Итоговое тестирование. Курс повышения квалификации «Инновационные подходы к организации учебной деятельности и методики преподавания предмета «География» в основной и средней школе с учетом требований ФГОС нового поколения»»из Центра образования
Просмотр содержимого документа
«Итоговое тестирование. Курс повышения квалификации «Инновационные подходы к организации учебной деятельности и методики преподавания предмета «География» в основной и средней школе с учетом требований ФГОС нового поколения»»из Центра образования»
Курс: «Инновационные подходы к организации учебной деятельности и методикам преподавания предмета «География» в основной и средней школе с учетом требований ФГОС нового поколения»
ФИО обучаемого: Зотеева Ирина Владимировна
Вопрос №1.
Какая форма обучения в образовательных организациях не установлена Федеральным законом № 273 «Об образовании в Российской Федерации».
очная
экстернат
заочная
Вопрос №2.
Какие граждане в соответствии с Федеральным законом № 273 «Об образовании в Российской Федерации» имеют право на занятие педагогической деятельностью?
лица, имеющие среднее профессиональное или высшее образование и отвечающие квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках, и (или) профессиональных стандартах;
лица, заключившие с образовательной организацией трудовые договоры, имеющие стаж работы, необходимый для осуществления образовательной деятельности по реализуемым образовательным программам;
педагогический работник, прошедший аттестацию на соответствие занимаемой должности.
Вопрос №3.
В каком документе указаны требования к основной образовательной программе основного общего образования?
в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования;
в уставе организации, осуществляющей образовательную деятельность;
в локальном нормативном акте организации, осуществляющей образовательную деятельность.
Вопрос №4.
Выберите правильный вариант, продолжив фразу «ФГОС основного общего образования представляет собой …»:
совокупность программ по географии;
совокупность требований к результатам освоения, структуре, условиям освоения основной образовательной программы;
совокупность требований к результатам освоения основной образова-тельной программы.
Вопрос №5.
Выберите географические карты нового содержания, включенные в Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования:
физические, тематические, социально – экономические карты мира;
природоохранные, экологические, комплексные;
физические, тематические, социально–экономические карты материков, России.
Вопрос №6.
Контроль результатов обучения – это:
проверка результатов усвоения знаний, умений, навыков, а также развития определенных компетенций;
ведущий вид обратной связи учителя с учеником в процессе обучения;
система оценочно-отметочной деятельности, направленная на формирование адекватного представления об объективно протекающих процессах в социальном континууме.
Вопрос №7.
Обязательной предпосылкой индивидуализации обучения является:
особая подготовка педагога к этому виду деятельности;
изучение психологических особенностей школьников;
составление особых программ обучения.
Вопрос №8.
Педагогическая технология – это:
инструментарий достижения цели обучения;
набор операций по конструированию, формированию и контролю знаний, умений, навыков и отношений в соответствии с поставленными целями;
совокупность положений, раскрывающих содержание какой-либо теории, концепции или категории в системе науки
Вопрос №9.
Укажите метод преподавания предмета, более других направленный на достижение метапредметных результатов:
объяснительно-иллюстративный.
частично поисковый;
исследовательский.
Вопрос №10.
Критическое мышление – это…
критиковать любое действие учащегося;
способность анализировать информацию с позиции логики, различных научно-обоснованных подходов;
всё вышеперечисленное.
Тесты по методике преподавания географии
Тесты по методике преподавания географии
1. Теоретические методы исследования в обучении географии направлены на:
1. создание обобщений
2. выявление сущности изучаемых процессов и явлений
3. установление закономерностей
4. формулировку целей и задач
2. Системно-структурный подход в обучении географии:
1. рассматривает предмет исследования как целостную систему
2. выявляет деятельностные связи между учителем и учащимися
3. устанавливает степень обученности учащихся
4. выявляет особенности в развитии учащихся
3. Типологический подход в обучении географии:
1. используется при разработке уроков
2. опирается на классификацию методов обучения
3. применяется для определения типов средств обучения
4. определяет эффективность методов, используемых в процессе обучения
4. Теоретическими методами исследования в методике обучения географии являются:
1. педагогический эксперимент
5. Эмпирические методы исследования в методике обучения географии включают:
6. Педагогический эксперимент:
2. используется для апробации новых педагогических технологий
3. проводится для решения конкретных учебных задач
4. является теоретической базой учебного процесса
7. Методическое исследование включает следующие этапы:
1. выдвижение гипотезы
2. создание учебно-методической базы
3. проведение эксперимента
4. проведения научно-практической конференции
8. В методических исследованиях используются логические операции:
9. Процесс обучения по теории представляет собой:
1. последовательность смены учебных задач
2. усложнение учебных задач
3. опора на познавательный опыт учащихся
4. направленность на достижение высоких результатов
10. Элементами содержания образования являются:
3. опыт творческой деятельности
11. Принцип единства сознания и деятельности сформулирован:
12. Процесс обучения включает следующие способы усвоения знаний:
13. В процессе обучения используются методы:
14. Приемы обучения включают:
1. решение проблемных задач
3. выполнение практических заданий
15. Критерии эффективности обучения – это:
2. системность знаний
3. сформированности умений и навыков
4. творческий подход в применении знаний
16. Географическое образование в школе имеет цели:
1. формирование развитой личности
2. развитие географического мышления
3. овладение основами математического моделирования
4. дать представление о географической картине мира
17. При разработке содержания географического образования:
1. необходимо выделить минимум содержания
2. использовать принцип научности
3. определить психологические основы обучения
18. Теоретические основы знания по географии образуют:
19. Эмпирические знания по географии образуют
20. Опыт эмоционально-ценностного отношения к миру определяет
1. избирательное отношение к действительности
2. стимулирует социальную активность человека
3. теоретическую основу содержания географического образования
4. способствует усвоению содержания образования
1. в развитии потребности общения с природой
2. в формировании экологического мышления
3. в сохранении и улучшении качества окружающей среды
4. в вооружении школьников научными знаниями о природе
22. Экологизация географического образования заключается
1. в расширении экологической информации
2. в постановке проблемных вопросов
3. в изучении региональных экологических проблем
23. Частью экологического образования является:
1. участие школьников в природоохранной деятельности
2. непосредственное общение школьников с природой
4. составление бизнес-планов и проектов
24. Содержание экономико-географических знаний включает понятия:
1. социальная эффективность
4. правовая эффективность
25. Объяснительно-иллюстративный метод:
1. обеспечивает усвоение учащимися готовой информации
2. раскрывает общие понятия и закономерности
3. помогает при воспроизведении знаний
4. объясняет причинно-следственные связи
26.Основные понятия проблемного обучения – это:
1. учебная проблема
2. проблемная ситуация
3. проблемный вопрос
4. учебно-тематический план
27. Решение проблемы включает:
1. создание проблемной ситуации
2. осознание проблемной ситуации
3. формирование проблемы
4. решение проблемы
28. Проблемный подход в обучении географии:
1. позволяет организовать поисковую деятельность
2. активизирует познавательный интерес
3. повышает экологическую культуру
4. обеспечивает высокий образовательный уровень
29. Дедуктивный путь формирования понятий включает следующие действия:
1. выполнение заданий
30. Понятие считается усвоенным, если учащийся:
1. знает его определение
2. знает его определение и содержание
3. имеет образное представление об объекте или явлении
4. умеет применять его самостоятельно
31.Географические знания образуют категории:
3. причинно-следственные связи
32. Механизм создания представлений включает категории познания:
33. Представления характеризуются:
34. Географические факты:
1. служат основой для обоснования выводов
2. являются базой для изучения понятий
3. раскрывают сущность понятий
4. дают представление об изучаемых объектах
35. Для изучения географических фактов необходимо их:
36. Умение сформировано, если учащийся:
1. знает содержание учебного материала
2. использует различные источники географической информации
3. последовательно выполняет учебные действия
4. выполняет учебные операции в новой учебной ситуации
37. Процесс формирования умений и навыков включает:
2. ознакомление с умением
3. выполнение тренировочных упражнений
4. обоснование умений
38. Процесс формирования творческого мышления включает:
1. изучение содержания
3. осознание структуры объекта
4. поиск способа решения задачи
39. Процесс обучения оценочной деятельности включает:
2. объяснение сущности оценивания
3. выполнение проблемных задач
4. высказывание оценочных суждений
40. В системе средств обучения географии наиболее важными являются
1. концепции, теории
2. технические средства
3. наглядные средства
4. информационные средства
41. Основу учебников географии составляет:
2. иллюстративный аппарат
3. аппарат ориентировки
4. аппарат организации усвоения знаний и умений
42. По компонентам содержания вопросы и задания делятся на блоки:
2. развитие творческой деятельности
3. выработку умений и навыков
4. создание проблемных ситуаций
43. Из видов работы с текстом наиболее часто применяется:
1. поиск объяснений
2. простое воспроизведение
3. логический анализ
4. творческая деятельность
44. К требованиям работы с учебниками относятся:
1. обучение учащихся умениям работать со всеми компонентами учебника
2. усложнение видов работы с учебниками
3. применение учебника в сочетании с другими средствами
4. обсуждение структурного построения разделов, тем
45. Географические карты классифицируются по:
1. типу условных знаков
3. способам применения
46. Система знаний о географической карте включает:
2. географическое содержание карт
3. знания об особенностях природы Земли
4. классификацию карт
47. Уровень обученности учащихся навыкам работе с картами определяется:
1. качеством составленных карт
2. пониманием карты
48. Математической основой карты является
49. Географическое содержание карты образуют
2. географическая основа
3. тематическое содержание
50. Геодезическую основу карты образуют
1. географические координаты
51. К требованиям работы с экранными пособиями относятся:
1. руководство восприятием учащихся
2. использование с географической картой
3. применение в качестве самостоятельных источников знаний
4. оценочное комментирование
52. Способами представления цифрового материала являются:
2. одиночные показатели
3. диаграммы и графики
4. статистические таблицы
53. Современный урок географии:
1. обеспечивает формирование личности учащихся
2. ограничивает общение учащихся между собой
3. представляет целостную учебно-воспитательную систему
4. стимулирует творческую активность учащихся
54. Коллективная работа учащихся обеспечивает:
1. изучение нового материала
2. развитие индивидуальных качеств
3. проверку знаний учащихся
4. обобщение знаний
55. К коллективным формам организации учебной деятельности относятся:
3. рейтинговые работы
4. групповая работа
56. Способы формирования групп учащихся для организации учебной
4. уровню интеллектуального развития
57. В преподавании географии чаще всего используются:
58. К организационным формам дискуссии относятся:
59. В ходе дискуссионного обсуждения проблемы:
1. аргументируется позиция
2. сталкиваются мнения
3. устанавливается истина
4. создается проблемная ситуация
60. Дифференцированный подход в обучении географии:
1. позволяет организовать самостоятельную деятельность
2. оценить реальные возможности учащихся
3. выстраивать траекторию развития каждого учащихся
4. развивает лидерские качества у учащихся
61. Типы уроков географии по дидактическим целям:
2. изучение нового материала
62. Нетрадиционные формы уроков по географии
1. стимулируют познавательный интерес учащихся
2. помогают учащимся ориентироваться в потоке информации
3. способствуют повышению качества образования
4. позволяют использовать новые инновационные технологии обучения
63. Деятельность учителя по планированию учебной работы включает составление:
1. тематического плана
2. расписания уроков
3. поурочного плана
64. Оценка урока географии с точки зрения его результативности:
1. рациональность использования времени урока
2. уровень развития умений и навыков учебной работы
3. самостоятельность в решении учебных задач
4. уровень интеллектуального развития учащихся
65. Оценка качества урока географии с точки зрения его содержания:
3. целесообразность использованных приемов
4. оптимальность объема учебного материала
66. Оценка эффективности урока географии:
1. новизна, привлекательность учебной информации
2. рациональность использования урочного времени
3. степень эстетического воздействия урока на учащихся
4. целесообразность использованных методов
67. Методы и приемы обучения уроков географии:
2. проблемные изложения
1. углубление и расширение знаний
2. развитие способностей учащихся
3. реализация проблемного подхода
69. Внеклассная работа по географии включает направления:
70. Наиболее распространенной формой внеклассной работы по географии является:
71. Экскурсионно-краеведческая работа включает:
1. Краеведческий уголок в коррекционной школе должен состоять из следующих разделов:
• Наш край или город, район, микрорайон, наше село или наша улица
• Календарь погоды
• Основные народные приметы, по которым можно предсказывать погоду
2. Прибор для точного определения направления на север называется:
• Флюгер
• Барометр
• Географический циркуль
• Гномон
3. Прибор для определения направления ветра называется:
• Радар
• Барометр
• Гномон
• Флюгер
4. Курс элементарной географии в коррекционной школе представляет широкие возможности коррекции:
• воспитания ученика
• психики умственно отсталого ученика
• познавательной деятельности ученика
• физического здоровья ученика
6. В каком классе предполагается первоначальное изучение детьми с нарушениями интеллекта таких понятий как: река, пруд, ледоход, снежинки, заморозок на поверхности почвы, проталины, ручьи, облака, прилет грачей?
• 5
• 7
• 1
• 3
7. Педагогическая ценность предметных уроков географии заключается в том, что:
• ученики знакомятся с предметом со слов учителя, исключая непосредственное восприятие его органами чувств
• познание учащимися окружающей действительности, которое проходит в неразрывной связи с формированием у них речи как средства общения, подготавливает детей к овладению системой теоретических знаний курса географии и дает богатый материал, необходимый им в практической деятельности.
• дети сравнивают предметы, устанавливают отношения между ними, причинно-следственные зависимости, что способствует развитию у школьников логического мышления.
• ученики приобретают знания благодаря непосредственным наблюдениям
8. Укажите верные утвеврждения в отношении демонстрации учебных фильмов на уроках географии:
• Замечания и реплики учителя по ходу фильма оказывают отрицательное влияние на запоминание учениками сведений, так как они отвлекаются и теряют мысль.
• Демонстрация фильмов обязательно требует пояснения учителя.
• Демонстрация фильмов не требует пояснения учителя.
• Замечания и реплики учителя по ходу фильма оказывают положительное влияние на запоминание учениками сведений.
9. Одно из 32 делений по кругу компаса называется:
• Градус
• Радиан
• Румб
• Картушка
10. Для обобщения данных за предыдущий сезон на уроках географии используются следующие приемы:
• пословицы
• экспонаты, собранные во время экскурсий
• репродукции картин с изображением изучаемого времени года
• детские рисунки, сочинения
• научные профессиональные статьи
• календари природы
• стихи
11. Укажите верные утверждения:
• Контурные карты отдельных частей света, предназначенные для учащихся массовой школы, в коррекционной школе могут использоваться только выборочно.
• Контурные карты отдельных частей света, предназначенные для учащихся массовой школы, не могут использоваться в коррекционной школе.
• Контурные карты отдельных частей света, предназначенные для учащихся массовой школы, могут точно так же использоваться в коррекционной школе.
12. Межпредметные связи географии проявляются в отношении следующих дисциплин:
• естествознание
• рисование
• технология
• история
13. К объемным наглядным пособиям относятся:
• картины
• гербарии
• коллекции полезных ископаемых
• макеты
• фотографии
• модели
14. Изучение какой темы в географии способствует формированию у умственно отсталых детей пространственных представлений и навыков ориентировки, необходимых в жизни?
• Формы поверхности Земли и вода
• План местности
• План и карта
• Ориентирование на местности
15. Укажите верные утверждения:
• В один урок следует давать больше одного-двух несложных и обычно схематичных рисунков, поясняющих объяснение учителя.
• Работа по картине связывается с картой.
• Вычерчивание на доске картосхем, контуров не является эффективным средством обучения на уроках географии, так как картинка не может получиться точной при таком способе изображения.
• В работе с картиной у учащихся развивается мышление, внимание, наблюдательность.
16. Задача учителя на предметных уроках состоит в том, чтобы:
• научить детей применять полученные знания на практике
• научить детей выделять существенные признаки предмета
• научить детей выражать свою мысль верными словами
• научить детей наблюдать и сравнивать предметы
• показать детям предмет и рассказать о нем
• социализировать детей посредством знакомства с новым предметом
17. Укажите верное утверждение:
• Основной дидактической задачей учителя географии является формирование у учащихся на основе представлений географических понятий о свойствах географических объектов, о связи между ними и явлениями с выделением самого главного в изучаемом и суждений, которыми эти понятия приводятся в систему.
• Одной из задач учителя географии является проведение словарной работы.
• Изучение географии практически несовместимо с трудовым обучением.
• Изучение географии предполагает и занятия общественно полезным трудом.
18. Для стимулирования интереса к географии в коррекционной педагогике подходит использование:
• учебных фильмов
• опытов
• экскурсий
• практических работ
20. При ознакомлении учащихся с географией своей местности применяется следующие дидактические приемы построения изложения на уроках:
• от неизвестного к известному
• от известного к неизвестному
• от близкого к далекому
• от далекого к близкому