урок как форма дидактических процессов

Урок – это основная форма учебного процесса, основными признаками которой являются постоянный состав учебных групп учащихся, строгое определенное содержание обучения в каждом классе, расписание учебных занятий, сочетание индивидуальных и коллективных форм обучения, ведущая роль учителя, систематическая оценка, проверка знаний. Важнейшими характеристиками урока являются: цель, содержание, средства и методы обучения, организация учебной деятельности.

Уроки можно классифицировать по различным признакам: по дидактическим целям, по применяемым методам обучения, по способам организации учебной деятельности и т.п.

Классификация уроков информатики по объему и характеру использования компьютера

Анализ урока

Непосредственная подготовка учителя к уроку

Методические требования к конспекту

Классификация уроков по основной дидактической цели

Характеристика основных типов уроков информатики

Таким образом основные типы уроков (простой и составной) соотносятся в классификации с типами учебных ситуаций (однородными и неоднородными).

Самым сложным при этом будет урок, на котором реализуются все основные дидактические задачи процесса усвоения знаний. Следовательно, типология начинается со структурно простых уроков и идет ко все более и более сложным, причем на более высоком уровне будут находиться уроки, которые благодаря структурной сложности включают больше звеньев процесса усвоения знаний. Увеличение количества дидактических задач, которые должны быть реализованы на уроке, требует использования многих специфических деятельностей. Если дидактическая задача только одна, то деятельность на уроке бывает более или менее однотипной, подобной. В этом состоит сущность качественных различий между типами. Такая типология является практически полезной потому, что всегда есть возможность решить, относится ли тот или иной урок к данному типу или нет на основании ярко выраженных определяющих характеристик.

Организация предварительной подготовки учителя к уроку

Планирование системы уроков по теме или тематическое планирование должно начинаться с изучения учебной программы по предмету и содержания образовательного стандарта. Это позволит увидеть структуру предмета, место темы и предстоящего урока. Система уроков отражается в календарно‐тематическом плане, который обычно составляется в начале учебного года. При планировании конкретного урока начинающему педагогу следует вначале проработать материал соответствующего параграфа учебника, изучить методическую литературу с целью ознакомления с рекомендуемыми методиками проведения урока. Затем необходимо подобрать программные и иные средства обучения, проверить их соответствие содержанию материала урока. Учителю рекомендуется самому пройти компьютерное тестирование, если оно предполагается на уроке. Это позволит квалифицированно оказать помощь ученикам, избежать неожиданностей на уроке.

Для начинающего учителя обязательным является написание плана‐конспекта или поурочного плана. Даже опытные учителя используют поурочные планы, составленные в той или иной – краткой или развернутой, в наиболее приемлемой для них форме. План для учителя – это опора, это руководство к действию. Он не должен сковывать учителя – при необходимости от него можно отойти, внести коррективы по ходу урока. План следует составлять так, чтобы по возможности он отражал действительный ход работы учителя на уроке. Он может быть достаточно подробным, и оформлен так, чтобы при необходимости в любой момент урока им можно было легко воспользоваться.

Источник

Учебный курс

В настоящее время основной формой организации учебной деятельности учащихся в школе до сих пор является урок. Урок – это систематически применяемая (в определенных временных границах) для решения дидактических задач образования, воспитания и развития учащихся (объединенных в коллективе класса) основная форма организации учителем обучения, обеспечивающая реализацию в едином процессе содержания, средств, форм и методов обучения» (М.И. Махмутов).

Урок в условиях реализации ФГОС строится на базе системно-деятельностного подхода, который направлен на развитие личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности. Важное значение имеет и теория развивающего обучения, которое В.В. Давыдов определяет как новый, активно-деятельностный способ обучения, идущий на смену объяснительно-иллюстративному способу. Под развивающим понимается способ обучения, при котором педагог, опираясь на зону ближайшего развития учащегося, предлагает ему разнообразные формы активной познавательной деятельности, которые позволяют не только усвоить и накопить учебную информацию, но и приобрести широкий спектр способностей, позволяющих ее добывать и распоряжаться результатами поиска. При этом процесс обучения становится ориентированным на реальную личность, ее возможности и способности, обучение опережает развитие, интенсивность самостоятельной деятельности учащихся достигается при условии создания положительного эмоционального переживания и в обстановке внутренней свободы и возможности самовыражения в познании и творчестве (Рогожина И.В.). Развивающее обучение основывается на формировании механизмов мышления, а не на эксплуатации памяти. В основе концепции развивающего обучения лежат идеи таких психологов, как Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, рассматривающих личность как субъект деятельности. В дидактике эти идеи развивают В.В. Давыдов, И.Я. Лернер, А.М. Матюшкин, Д.Б. Эльконин, рассматривающие ученика как равноправного субъекта обучения, взаимодействие учителя и ученика на уроке как субъект–субъектные отношения. Ученик должен стать непосредственным участником образовательного процесса, его субъектом, поэтому в современном уроке цели заменяются результатами –предметными, метапредметными и личностным.

К уроку литературы как основной форме организации учебного процесса предъявляются следующие требования:

Современный урок литературы может быть оценен по следующим критериям (В.Г. Маранцман):

До введения нового ФГОС на уроке ставились обучающие (образовательные), воспитательные и развивающие цели. Цель — «это заранее запланированный конечный результат обучения, развития и воспитания обучающихся” (Кутепова О.В.).

Обучающая (образовательная) цель – формирование у учащихся программных знаний по предмету.

Развивающая цель – формирование предметных и надпредметных умений, совершенствование мыслительных операций, развитие коммуникативной культуры, осуществление самоконтроля и самооценки, а в целом способствование становлению и развитию личности учащегося.

Воспитательная цель – формирование у учащихся эмоционально-личностного отношения к явлениям окружающего мира, привития им каких-либо положительных качеств.

«Цели должны быть сформулированы научно достоверно, понятно (для учащихся данного возраста), логически непротиворечиво и грамматически правильно» (Н.Ф. Силантьев). Среди наиболее распространенных ошибок формулировки – несоответствие объема учебно-воспитательной работы и времени, отведенного на нее, подмена цели средством для достижения её.

Правила формулирования целей урока (по Н.В. Силантьеву):

Образовательный результат — это результат, который целенаправленно формируется в рамках образовательного процесса дидактическими средствами. В отличие от целей, формулировки результатов передаются через глагол третьего лица множественного числа или отглагольное существительное. Различие цели урока от образовательного результата заключается в следующем: «Цель урока –это то, чего хочет достичь учитель, а планируемый результат обучения – это то, чего должен достичь ученик в результате учебной деятельности на данном уроке” (Т.Э. Матыцына).

В соответствии с ФГОС выделяют три группы результатов освоения основной образовательной программы: личностные, предметные, метапредметные.

Формулировки результатов берутся из Примерной программы и конкретизируются в соответствии с содержанием конкретного урока.

Тема урока обычно формулируется учителем. Тема урока не может состоять только из названия произведения и имени его автора, она должна включать направление, в котором будет рассматриваться, и может формулироваться в форме:

Под структурой урока М.И. Махмутов понимает не его состав, а вариант взаимодействия одних и тех же элементов урока, задач, этапов познавательной деятельности учащихся, различая внешнюю и внутреннюю структуру урока. Структура урока – это дидактически обусловленная функциональная внутренняя взаимосвязь основных компонентов и элементов урока, их целенаправленная упорядоченность, взаимодействие. В основе внешней структуры урока ученый видит решение трех дидактических задач:

Элементами внутренней «логико-психологической структуры урока» он называет:

Решая в целом вопрос о проблемном обучении, Махмутов подчеркивает, что в основе традиционного четырехэлементного по структуре урока лежит деятельность учителя, а в основе развивающего урока – активизация познавательной деятельности учащихся. Современный урок должен быть гибким по структуре, отражать и специфику материала, и специфику процесса обучения. По утверждению К.Д. Москаленко, необходимость внутренней логики урока как части процесса обучения делает беспредметным спор об универсальной внешней его структуре.

Традиционная (четырехчленная) структура урока – это структура, которая подчинена последовательному решению задачи контроля, усвоения новых знаний и их закрепления. Она включает следующие этапы:

Педагоги и психологи долго боролись с однообразием этой схемы, доказывая,, что повторение однотипной структуры в каждом уроке не только оказывает пагубное влияние на процесс усвоения знаний, но и способствует формированию пассивной, эмоционально обедненной личности. В поэтапной (пошаговой) структуре урока основные этапы зависят от его типа. Традиционно в поэтапной структуре урока литературы выделяют три этапа:

1. Вступительный этап, или этап подготовки школьников к восприятию литературного произведения;

2. Этап анализа произведения, или работы с текстом, — самый протяжённый и самый важный в системе уроков. Условно в нём можно выделить подэтапы:

3. Заключительный этап.

В конспекте урока этапы определяются в соответствии с ведущим приемом (слово учителя, защита доклада, аналитическая беседа и т.п.

Источник

Урок как основная форма организации дидактических процессов

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Описание презентации по отдельным слайдам:

Описание слайда:

Урок как основная форма организации дидактических процессов
Панченко И. М., ст. преподаватель кафедры ЕНО
ГАОУ ДПО «СарИПКиПРО»

Описание слайда:

Урок – основная форма организации учебно-воспитательного процесса.
Признаки урока:
постоянство состава учащихся;
регламентированность содержания;
продолжительность, место и время
проведения;
обязательность посещения;
ведущая роль учителя.

Панченко И. М., ст. преподаватель кафедры ОТД

Описание слайда:

Урок физической культуры – ограниченная во времени единица учебно-воспитательного процесса, ориентированная на достижение завершенной, но частичной цели предмета «Физическая культура».

Описание слайда:

Образовательно-инструктивные задачи:
1. Вооружение учащихся знаниями, необходимыми для самостоятельного использования физических упражнений, факторов внешней среды, режима учебы, труда и отдыха в целях своего физического совершенствования.
2. Формирование у учащихся двигательных навыков и умений по основным жизненно важным движениям.
3. Формирование у учащихся умения использовать знания и двигательные навыки в процессе самостоятельных занятий физическими упражнениями в семье, по месту жительства, в местах массового отдыха, труда и другой общественно-полезной деятельности.

Описание слайда:

Оздоровительно-рекреационные задачи:
1. Содействие достижению гармоничности в физическом развитии школьников.
2. Подготовка организма учащихся к постепенно возрастающим интеллектуальным и физическим нагрузкам.
3. Формирование правильной осанки детей школьного возраста.
4. Содействие повышению устойчивости организма школьников к неблагоприятным воздействиям внешней среды (закаливание).

Описание слайда:

Воспитательно-развивающие задачи:
1. Обеспечение оптимального развития двигательных (физических) качеств (способностей) учащихся.
2. Содействие развитию моральных и волевых качеств учащихся.
3. Содействие формированию социальной активности учащихся.
4. Формирование здорового образа жизни, потребности систематически заниматься физическими упражнениями в быту.

Описание слайда:

Типы уроков
физической культуры

Описание слайда:

Типы уроков
физической культуры

Описание слайда:

Типы уроков
физической культуры (Матвеев А. П.)
В основной школе уроки физической культуры подразделяются на :
уроки с образовательно-познавательной направленностью;
уроки с образовательно-обучающей направленностью ;
уроки с образовательно-тренировочной направленностью.
При этом по своим задачам и направленности учебного материала они могут планироваться и как комплексные уроки, т. е. с решением нескольких педагогических задач, и как целевые уроки, т. е. с преимущественным решением одной педагогической задачи.

Описание слайда:

Уроки с образовательно-обучающей направленностью
Используются для обучения школьников практическому материалу, содержащемуся в разделе «Физическое совершенствование» (гимнастика с основами акробатики, легкая атлетика и др.).
На этих же уроках учащиеся осваивают и учебные знания, но только те, которые касаются предмета обучения (например, названия упражнений, описания техники их выполнения и т. п.).
Уроки проводятся как комплексные.

Описание слайда:

Уроки с образовательно-тренировочной направленностью
Используются для развития физических качеств и проводятся в рамках целенаправленной физической подготовки. В основной школе такие уроки проводятся как целевые и планируются на основе принципов спортивной тренировки.
Необходимо давать школьникам соответствующие знания, формировать у них представления о физической подготовке и физических качествах, физической нагрузке и ее влиянии на развитие систем организма, а также о функциональных возможностях и особенностях своего организма.

Описание слайда:

В средней (полной) школе уроки физической культуры подразделяются на :
уроки с образовательно-познавательной
направленностью;
уроки с образовательно-обучающей
направленностью ;
уроки с образовательно-тренировочной
направленностью;
уроки с практико-ориентированной
направленностью

Описание слайда:

Носят методический и индивидуальный характер. На этих уроках совместно с учителем разрабатываются индивидуальные учебные задания, составляются планы-конспекты, оценивается результативность в обучении двигательным действиям и развитии физических качеств.

Уроки с практико-ориентированной направленностью

Описание слайда:

Вид урока определяется по используемым физическим упражнениям вида спорта (урок по гимнастике, урок по волейболу, комплексный).

Описание слайда:

Содержание урока – совокупность сущностных сторон процесса обучения, куда входят:
1) деятельность учителя и учащихся;
2) результаты, на достижение которых ориентировано взаимодействие педагога и учащихся, выраженные в ЗУН, а также морфологических и функциональных изменениях в организме учащихся;
3) физические упражнения, выполнение которых обеспечивает достижение намеченной цели урока.

Описание слайда:

Деятельность учителя – важнейший компонент содержания урока физической культуры. Она предшествует активной познавательной деятельности учащихся и направляет ее.
Деятельность учащихся, реализуемая в соответствии с деятельностью учителя, может иметь следующие разновидности:

Описание слайда:

Деятельность учителя
Определение и конкретизация цели урока.
Обоснование педагогических задач урока.
Подготовка места проведения урока.
Постановка перед учащимися учебной задачи.
Психофизиологическая подготовка учащихся к решению задач основной части урока.
Организация активной учебной деятельности.
Получение конкретной информации о качестве учебной деятельности школьников.
Оценка полученной информации.
Подведение итогов урока.

Описание слайда:

Деятельность учащихся
Подготовка к уроку (приобретение формы, обуви, соблюдение норм личной и общественной гигиены, выполнение домашних заданий, психологической настройки к активной деятельности на уроке).
Явка на место проведения урока.
Выполнение команд, распоряжений, заданий учителя.
Активная интеллектуальная и практическая познавательная работа.
Само- и взаимоконтроль за результатами практической работы.
Обсуждение результатов учебной деятельности с другими учащимися и учителем.

Описание слайда:

Структура урока физической культуры – взаимосвязь и последовательность деятельности педагога и коллектива класса, осуществляемые в соответствии с логикой достижения его цели.

Описание слайда:

Основные элементы урока физической культуры:

а) организация подготовки учащихся к уроку;
б) постановка цели урока и обеспечение ее восприятия учащимися;
в) психофизиологическая подготовка учащихся к усвоению содержания урока и активная познавательно-рекреационно-двигательная деятельность занимающихся;
г) обучение двигательным действиям;
д) развитие двигательных качеств;

Описание слайда:

е) воспитание духовно-нравственных и волевых качеств личности;
ж) контроль, оценка и анализ результатов учебной деятельности занимающихся;
з) коррекция учебно-воспитательных воздействий;
и) снижение физической нагрузки учащихся;
к) подведение итогов урока;
л) задание на дом;
м) организованное завершение.

Основные элементы урока физической культуры:

Описание слайда:

Фронтальная,
Групповая,
Индивидуальная;
Круговая тренировка.

Описание слайда:

Фронтальная форма организации предусматривает выполнение учащимися всего класса одинакового для всех задания под руководством учителя.
Физические упражнения можно выполнять в группах, отделениях, всем классом.

Описание слайда:

Групповая форма организации предусматривает временное деление коллектива класса на несколько групп (команд, звеньев, делений) и выполнение каждой группой «своих» заданий по указанию учителя и с помощью подготовленного им еще задолго до этого урока актива учащихся.
Группы не должны быть постоянными. Учебная деятельность учащихся при этом выполняется группами – одновременно всей группой и в группе – поочередно.

Описание слайда:

Индивидуальная форма организации: каждый ученик получает индивидуальное задание, которое он должен выполнить независимо от других.
Это позволяет отрегулировать темп выполнения заданий в соответствии с индивидуальными учебными возможностями учащихся при решении одних и тех же задач.

Описание слайда:

Круговая тренировка представляет собой наиболее развитую ступень групповой формы организации. Круговая тренировка дает возможность самостоятельно получать знания, воспитывать физически качества, совершенствовать отдельные умения и навыки. Для школьного урока физической культуры эта форма приобретает особое значение, так как позволяет организовать учебную деятельность одновременно всего коллектива класса с относительной самостоятельностью и использованием большого количества оборудования и инвентаря.

Описание слайда:

Требования к уроку физической культуры в школе:

1. Образовательная направленность.
2. Планомерность реализации цели, образовательных, воспитательных и оздоровительных задач.
3. Урок физической культуры независимо от его педагогических целей и задач должен быть подчинен целям нравственного вocnumания.
4. Учебная деятельность учащихся должна быть разнообразной по содержанию и по форме проявления.
5. Содержание урока должно соответствовать конкретным особенностям каждого класса.
6. Разнообразие приемов организации урока, методов обучения и воспитания.

Описание слайда:

Анализ
урока физической культуры

Анализ урока – необходимый момент в комплексе мер, направленных на повышение педагогической квалификации учителя и улучшение результативности учебно-воспитательного процесса по предмету «Физическая культура» в школе.

Назначение анализа урока – выявление позитивных и негативных сторон непосредственного дидактического взаимодействия учителя и учащихся.

Описание слайда:

Методы анализа
урока физической культуры

Описание слайда:

Метод педагогического наблюдения – это целенаправленный и планомерный сбор, обобщение и оценка информации о характере
деятельности учителя и учащихся путем прямой
и непосредственной регистрации показателей, которые в совокупности отражают изучаемое явление (обучение, воспитание, развитие, оздоровительное влияние на учащихся).

Таблица «Фотография урока

Описание слайда:

Схема анализа урока

Качество (содержание) плана (плана-конспекта или конспекта) урока.
Начало урока: своевременность начала.
Проведение урока.
Оценка и анализ деятельности учащихся.
Характеристика и оценка деятельности учителя на уроке.
Выводы и предложения (в какой мере удалось учителю выполнить задачи и достичь цели урока).

Описание слайда:

Критерии анализа современного урока:

Результативность.
Структура урока.
Активизация деятельности учащихся.
Дидактическая структура учебного материала.
Самостоятельность и творчество в учебной деятельности.
Учебно-методический комплекс.

Описание слайда:

Метод хронометрирования – определение времени, затраченного на выполнение различных видов учебной деятельности учителя и учащихся и на этой основе определение общей и моторной плотности урока.

Описание слайда:

Общая плотность урока – это отношение педагогически оправданного или целесообразно использованного учителем времени к общей продолжительности урока или его частей, выраженное в процентах (сумму граф 2,3,4,5,6 (если есть) разделить на 40 или 45 мин. и умножить на 100%. Общая плотность урока должна стремиться к 100%.

Описание слайда:

Моторная плотность урока – это отношение времени непосредственного выполнения физических упражнений, включая строевые, к продолжительности всего урока или его отдельных частей, выраженное в процентах (сумму графы 2 разделить на 40 или 45 мин. и умножить на 100%). Делается вывод о соответствии общей плотности требованиям методики преподавания, моторной плотности – требованиям типа урока.

Описание слайда:

Моторная плотность уроков

Описание слайда:

Метод пульсометрии – это определение умения учителя регулировать нагрузку на уроке в целом, в отдельных его частях или физических упражнениях, изменяя ее объем или интенсивность.
После заполнения таблицы протокола строится на графике физиологическая кривая зависимости частоты сердечных сокращений (ЧСС) от интервалов времени урока, где проводился замер пульса. Делается вывод о соответствии физической нагрузки возрасту, полу, уровню подготовленности занимающихся, требованиям методики.

Описание слайда:

Метод рейтинга – в изучаемых явлениях выявляются такие элементы, которые поддаются измерению и оценке; определяются оценочная шкала и критерии оценки.
Например, на основе критериев анализа современного урока можно выявить элементы, критерии оценки и оценочную шкалу.

Описание слайда:

Взаимное уважение учителя и ученика является одним из главных условий обновления школы
С. Френе

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Курс повышения квалификации

Охрана труда

Курс профессиональной переподготовки

Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе

Курс профессиональной переподготовки

Охрана труда

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Общая информация

Международная дистанционная олимпиада Осень 2021

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами

Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно

В Воронежской области ввели масочный режим в школах

Время чтения: 2 минуты

В Приамурье начнут пускать на занятия только привитых студентов

Время чтения: 0 минут

Кабмин утвердил список вузов, в которых можно получить второе высшее образование бесплатно

Время чтения: 2 минуты

В Туве предложили ввести антиковидные паспорта для школьников

Время чтения: 2 минуты

СК предложил обучать педагогов выявлять деструктивное поведение учащихся

Время чтения: 1 минута

В Москве разработают дизайн-код для школ и детсадов

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник