АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА
Смотреть что такое «АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА» в других словарях:
Авторская программа — документ, в котором определен и представлен авторский вариант того или иного круга знаний, видение усвоения этого знания. Авторские школы передового педагогического опыта (педагогические мастерские, педагогические практикумы) форма общения… … Исследовательская деятельность. Словарь
Авторская программа Сергея Доренко — Жанр информационно аналитическая программа Автор(ы) Сергей Доренко Производство ОАО «Общественное российское телевидение» (1999 2000) Ведущий(е) Сергей Доренко Страна прои … Википедия
Намедни (программа) — Запрос «Намедни» перенаправляется сюда; см. также другие значения. Намедни Заставка программы (2002 2004) Жанр информационная программа неполи … Википедия
Итоги (программа) — У этого термина существуют и другие значения, см. Итоги. Итоги … Википедия
Постскриптум (программа) — Постскриптум Жанр Аналитическая телепрограмма Производство ТВ Центр Страна производства … Википедия
Плавленый сырок (программа) — Сюда перенаправляется запрос Плавленый сырок (программа). На тему «Плавленый сырок (программа)» нужна отдельная статья. Сюда перенаправляется запрос Бесплатный сыр (телепрограмма). На тему «Бесплатный сыр (телепрограмма)» … Википедия
Радио Спорт — Эта статья или раздел нуждается в переработке. Пожалуйста, улучшите статью в соответствии с правилами написания статей … Википедия
Список программ Первого канала — Перечень программ, выходивших или выходящих на Первом канале российского телевидения. Содержание 1 О телеканале 2 Информационные 3 Утренние каналы … Википедия
Программы Первого канала — Перечень программ, выходивших или выходящих на Первом канале российского телевидения. Содержание 1 О телеканале 2 Общественно политические 3 Утренни … Википедия
Авторские методики и авторские программы
Мнение эксперта по образованию по авторским методикам и авторским программам
Отечественное образование на очередном переломе. С другой стороны, никогда еще в России не было такого расцвета авторских систем обучения. Какая тенденция возобладает: свобода или порядок? Родителям и менеджерам есть над чем призадуматься.
Авторских школ, методик, новых образовательных технологий существует множество. Даже высокообразованным, но далеким от педагогики родителям-менеджерам подчас нелегко сделать выбор в пользу тех или иных авторских, нетрадиционных методик и школ или же традиционного обучения. Но тот факт, что свобода выбора в такой традиционно консервативной сфере как образование существует, внушает оптимизм.
Любовь Духанина, президент образовательного холдинга, вице-президент Ассоциации негосударственных образовательных учреждений регионов России, член Экспертного совета Южного окружного управления образования Департамента образования г. Москвы, доктор педагогических наук:
Существуют понятия «авторская методика» и «авторская программа». Авторская методика подразумевает, например, новую форму подачи материала на базовом стандарте содержания. Возьмем преподавание математики по методике Петерсона. Это совершенно иной принцип подачи материала, рассчитанный на опережение, а не на закрепление и повторение нового, как это предусмотрено в классической методике. Преподаватель должен идти вперед, даже когда группа учащихся не усваивает материал на 100%.
Авторские программы чаще всего дают какой-то предмет или материал углубленно.
Чем там занимаются дети когда делают фильм?
Во-вторых, они более глубоко усваивают такие важные в начальной школе понятия как «пространство» и «время». В-третьих, при работе над созданием мультика закладывается понятие причинно-следственных связей, развивается элементарная логика. И, наконец, все это больше похоже на игру, чем на урок, поэтому материал усваивается значительно проще и крепче.
— Каким вопросом должен задаваться родитель, решая, стоит ли обучать учащегося по той или иной авторской методике, по курсу?
— Не кажется ли вам, что в нынешней ситуации авторским методикам придется потесниться, так как все волей-неволей подгоняется под ЕГЭ?
— Авторских методик и школ в обозримом будущем в образовании будет больше или меньше?
Личный опыт после школы, университета и 20 бизнес тренингов
Екатерина Ефимова, преподаватель математики в средней школе:
Татьяна К., менеджер Сбербанка РФ:
— У меня сложилось очень критическое отношение к методике преподавания математики в начальной школе по Петерсону. Эти тетради на печатной основе, конечно, красивые, но в классе моего сына очень большое количество совсем неглупых ребят испытывали огромные трудности по математике. В первом и втором классах мы выполняли задания всей семьей до восьми часов вечера. Считая это недопустимым, мы перевели ребенка в другую школу, где преподавание математики в начальной школе велось по классической программе Моро и Бантовой. Проблем как не бывало. Ребенок перестал обращаться к нам за помощью, быстро со всем справлялся, у него появилось время на спортивную секцию. И пусть в классическом учебнике не так много задачек «на смекалку», зато материал четко отрабатывается, закрепляется. Это, конечно, только мое личное мнение, но все же.
Анастасия Лебедева, менеджер агентства недвижимости:
— Может быть, мое мнение достаточно резко прозвучит, но я считаю, что плохой бизнес тренер или преподаватель может испортить, свести к нулю любую даже самую хорошую и оригинальную авторскую методику.
Стоит ли опасаться авторских методик?
Рекомендации по составлению авторской образовательной программы
Рекомендации по составлению
авторской образовательной программы
1. Определение авторской программы , обоснование написания, условия создания
· предназначенной для решения определённой проблемы в дополнительном образовании.
1.2. Авторская программа – результат интеллектуального труда педагога (или коллективом педагогов),и является результатом его(их) исследовательской работы, п олностью созданная и принадлежащая ему (им) на правах интеллектуальной собственности.
· по анализу уже имеющихся программ данной тематики,
· передового педагогического опыта.
но помнить, что ниже этого минимума выстраивать содержание своей
1.4. Если примерная (типовая) программа видоизменена на треть и более она становится модифицированной (коррективы которой не затрагивают концептуальных аспектов, основ организации образовательного процесса, структуры занятий, присущих исходной программе). Если предлагаемые изменения программы и действующих методик проводятся в ходе проведения эксперимента, то она становится экспериментальной. Если программа или ее части применяются с целью опробации и в ходе работы претерпевают изменения, то эта программа адапрированная.
1.5. Цель создания авторской программы : решение определённой проблемы в дополнительном образовании, достижение разнообразия образования и организации образовательного процесса.
1.6. Отличительным признаком (обоснованием) авторской программы может служить то, что она создаётся педагогом
· по его собственному замыслу с учётом стажа его работы с детьми
· уровня педагогического мастерства,
· его видения проблемы и пути её решения.
1.7. Педагог дополнительного образования, разрабатывающий свою образовательную программу должен чётко осознавать, что его программа является составной частью образовательной программы учреждения. Следовательно, она должна строиться с учётом главных направлений деятельности учреждения. Первое обязательное условие составления авторской программы – это соответствие программы требованиям
· Закона РФ «Об образовании»
· Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей
· Примерным требованиям к программам дополнительного образования детей (письмо Министерства образования Российской Федерации от 11.г. № ).
1.8. Создание авторской образовательной программы сложное и кропотливое дело, требующее не только опыта педагогической работы и высокой квалификации, но и реалистической самооценки своих возможностей. Осознавая это, автор программы должен быть готов ответить на вопросы:
· в чём смысл программы
· каким представляется результат реализации программы
· в чём новизна и степень авторства
· соответствует ли авторская идея реальным потребностям детей, их интересам и ожиданиям
· какие преимущества от программы получат дети
· есть ли необходимость в такой программе в вашем учреждении
· есть ли достаточные условия (материальные, технические, финансовые) для осуществления программы в действительности
1.9. Приступая к работе важно всё продумать и учесть свои собственные силы, свою готовность не только написать интересно, грамотно и профессионально текст, но и реализовать программу на практике, достичь заданных результатов, а если потребуется, переделать, изменить её.
2. Построение программы согласно принципам дидактики
педагогу необходимо ориентироваться на следующие принципы дидактики:
· принцип доступности и последовательности (предполагает «построение» учебного процесса от простого к сложному);
· принцип научности (учебный курс должен основываться на современных научных достижениях);
· учёт возрастных особенностей детей (содержание и методика работы должны быть ориентированы на детей конкретного возраста);
· принцип наглядности (предлагает широкое использование наглядных и дидактических пособий, технических средств обучения, делающих учебно-воспитательный процесс более эффективным);
· принцип связи теории с практикой (органичное сочетание необходимых теоретических знаний и практических умений и навыков в работе с детьми);
· принцип индивидуализации программы (предлагается максимальный учёт характерологических особенностей каждого воспитанника);
· принцип результативности (в программе должно быть указано, что узнает и чему научится каждый ребёнок);
· принцип актуальности (предполагает максимальную приближённость содержания программы к реальным условиям жизни и деятельности детей);
· принцип межпредметности (подразумевает связь программы с другими науками или областями деятельности).
2.2. Требования к составлению авторской образовательной программы
К авторской программе как к официальному документу предъявляются
определённые требования общецелевые и концептуально-содержательные.
Общецелевые требования , отражают стратегию развития современного
образования. Выделяют 7 основных качественных характеристик
· актуальность – свойство программы отвечать потребностям сегодняшнего уровня жизни и быть ориентированной на эффективное решение проблем в будущем;
· прогностичность – способность программы в своих целях и действиях отражать не только сегодняшние, но и будущие требования к образованию;
· рациональность – свойство программы определять такие цели и способы их достижения, которые позволяют получить максимально полезный результат;
· реалистичность – свойство программы, означающее соответствие цели и предлагаемых средств её достижения;
· целостность – свойство программы обеспечивать полноту, взаимодействие и последовательность действий по реализации целей;
· контролируемость — свойство программы определять ожидаемые результаты, предлагать способы проверки конечных и промежуточных результатов;
· корректируемость — свойство программы своевременно обнаруживать отклонения и сбои, быстро реагировать на них, меняя детали, частные аспекты, переставляя разделы, варьируя методику.
2.3. Требования концептуально-содержательного плана. Эти требования
подразумевают тщательную проработку концепции с учётом перспектив
развития детского объединения, соблюдение логики выбранной темы. Общий
замысел программы должен быть достаточно конкретным ответом на вопрос
«как необходимо организовать образовательный процесс, чтобы добиться
максимального результата?». При формулировке замысла необходимо учесть:
· последние достижения в той области деятельности, которой соответствует программа;
· опыт других педагогов;
· последние достижения психолого-педагогических наук;
· современные требования к дополнительному образованию.
3..Технология создания авторской программы
Работа над авторской образовательной программой предполагает ряд
последовательных действий, которые условно можно разбить на три блока
· научно-аналитический (замысел автора),
· научно-методический (составление программы ),
3.1. В первый блок входят:
Концептуальное осмысление педагогом собственного опыта (разработка
ведущих идей, принципов, замысла, основных целей и задач) и изучение
Обоснование и описание методики учебно-воспитательной работы (изучение
психолого-педагогической литературы, апробация отдельных методик).
Создание образа программы – формулирование темы, конструирование
учебного и развивающего содержания, определение разделов учебно-
Оформление программы – передача её на обсуждение в методический
(педагогический) совет учреждения дополнительного образования, решение
методического (педагогического) совета, утверждение приказом директора.
программы к окончательному утверждению методическим (педагогическим)
советом и директором образовательного учреждения.
4. Алгоритм написания авторской образовательной программы
4.1. Приступая к работе над программой, можно использовать следующий алгоритм.
· Определение вида проектируемой программы ( образовательная область, предмет, возраст детей, срок реализации).
· Установление цели, ради которой вводится новая программа.
· Выявление задач, позволяющих реализовать установленную цель.
· Определение элементов содержания, необходимых для новой программы.
· Определение знаний, умений и навыков, которыми должны овладеть дети.
· Определение средств, методов и форм обучения.
· Составление списка необходимой литературы.
5. Структура авторской образовательной программы
Программа должна обязательно содержать следующие структурные элементы:
· содержание изучаемого курса;
· справочный (список литературы).
5.1. Первый блок – концептуальный:
5.1.1. Пояснительная записка
В пояснительной записке даётся обоснование и особенности данной
образовательной программы. Вот здесь необходимо выполнить второе
обязательное условие написания авторской программы – отличие её
от уже существующих образовательных программ .
5.1.2. При формулировке обоснования необходимо отразить:
· необходимости создания авторской программы
· влияние предлагаемых занятий на становление личности ребёнка в целом
· на развитие его способностей
· изложение педагогом собственных взглядов на работу с детьми в условиях детского объединения дополнительного образования.
· её отличие от типовой (базисной) программы
· ведущие теоретические идеи, на которых базируется данная программа
определения целей и задач таким образом, чтобы в них прослеживались
общая оригинальность авторского подхода, необходимый оттенок новизны.
Принципиально важно, чтобы из текста пояснительной записки было ясно,
что отмеченные отличия существуют не сами по себе, а логически встроены
в систему образовательной деятельности.
5.1.4. Следовательно, при описании ожидаемых результатов необходимо указать:
какую роль сыграли те новшества, что были использованы составителем
авторской программы при реализации задач, поставленных в программе.
В этом блоке необходимо раскрыть собственные ведущие теоретические идеи,
на которых базируется данная программа.
5.2.1. В учебно-тематическом плане педагог должен отразить:
· те новшества, которые он предусматривает в ходе деятельности образовательного процесса,
· собственную технологию изучения программы.
5.3.1. В разделе «Содержание программы» педагог должен:
· раскрыть содержание тем и разделов с использованием
· собственного представления современных инновационных технологий
· своего педагогического опыта
· указать отличия форм организации учебных занятий данной программы от уже существующих
· остановиться на собственной методике учебной работы с детьми,
· изложить своё видение теории предмета, технологии обучения.
предоставляет педагогу возможность передать «дух» его педагогического
творчества, воплотить собственные «изюминки» в конкретную картинку
5.4.1. Методическое обеспечение включает описание:
· форм занятий, планируемых по каждой теме или разделу авторской образовательной программы (игра, беседа, поход, экскурсия, конкурс, конференция и т. д.);
· приемов и методов организации учебно-воспитательного процесса, дидактический материал, техническое оснащение занятий.
5.4.2. Контрольно-методический блок содержит:
· прогнозируемый результат реализации программы
· формы и методы диагностики
5.4.3. Методика выявления и диагностика необходима при составлении
программ для того, чтобы определить
· определить степень её значимости
5.4.4. Чтобы определить результат, нужно знать:
· с чем пришли дети (стартовый контроль)
· что получили на выходе (итоговый контроль)
5.4.5. Желательно также наряду с общепринятыми системами оценки
обученности детей (собеседование, реферат, участие в конкурсах,
выставках, открытое занятие и т. д.) представить свою систему оценки.
5.5. Пятый блок – справочный, содержит сведения о литературе, использованной
автором при составлении своей программы. Причём необходимо представить
триа списка литературы:
· используемый педагогом для работы
· рекомендованный для чтения детям
· рекомендованный для чтения родителям.
Кроме этого, в разделе «литература» автор должен перечислить свои работы
(монографии, пособия, статьи и т. д.).
Конспекты занятий, дипломы, грамоты, фотографии и др. материалы входят
в раздел «Приложение».
Любая (в т. ч. авторская) образовательная программа – это официальный
документ, который должен быть оформлен определённым образом.
6. Требования к оформлению программ:
Программа должна быть выполнена на листе формата А-4. При оформлении следует
придерживаться следующих правил: текст печатается через 1 интервал,
верхнее поле – 2 см, нижнее поле – 2 см, левое поле – 3 см, правое поле – 1 см,
шрифт (Times New Roman, размер 14).
Титульный лист оформляется по единому образцу
Рецензия должна содержать:
· наименование темы методической разработки;
· упоминание о количественном объеме текстовой части и о количестве приложений;
· краткий перечень основных вопросов, изложенных в метод разработке;
· обязательную характеристику метод разработки с точки зрения ее актуальности;
· перечень положительных сторон метод разработки и ее основных недостатков,
· оценка реальной значимости метод разработки;
· вывод о новаторстве выполненной работы и возможности применения ее в учебном
· процессе для преподавателей или студентов;
· должность и место работы рецензента, его подпись.
Рецензии выполняются ведущими преподавателями колледжей, специалистами ВУЗов,
организаций и образователных учреждений соответствующего профиля.
8. Оформление титульного листа программы:
УТВЕРЖДАЮ:
(директор) ________________
(подпись)_________________
(дата)___________________г.
_________________________________________
_________________________________________
(название)
________________________программа (год написания)
(с указанием возраста обучающихся и сроком раелизации)
Согласовано
Методист
_______________
(ФИО)
Рассмотрено на заседании _____________________________________ _____________________________________
Председатель ________________________
Разработал реподаватель_______________
_____________________________________
Ф. И.О.
Авторская программа воспитателя
Доброго всем здравия. С вами, опять я, Татьяна Сухих. Вы, наверное, ждете других познавательных статей от меня, не так ли? Сегодня постараюсь ответить на вопрос читательницы. Она интересуется о том, что собой представляет авторская программа. Она спрашивает о том, что если есть различные разработки, то зачем иметь свою программу. Давайте, прежде всего, разберемся, что это такое?
Программы доу делятся на: основную и дополнительную. В основную входят образовательная комплексная и парциальная программа, которая дополняет ее и направлена на всестороннее воспитание детей. В дополнительную входят парциальная, адаптированная и авторская самостоятельная методика, являющаяся результатом изучений педагога в теории и на практике. Вот о последнем мы и поговорим.
Литература
Прежде чем перейти к этой теме, посмотрим, какая литература предлагается на различных сайтах.
Требования и уровень
Образовательная авторская методика является результатом интеллектуальной работы воспитателя. По подготовке такой разработки можно анализировать уже готовые методики, сделать исследовательскую работу и внести интересные технологии обучения современных методик.
Авторская разработка должна соответствовать требованиям ФГОС, целями которых является:
Уровень авторской методики должен иметь передовой педагогический опыт, отличаться новизной и иметь инновационный характер. Об инновационном общеобразовательном документе под редакцией Вераксы Н.Е. и других.
И вы на нем рассмотрите следующие вопросы:
Эта разработка предполагает соответствие правилам системности в образовании. Она должна быть направлена на развитие способностей ребенка. Уровень авторской методики собирается использовать основные дидактические средства и обеспечивать учебными пособиями по реализации учебной программы. В такой методике отражаются задачи и цели программы на каждый год деятельности. Ее можно создать и коллективом воспитателей.
Намерения, отличия программы
Итак, мы выяснили с вами, что собственная программа создается воспитателем или коллективом. Она принадлежит ему или им как интеллектуальная собственность. Ее цель — решение определенной задачи в дополнительном образовании и достижение его многообразия.
Вы спросите, каковы отличия авторской методики от образовательной? Первая создается самим воспитателем:
В собственной методике необходимо дать оригинальный подход и необходимую новизну.
Содержание авторских методик
Что входит в сущность авторских программ?
Инновационные программы
Какую рабочую, инновационную методику можно составить? На основе авторской разработки можно выбрать много интересных тем по экологии, физкультуре, искусстве, рисованию и иным дисциплинам.
Исходная основа для разработки авторской программы – это типовая образовательная программа, где задаются базовые параметры тех умений ребят, которые должны осваиваться. Поэтому, педагогу при создании своей собственной программы, нужно отталкиваться от данного минимума и углубить, расширить, конкретизировать его. В то же время воспитателям необходимо помнить, что нельзя выстраивать методику ниже этого минимального уровня.
Примеры авторских программ
Конструирование с Lego
Пение хором
Тесный контакт ребят, воспитателей и педагогов через приготовление костюмов, концертов вне детского сада и совместного пения песен.
Очень надеюсь, что смогла ответить на вопрос читательницы. Если понравилась статья, поделитесь в соцсетях. Всего доброго!