людьми, общителен. Чувства легко возникают и сменяются. Мимика богатая, подвижная, выразительная.
Флегматик
Как правило, ему совершенно чужда тревога. Обычное состояние: спокойствие, удовлетворенность. Новые формы поведения вырабатываются медленно, но являются стойкими. Редко выходит из себя, ровен и спокоен. В зависимости от условий, в одних случаях могут возникнуть положительные черты (выдержка, глубина мыслей и т.д.), в других – вялость и безучастность, лень и безволие.
Меланхолик
Его характеризуют стесненность в движениях, колебания и осторожность в решениях. Ему трудно долго на чем-то сосредоточиться. Сильные воздействия часто вызывают продолжительную тормозную реакцию. В нормальных условиях это человек глубокий, содержательный, при неблагоприятных – может превратиться в замкнутого, боязливого, тревожного.
Последователи И. П. Павлова, развивая его идеи, обнаружили новые свойства высшей нервной деятельности. Так Б. М. Теплов определил такие ее характеристики:
По классификации К. Юнга – Г. Айзенка, выделяются типы темпераментов: экстраверты и интроверты (малотревожные и высокотревожные).
Однако предложенная И. П. Павловым классификация до сего времени является оптимальной, простой и удобной для понимания.
Свойства темперамента:
Темперамент, будучи врожденным, является базой большинства свойств (черт) личности. Он определяет динамику их проявления:
В зависимости от темперамента человек предрасположен к доминированию определенных эмоций: одни склонны к интересу, радости, удивлению (сангвиники), другие – к гневу, отвращению, враждебности (холерики), третьи – к грусти (меланхолики).
В процессе управления темпераментами нужно придерживаться таких принципов:
Интересно, что устойчивые семьи имеют противоположные темпераменты:
Они дополняют друг друга. Однако часто дружат люди одного темперамента (кроме холериков, им мешает взаимная несдержанность).
Наиболее универсальными партнерами считаются флегматики, их устраивает любой темперамент, кроме собственного (пары флегматиков обычно неблагополучны).
Существует точка зрения, что темпераменты связаны с инстинктами человека.
Инстинкты – это фиксированная в генетическом коде программа приспособления, самосохранения и продолжения рода, отношения к себе и другим. Они есть и у животных, но у людей это качественно иная, чем у последних, система адаптации.
Инстинкты самосохранения и продолжения рода – базовые и обеспечивают физическое выживание индивида и рода.
От доминирования того или иного инстинкта складывается первичная типология индивидуальности. Каждый человек принадлежит к одному из семи типов людей:
4.2.2. Характер
В отличие от темперамента, характер позволяет определить содержательную социальную сторону поведения индивида, его ценностные ориентации. Теофраст (ввел этот термин в IV в. до н.э.) в трактате «Этические характеры» выделил 31 их тип. Каждый у него дан под знаком какой-либо выраженной черты: «притворство», «лесть» и т.д. Аристотель отождествлял этот феномен с волей личности и отсюда его деление – на сильный и слабый. Характер (от греч. character – отличительная черта, признак) – своеобразная особенность человека, индивидуальный склад личности, проявляющийся в особенностях поведения и отношения (установок) к окружающей действительности.
Характер – это индивидуальное сочетание наиболее устойчивых установок, существенных особенностей личности, проявляющихся в поведении. В нем отражаются волевые качества, такие как, готовность преодолевать препятствия, душевную и физическую боль, степень настойчивости, самостоятельности, решительности, дисциплинированности.
Чтобы формировать характер, нужен другой человек – родитель, образец, идеал для подражания; средства – внешние – воспитательные, культурные, приказ; внутренние – самоуговоры, самосовершенствование.
Характер тесно связан с общественными условиями, направленностью и темпераментом человека, что оказывает свое существенное влияние на его поведение и деятельность.
В структуре характера выделяют две группы черт.
К первой относятся черты, выражающие направленность личности, систему отношений:
Вторую группу составляют интеллектуальные, волевые и эмоциональные черты:
К уровню нормы характер может быть:
У 20–50% людей отдельные черты характера чрезмерно выражены, и происходит «перекос» – акцентуация – в результате ухудшается взаимодействие с окружающими, появляются затруднения и конфликты. Этот «перекос» может быть легким, заметным лишь родным, но не исключены и крайности – психопатии.
Психопатии – патология характера, при которой у субъекта наблюдается практически необратимая выраженность свойств, препятствующих его адекватной адаптации в социальной среде. Это группа психических болезней, проявляемых в дисгармоничном складе характера, темперамента и поведения, отчего страдает и сам индивид и близкие.
Акцентуации со временем сглаживаются, приближаются к норме. Они чаще встречаются у подростков и юношей (50–80%), поскольку именно эти периоды жизни наиболее критические для формирования личности, проявления индивидуальности.
Типы акцентуации характера:
Э. Кречмер утверждает, что характер нормального человека (циклотимика, шизотимика) может перерасти в аномалии (циклоид, шизоид), а затем в психическое заболевание (маниакально-депрессивный психоз, шизофрению).
4.2.3. Фрустрации и неврозы
Выдвигая перед собой сложные задачи, нереальные притязания, человек сталкивается с такими трудностями, что терпит неудачи, испытывает фрустрацию. Фрустрация – это специфическое эмоциональное состояние индивида, возникающее в случае появления непреодолимых препятствий на пути к цели. Она выражается в виде агрессии, озлобленности и может быть направлена на других или на себя. Если в течение длительного времени улучшение не наступает, то формируется болезнь – невроз.
Невроз – заболевание нервной системы, при котором происходит «срыв» деятельности головного мозга. Это группа нервно-психических расстройств, психогенных по природе. Они появляются на основе непродуктивно разрешаемого невротического конфликта, закладываемого преимущественно в детстве, в условиях нарушенных отношений с окружением, в первую очередь с родителями. Неврозы могут возникать и под влиянием дискомфорта, тяжелых переживаний, недостижимости жизненных целей, невосполнимости потерь и других психотравмирующих факторов.
Кратковременные невротические состояния случаются у любого человека. Глубокие нарушения, требующие вмешательства психотерапевта, отмечаются у 30% населения. Молодость не защита от этого недуга, им страдают до 35% студентов. При неврозах на первый план выступают расстройства эмоциональной сферы. Затруднения поиска выхода из переживаний влечет за собой психическую и физиологическую дезорганизацию личности, формирование невротических симптомов.
Виды (формы) неврозов
Неврастения (с лат. – нервная слабость):
Чаще бывает у женщин. Они иногда представляют себя больными, несчастными, «непонятными натурами» и вживаются в такой образ. Незначительный служебный конфликт, небольшая семейная ссора, случайная неприятность могут привести к тому, что дама начнет все проклинать, искать виноватых, угрожать покончить с собой.
Симптомы: слезы «рекой», обмороки, жалобы на головокружение, тошноту; может исчезнуть голос, появиться ложный паралич, глухота. Истерия – это не симуляция, она возникает помимо желания человека и заставляет его сильно страдать морально и физически.
Появляются стойкие тревожные мысли, страхи (фобии), например, потерять близкого человека, «заразиться болезнью», покраснеть при беседе, остаться одному в помещении и т.д.
Чрезмерная обидчивость, вспыльчивость таких людей приводит к противоречиям, конфликтам, к ухудшению психологического климата в группе, коллективе, к дезорганизации деятельности. Плохое настроение снижает производительность труда не менее чем на 30–40%.
Характеризуется крайней нерешительностью, боязливостью и мнительностью человека, склонностью к навязчивым идеям. Таким субъектам присущи общие астенические свойства – повышенная чувствительность, быстрая истощаемость; ложные опасения за жизнь свою и близких. Они с трудом начинают какое-либо дело: принимают решение, затем отступают, снова собираются с силами и т.д.
Неврозы относятся к обратимым расстройствам. В их лечении особое значение принадлежит методам психокоррекции, психотерапии. Установлено, что предпринимают люди в своей жизни, чтобы избавиться от негативных эмоций после конфликта, неприятностей, фрустрации:
4.2.4. Направленность личности
Деятельность и поступки человека всегда субъективно определены, они выражают все то, что требует у него своего удовлетворения. В них проявляются и свойственные личности отношения, сложившиеся в процессе бытия, воспитания. Направленность как раз и обусловливает особенности действий и поведения индивида. В ней заключаются потребности, мотивы, мировоззрение, установки, цели жизни и деятельности субъекта.
Качества направленности личности:
Зрелость – общественная значимость основного побуждения индивида, его морально-психологический облик, жизненная позиция, степень идейности.
Широта – это творческий диапазон: у одних он узкий, у других – широкий и т.д.
Интенсивность – колеблется от смутных влечений, осознанных желаний, энергичных устремлений до убежденности.
Действенность – актуализация побуждений, проявляющаяся в степени волевых усилий человека по реализации своих намерений, зависит от устойчивости мотивов.
Стабильность профессиональной направленности в значительной мере определяется успехами в учебе, прилежании, общении, участии в общественной жизни.
Направленность личности включает:
Из духовных потребностей важное значение имеют нравственные, патриотические и эстетические. Они формируются благодаря воспитанию в семье, школе, лицее, институте. Источником их развития являются, с одной стороны – сама жизнь, практика, а с другой – литература, музыка, живопись, кино, театр, телевидение.
Особая группа – потребности в труде, общении, деятельности. В студенческих группах, коллективах совершенствуется мировоззрение, познаются новые идеи, теории, складываются межличностные отношения, развивается взаимодействие. Обучаемый должен быть сознательно активен, прилежно учиться, готовить себя к практической работе, выполнению профессиональных обязанностей.
В общении следует различать его широкую форму – доброжелательный подход к людям, и избирательную – проявление лучших личностных качеств в дружбе с близкими, объединенных общими интересами, тождеством взглядов, установками и т.п.
Мотивы. Мотивы – внутренние силы, которые связаны с потребностями человека и побуждают его к определенной деятельности. Это осознанные, осмысленные и прочувствованные потребности.
Выделим некоторые из них:
Особое место в направленности личности занимают такие мотивы как интересы, склонности, идеалы.
Интересы – мотивы, которые действуют в силу своей осознанной значимости и эмоциональной привлекательности.
Активизация не только познавательных процессов, но и творческих побудительных усилий человека в различных сферах деятельности;
Большая, чем обычно, конкретизация целей и операций деятельности;
Расширение и углубление знаний личности в данной специальной области деятельности; Своеобразие, эмоциональное удовлетворение, побуждающее к длительному занятию соответствующей деятельностью.
Постоянный, устойчивый и действенный интерес перерастает в склонность, которая проявляется в направленности индивида не просто на предмет, но и на процесс деятельности. Например, интерес к управленческой сфере может постепенно перейти в склонность – студент все активнее изучает особенности и тонкости профессии и затем становится компетентным руководителем.
Идеал – представление человека о том, что для него является более возвышенным и совершенным, к чему он стремится. Он выступает в качестве побуждения к деятельности, ее целям и объектам для подражания. Идеал возникает под воздействием условий жизни и воспитания.
Мировоззрение. Мировоззрение – социально-психологическая характеристика личности, главный мотив ее деятельности. В его структуру включены философские, политические, социально-экономические, нравственные, исторические, правовые, эстетические и др. взгляды, идеи, убеждения.
Взгляды – переходная ступень от знаний к убеждениям. Они выражают главным образом степень понимания внешнего мира, согласие или несогласие субъекта с теми или иными явлениями действительности.
Убеждения тесно связаны с поведением человека и всегда находят свое проявление в его поступках; на основе их формируются нравственные устои. Убеждения – это «сплав» из познавательных, эмоциональных и волевых компонентов, они имеют силу внутренней необходимости.
Формирование мировоззрения идет успешнее при умелом и целенаправленном воздействии педагогом на чувства воспитуемых. Это позволяет добиться от них эмоционального отклика, прочного усвоения правильных, справедливых идей и понятий. Огромную роль в становлении мировоззрения играет сочетание познаний, чувств, воли.
Важные элементы направленности личности – цели, перспективы, установки.
Они определяются объективными условиями жизни людей. У молодежи цели весьма разнообразны: поступить в ВУЗ, успешно его закончить, получить престижную профессию, продвинуться по служебной лестнице, сделать карьеру, завести семью, помочь стране своей активной деятельностью, заслужить общественное признание и т.д.
Перспектива – это цель, и она привлекает внимание индивида своей реальностью, побуждает к действию. Преподавателям следует грамотно и убедительно разъяснять студентам перспективы экономического, в частности банковского дела в России, способствовать получению ими твердых профессиональных знаний, умений, навыков.
Установка – готовность к восприятию будущих событий и действиям в определенном направлении; обеспечивает устойчивый характер протекания деятельности, служит основой активности субъекта. Например, у обучаемого с сильной мотивацией, установкой на получение отличных знаний не ради оценки (хотя и это важно), приобретения глубокой и полной информации о специальности, положительно скажется на его дальнейшей работе, отношении к порученному делу, поведению и т.д.
Установки принято классифицировать на осознанные и неосознанные, устойчивые (личностные) и временные (ситуативные), позитивные и негативные.
Т.о., направленность – сложное свойство в структуре личности, она включает в себя разные взаимосвязанные компоненты. Их знание поможет разобраться в действиях и поступках индивида, определить правильную психолого-педагогическую реакцию на них.
4.2.5. Способности
Люди с неодинаковой степенью эффективности приобретают знания, навыки и умения. Там, где один человек все «схватывает на лету», другой – тратит много времени и сил. Есть такие направления деятельности, например, наука, искусство, спорт, в которых успеха можно достигнуть, имея определенные способности.
Способности – индивидуально-психологические особенности личности, выражающие ее готовность к овладению определенными видами деятельности и к их успешному выполнению.
Общие – основа продуктивного выполнения различных направлений деятельности (работоспособность, настойчивость, активность и т.д.);
Специальные (профессиональные) – фундамент эффективной реализации конкретных форм деятельности (учебной, спортивной и др.);
Например, выполнение управленческих функций требует от руководителя таких способностей как коммуникативность, решительность, настойчивость, лидерство, наблюдательность, тактичность и т.п.
Способности тесно связаны с особенностями памяти, эмоциями, характером, интеллектом. В отношении к знаниям, навыкам и умениям, они выступают как условие, обеспечивающее их приобретение. Способности – это личность в ее продуктивности. Пока человек не приступил к работе, у него существуют только скрытые возможности к ее выполнению. Как только он начинает заниматься какой-либо деятельностью, его потенциальные способности становятся актуальными.
В настоящее время принята точка зрения, согласно которой способности формируются на основе задатков. Моральные качества личности складываются в процессе воспитания. Задатки сами по себе не развиваются. Поэтому те или иные способности обусловливаются в значительной степени условиями развития, воспитания. Способности в целом не наследуются. Иногда кажется, это не так, что объясняется спецификой обстановки в детстве (например, в семье пианиста ребенок получает специальное воспитание – музыкальное).
Классификация способностей:
Они могут быть сведены в четыре группы:
Элементарные общие – имеются у всех людей, хотя и в неодинаковой степени их выраженности. Это основные формы психического отражения: способность ощущать, воспринимать, мыслить, переживать, принимать и осуществлять решения, запоминать.
Элементарные частные – присущи уже не всем, и они у каждого человека индивидуальны. Это более сложные свойства, такие, например, как музыкальный слух, критичность мышления, доброта, решительность и настойчивость, смысловая и оперативная память и т.д. Такие качества проявляются в адекватной специфической деятельности.
Сложные общие – в той или иной степени характерны всем людям. Это способности к общечеловеческим видам деятельности – труду, игре, учению, общению, службе, и о них говорят во множественном числе (в отличие от элементарных способностей – «способности к учению, труду» и т.д.).
Сложные частные – это способности к профессиям, их называют специфическими, профессиональными.
Выделяется и особый вид способностей – творческие (креативные). Творчество – психический процесс создания новых материальных и духовных ценностей. Оно предполагает наличие у индивида способностей, мотивов, знаний, умений, благодаря которым полученный продукт отличается оригинальностью и уникальностью. Можно обозначить четыре стадии творчества: подготовка, созревание, озарение и проверка.
Личность – это индивид, способный к сознательной организации и саморегуляции деятельности, который активно осваивает и целенаправленно преобразует природу, общество и самого себя. Личность является результатом ее формирования в условиях общественного, конкретно-исторического развития, обучения и воспитания. Основные структурные компоненты личности – направленность, способности, темперамент, характер. Знание руководителем психологических особенностей своих специалистов будет способствовать его эффективной профессиональной деятельности.