титульный лист программы дополнительного образования 2020 образец

Методические рекомендации по разработке и оформлению дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ

Введение

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа (далее – Программа) является одним из основных документов детского творческого объединения, так как в ней отражаются приоритетные концептуальные, содержательные и методические подходы к образовательной деятельности и её результативности, организационные нормативы работы творческого объединения.

Программа является локальным нормативным документом, поэтому она должна пройти проверку и утверждение в определённом порядке:

Только после утверждения программы приказом директора она может считаться полноценным нормативно-правовым документом детского объединения дополнительного образования.

При составлении Программ педагогам необходимо учитывать важные аспекты:

Программы разрабатываются и реализуются по направленностям: технической, естественно-научной, физкультурно-спортивной, художественной, туристско-краеведческой, социально-гуманитарной, которые определяют их предметно-тематическое содержание, преобладающие виды деятельности учащихся и требование к результатам освоения Программы.

Методические рекомендации помогут педагогам систематизировать представления о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе, особенностях формирования её содержания и технологии оформления в условиях действующего законодательства.

1. Нормативно-правовые основания разработки Программы

1.1. Методические рекомендации разработаны на основе и в соответствии с нормативно-правовыми документами:

1.2. Образовательная организация обладает автономией, под которой понимается её самостоятельность в осуществлении образовательной деятельности, разработке и принятии локальных нормативных актов в соответствии с законом и уставом образовательной организации: порядок разработки и реализации Программ, количество обучающихся в объединении, формы обучения (273-ФЗ – ст. 28, п. 1).

1.3. Образовательные организации свободны в определении содержания образования, выборе учебно-методического обеспечения, образовательных технологий по реализуемым ими образовательным программам (273-ФЗ – ст. 28, п. 2).

1.4. Образовательная программа включает в себя комплекс основных характеристик образования (объём, содержание, планируемые результаты) и организационно-педагогических условий, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, иных компонентов, оценочных и методических материалов, а также в предусмотренных настоящим Федеральным законом случаях в виде рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, форм аттестации (273-ФЗ, ст. 2, п. 9).

2. Оформление и содержание структурных элементов Программы

Структурные элементы Программы:

2.1. Титульный лист – первая страница, предваряющая Программу и служащая источником библиографической информации, необходимой для идентификации документа. В титульном листе указываются: наименование образовательной организации, гриф утверждения Программы, с указанием Ф.И.О. руководителя, даты и номера приказа, направленность и название программы, возраст учащихся, срок её реализации, Ф.И.О., должность автора (авторов) Программы, название города и год разработки Программы.

Пример оформления титульного листа Программы

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ_________________

Принята на заседании методического (педагогического) совета

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Школа безопасности»

НАПРАВЛЕННОСТЬ: ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНАЯ

Возраст обучающихся: 14–16 лет

Срок реализации: 2 года

педагог дополнительного образования

2.2. Пояснительная записка. Данный структурный элемент Программы содержит основные характеристики Программы:

2.3. Содержание Программы. Данный структурный элемент Программы состоит из двух частей: учебный (тематический) план и содержание учебного (тематического) плана и направлен на достижение цели и задач Программы и планируемых результатов её освоения.

2.3.1. Учебный (тематический) план (УТП) оформляется в виде таблицы, составляется на каждый год обучения. УТП содержит перечень разделов (модулей) и тем, определяет их последовательность, количество часов по каждому разделу (модулю) и теме с указанием теоретических и практических занятий, а также форм аттестации и контроля. Количество часов в УТП указывается из расчёта на одну группу.

Пример оформления учебного (тематического) плана:

Учебный (тематический) план

Наименование раздела, темы

Формы аттестации (контроля)

В колонке «Формы аттестации (контроля)» указываются формы подведения итогов освоения каждого раздела (зачёты, проекты, конкурсы, выставки и т.п.) и средства контроля (тесты, творческие задания, контрольные работы и т. п.).

2.3.2. Содержание учебного (тематического) плана – реферативное (краткое) описание разделов (модулей) и тем Программы в соответствии с учебным (тематическим) планом. В данном подразделе кратко описываются виды деятельности на занятии: теория (лекция, семинар, дискуссия, круглый стол, консультация и т.п.) и практика (практическая работа, лабораторная работа, самостоятельная работа, соревнование, игра, экскурсия и т.п.).

Пример оформления содержания учебного (тематического) плана:

Содержание учебного (тематического) плана

Раздел 1. Основы фитодизайна

Тема 1.1. Материалы и оборудование для занятий фитодизайном (6 часов)

Практика (4 ч.). Сбор и заготовка растительного материала для занятий фитодизайном: срезка, окрашивание, высушивание растений. Приемы безопасной работы ножницами, кусачками, секатором, ножом. Отработка приемов крепления растительного материала внутри сосуда с помощью флористической губки, наколки, тейп-листов, петельной проволоки.

Тема 1.2.

Теория …

Практика …

2.4. Формы контроля и оценочные материалы. Данный структурный элемент Программы содержит описание форм подведения итогов реализации Программы текущего, промежуточного и итогового контроля (при наличии), которые перечисляются согласно учебному (тематическому) плану (зачеты, проекты, конкурсы, концерты, выставки, фестивали и т.п.) и описание средств контроля (тесты, творческие задания, контрольные работы и т. п.), которые позволяют определить достижение планируемых результатов учащимися.

2.5. Организационно-педагогические условия реализации Программы. Данный структурный элемент Программы состоит из двух частей:

2.6. Приложения к Программе. Данный структурный элемент Программы может содержать дополнительную информацию: календарный учебный график, календарно-тематический план, планы (сценарии) занятий, примеры заданий для учащихся и другие материалы, предусмотренные локальным актом образовательной организации или разработанные по усмотрению автора Программы.

Календарный учебный график – комплекс основных организационно-педагогических характеристик образовательного процесса, определяющий даты начала и окончания учебных периодов/этапов, количество учебных недель или дней, сроки контрольных процедур, организованных выездов, экспедиций и т. д. Календарный учебный график является приложением к Программе и составляется на учебный год или период (месяц, четверть, полугодие и т. д.) для каждой учебной группы.

Пример оформления календарного учебного графика

Дата проведения занятия

Время проведения занятия

3. Уровневая дифференциация Программ

Государственная работа предоставляется государственным общеобразовательным организациям, государственным профессиональным образовательным организациям, государственным образовательным организациям высшего образования, государственным организациям дополнительного образования детей, подведомственным Департаменту образования и науки города Москвы, на реализацию дополнительных общеразвивающих программ на вводном, ознакомительном, базовом и углублённом уровнях (Приказ Департамента образования города Москвы № 922 от 17.12.2014 г. «О мерах по развитию дополнительного образования детей» (в редакции от 07.08.2015 г. № 1308, от 08.09.2015 г. № 2074, от 30.08.2016 г. № 1035, от 31.01.2017 г. № 30, от 21.12.2018г. №482)).

3.1. К вводному уровню относятся дополнительные общеразвивающие программы, которые предоставляются жителям города Москвы в возрасте от 5 до 18 лет. При этом срок освоения программы составляет не менее 10 часов. Результатом обучения является освоение обучающимися образовательной программы и переход на ознакомительный уровень не менее 20% обучающихся по дополнительным общеразвивающим программам.

3.2. К ознакомительному уровню относятся дополнительные общеразвивающие программы, которые предоставляются жителям города Москвы в возрасте от 5 до 18 лет. При этом срок освоения программы составляет не менее 3 месяцев, время обучения – от 1 до 3 часов в неделю. Результатом обучения является освоение обучающимися образовательной программы и переход на базовый уровень не менее 25% обучающихся по дополнительным общеразвивающим программам.

3.3. К базовому уровню относятся дополнительные общеразвивающие программы, которые предоставляются жителям города Москвы в возрасте от 8 до 18 лет, осваивающим программы начального общего, основного общего, среднего общего образования, программы среднего профессионального образования, основные программы профессионального обучения. При этом срок освоения программы составляет не менее 1 года, время обучения – от 2 до 6 часов в неделю для программ, формирующих современные умения и навыки для учебы, жизни и труда; от 3 до 5 часов в неделю для иных программ. Результатом обучения является участие в конкурсных мероприятиях, включенных в рекомендуемый Департаментом образования и науки города Москвы перечень, а также городских и всероссийских олимпиадах не менее 50% обучающихся по дополнительным общеразвивающим программам; включение в число победителей и призёров перечня конкурсных мероприятий, рекомендуемых Департаментом образования и науки города Москвы, а также городских и всероссийских олимпиад не менее 10% обучающихся по дополнительным общеразвивающим программам; переход на углублённый уровень не менее 25% обучающихся по дополнительным общеразвивающим программам.

3.4. К углублённому уровню относятся дополнительные общеразвивающие программы, которые предоставляются жителям города Москвы в возрасте от 12 до 18 лет, осваивающим программы основного общего, среднего общего образования, программы среднего профессионального образования, основные программы профессионального обучения. При этом срок освоения программы составляет не менее 1 года, время обучения – от 2 до 8 часов в неделю для программ, формирующих современные умения и навыки для учебы, жизни и труда; не менее 2 лет, время обучения – от 4 до 8 часов в неделю для иных программ. Результатом обучения является участие в конкурсных мероприятиях, включенных в рекомендуемый Департаментом образования и науки города Москвы перечень, а также городских и всероссийских олимпиадах не менее 80% обучающихся по дополнительным общеразвивающим программам; включение в число победителей и призёров перечня конкурсных мероприятий, рекомендуемых Департаментом образования и науки города Москвы, а также городских и всероссийских олимпиад не менее 50% обучающихся по дополнительным общеразвивающим программам.

3.5. Каждый учащийся должен иметь доступ к любому из уровней, что определяется его стартовой готовностью к освоению Программы, а материал Программы, должен учитывать особенности тех учащихся, которые могут испытывать объективные сложности при освоении Программы.

3.6. Обучение инвалидов по дополнительным общеразвивающим программам за счёт средств бюджета города Москвы, на которые они были зачислены до достижения ими возраста 18 лет, осуществляется до окончания срока реализации данных программ вне зависимости от возраста инвалида.

4. Особенности организации образовательного процесса по Программам

Требования к организации образовательного процесса установлены СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи» (утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года № 28).

Заключение

При разработке дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы необходимо помнить, что Программа является локальным нормативным документом образовательной организации. Она должна быть изложена в научно-деловом стиле и выполнять действующие требования и рекомендации Министерства просвещения РФ и Департамента образования и науки города Москвы. Программа показывает уровень профессиональной подготовки её разработчика.

Источник

Пример оформления дополнительной общеобразовательной программы

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДЕТСКИЙ ЭКОЛОГО_БИОЛОГИЧЕСКИЙ ЦЕНТР» НИЖНЕКАМСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

Принята на заседании

методического (педагогического) совета

«Утверждаю» Директор МБУ ДО ДЭБЦ __________________Ф.И.О.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

« Углубленное изучение анатомии »

Возраст учащихся: 14-15 лет

Срок реализации: 1 год (144 часа)

Ситдикова Альбина Захировна, педагог дополнительного образования

Информационная карта образовательной программы

МБУ ДО «Детский эколого-биологический центр»

2.Полное название программы

Рабочая программа «Углубленное изучение анатомии» к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Малая медицинская академия» (9 класс)

4. Сведения о разработчиках

Башкирова Ольга Алексеевна, Евдокимова Наталья Борисовна, Ситдикова Альбина Захировна педагоги дополнительного образования

5. Сведения о программе:

5.1. Срок реализации

5.2. Возраст обучающихся

5.3. Характеристика программы:

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

— принцип проектирования программы

— форма организации содержания и учебного процесса

Систематизация и углубление знаний обучающихся по основным разделам биологии

5.5. Образовательные модули (в соответствии с уровнями сложности содержания и материала программы)

Продвинутый уровень – самостоятельное решение проблемных вопросов по биологии и получение положительного результата практического опыта.

6. Формы и методы образовательной деятельности

Образовательная программа предполагает очную традиционную форму обучения – занятие с применением педагогических технологий по классификации И.Я. Лейнера. Для основного контингента учащихся используются объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный и исследовательский методы.

Основной формой обучения являются теоретические, практические и лабораторные занятия. Занятия являются практико-ориентированными, поэтому используются как индивидуальные, так и групповые организационные формы обучения. Для объяснения нового материала используется фронтальная форма. Основными формами являются: лекции, дебаты, экскурсии на природу, практические и лабораторные работы, трудовой десант, природоохранные акции и операции.

7. Формы мониторинга результативности

Решение тестовых заданий с развернутым ответом, решение задач повышенной сложности

8. Результативность реализации программы

Высокая результативность (более 70%) по сдаче итогового контрольного тестирования, участие и призовые места в конкурсах, олимпиадах, НПК естественнонаучного направления, а так же успешное поступление обучающихся в вузы по профилю на бюджет.

9. Дата утверждения и последней корректировки программы

Ожидаемые результаты реализации и способы их проверки

Учебный (тематический) план

Организационно–педагогические условия реализации программы

Формы аттестации / контроля

Приложение 1. Календарный учебный график общеобразовательной общеразвивающей программы

Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 №1726-р)

План мероприятий на 2015-2020 годы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей (утверждён распоряжением Правительства Российской Федерации от 24.04.2015 №729-р)

Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утверждён Приказом Министерства образования и науки России от 29.08.2013 №1008)

СанПин 2.4.4.3.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» (утверждены постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014 №41)

«Об утверждении Общих требований к определению нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере образования, науки и молодёжной политики, применяемых при расчёте объёма субсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного (муниципального) задания на оказание государственных (муниципальных) услуг (выполнения работ) государственным (муниципальным) учреждением» (утверждены пунктом 4.1 приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2015 №1040)

«О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей» (Приложение к письму департамента молодёжной политики, воспитания и социальной поддержки детей МО и Н РФ от 11.12.2006 №06-1844)

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2015 № 09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ»

«Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)» (направлены письмом Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодёжи Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 № 09-3242)

Приказ МОиН РТ № 1465/14 от 20 марта 2014 г. «Об утверждении Модельного стандарта качества муниципальной услуги по организации предоставления дополнительного образования детей в многопрофильных организациях дополнительного образования в новой реакции»

Приказ МОиН РТ № 2529/14 от 6 мая 2014 г. «Об утверждении Модельного стандарта качества муниципальной услуги по организации предоставления дополнительного образования детей в общеобразовательных организациях».

ФГОС школьного образования от 17.10.2013г № 1155;

Типовые требования к образовательной программе дополнительного образования:

Положения о рабочей программе педагога МБУ ДО «ДЭБЦ»

Авторская образовательная программа «Углубленное изучение биологи» Романько Э.Н.;

Учебный план МБУ ДО «ДЭБЦ»

РАЗДЕЛ I . КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа «Углубленное изучение анатомии» к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Малая медицинская академия» является программой естественнонаучной направленности, составлена на основе: Типовых требований к образовательным программам дополнительного образования; Положения о рабочей программе педагога МБУ ДО «ДЭБЦ»; Комплексной дополнительной образовательной программы «Малая медицинская академия» для обучающихся 15-16 лет; Учебного плана МБУ ДО «ДЭБЦ».

Данная рабочая программа предназначена для обучения в объединении «Углубленное изучение анатомии» учащихся химико-биологических классов МБОУ СОШ №27, заинтересованных изучением биологии, ориентированных на поступление в медицинские вузы. Является составной частью комплексной дополнительной образовательной программы «Малая медицинская академия». Рассчитана 72 часа обучения для учащихся 9 классов. Занятия проводятся согласно учебно-тематического плана 1 раз в неделю по 2 ч. Количество обучающихся в каждой из 2 групп по 15 человек.

Цель: систематизация и углубление знаний по анатомии для успешной сдачи итоговых контрольных и поступлению в профильные классы по медицинскому направлению.

— ознакомление учащихся с современными методами исследования организма человека и животных;

— систематизация знаний по анатомии, физиологии и гигиене организма человека и животных;

— обобщение материала о филогении животного мира, углубление и расширение знаний применительно к медицинскому профилю.

— Развитие у школьников аналитического мышления, формирование общеучебных и специальных умений навыков, связанных с применением лабораторного оборудования, справочной и дополнительной литературы;

— обучение эффективным приемам запоминания; умению кратко и точно излагать материал; знакомство с различными формами контрольного опроса.

— знакомство с приемами ведения дискуссий, управления психо-эмоционального состояния во время соревнований, конкурсов, экзаменов;

— повышение самооценки, уверенности в знании предмета для успешного участия в различных олимпиадах и конкурсах.

Работа с программой подразумевает применение наряду с традиционными занятиями новых методов подачи материала: опорных схем, мультимедийных динамических моделей, проведение виртуальных экскурсий и лабораторных работ и др.; учащиеся обучаются продуктивным способам запоминания фактического материала, приобретают навыки составления логических связок, опорных схем, обучаются приемам регуляции психо-эмоционального состояния.

Программа помогает систематизировать и углубить знания по анатомии, тем самым облегчая подготовку учащихся школ г. Нижнекамска к поступлению в профильные классы по медицинскому напрвлению

Отличительные особенности программы

Содержание данной программы отличается большей детализацией, логичностью, глубиной проработки материала. Программа состоит из нескольких блоков, отображающих основные разделы анатомии: «Место человека в системе органического мира», «Нервно-гуморальная регуляция организма», «Системы органов человека», «Человек и его здоровье». Более половины изучаемого материала дается в виде практической работы. В ходе работы с программой успешно применяются новые методы подачи материала: опорные схемы, мультимедийные динамические модели и др.; учащиеся обучаются продуктивным способам запоминания фактического материала, приобретают навыки составления логических связок, опорных схем, методика фишбоун. Поэтому занятия по данной программе обучающимися позволяют не только выдержать итоговую аттестацию, но и иметь хорошую базовую основу для поступления средне-специальные и высшие учебные заведения по медицинскому профилю.

Ожидаемые результаты реализации и способы их проверки

знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

реализация установок здорового образа жизни;

сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам, морально-нравственных норм

1) умение работать с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, словарями и справочниками; анализировать и оценивать информацию. Овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, классифицировать, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) умение организовать свою деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать — определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы. Объективно оценивать результаты работы;

3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

4) умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии;

приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

объяснение места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека;

сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

овладение биологическими методами: наблюдение, описание, эксперимент.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере физической деятельности :

освоение приемов оказания первой помощи при отравлении, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Разнообразие форм и видов деятельности позволяют эффективно задействовать познавательный интерес ребенка, познать закономерности через поиск логических связок и открытий, а не получить знания, как готовый результат.

Контроль уровня усвоения программы осуществляется разнообразными видами и формами работы: выполнение лабораторных и практических работ, мини-исследований, решение задач, тестирование.

Формы подведения итогов реализации программы

Основная форма подведения итогов – индивидуальное тестирование. С целью выявления уровня усвоения программы в декабре проводится промежуточная аттестация в форме тестовых заданий с развернутым ответом и практических работ. В начале года проводится стартовая диагностика. Текущий контроль проводится по темам и разделам программы в форме тестовых заданий, лабораторных и практических работ, мини-исследований.

Программой предусмотрено проведение организационно-массовых воспитательных мероприятий:

Формы организации занятий

Место человека в системе органического мира

Нервно-гуморальная регуляция организма

Лекция. Практическая работа. Беседа. Экскурсия.

Тестирование, решение задач, составление задач, выполнение лабораторных и практических работ

Системы органов человека:

Внутренняя среда организма

Пластический и энергетический обмен веществ

Лекция. Практическая работа. Беседа. Экскурсия.

Тестирование, составление опорных схем, практическая работа

Человек и его здоровье

Лекция. Практическая работа. Беседа.

Составление опорных схем и рисунков

Практическая работа. Фронтальный опрос, защита проектов

Промежуточная и итоговая аттестация в виде тестовых заданий повышенной сложности

Содержание программы

1. Место человека в системе органического мира (8 ч.). Краткая история создания научной таксономии и систематики, работы Аристотеля, К. Геснера, Дж. Рея, К. Линнея, Э. Геккеля, Ж.Б. Ламарка. Основные систематические категории. Доказательства принадлежности человека к основным зоологическим таксонам. Происхождение и развитие человека. История развития наук о человеке: анатомия, физиология, гигиена, психология, социология и др. Авторы достижений в области изучения человека: Аристотель, Гален, Везалий, Гарвей, Гиппократ, Парацельс, Авиценна, Гальвани, Паре, Пастер, Эрлих, Ландштейнер,отечественные физиологи. Практика. Демонстрация модели «Происхождение человека». Модели остатков древней культуры человека.

Гистология человека. Многообразие клеток человеческого организма. Классификация тканей. Эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная ткани, их разновидности, особенности строения клеток и межклеточного вещества, свойства и функции. Орган, физиологические и функциональные системы. Виртуальная эволюция: «Выдающиеся физиологи России, их вклад в мировую медицину». Практика. Изучение микропрепаратов различных тканей. Анализ и обобщение информации для составления таблицы «Сравнительная характеристика тканей человека»

4. Человек и его здоровье (8 ч.)

2.1. Организационно–педагогические условия реализации программы

Организационные условия: Занятия должны проводится в кабинете соответствующим санитарно-гигиеническим нормам, вмещающие оснащение необходимое для комфортного обучения обучающихся в количестве от 15 до 20 человек.

Необходимая мебель: ученические столы ( 10 шт), стулья (15-20 шт), стол педагога (1 шт.), школьная доска (1 шт.), компьютер (1 шт.), мультимедиа (колонки, проектор, экран – 1 шт.)

наглядные пособия (муляжи и модели): желудок жвачного животного, сердце человека, почка человека, слуховой аппарат человека, трахея человека, ДНК, мозг (рыбы, амфибии, пресмыкающегося, птицы, млекопитающего), зубной аппарат человека, зрительный аппарат человека, скелет человека в полный рост.

препараты и микропрепараты: микропрепараты: структура волоса, эритроциты лягушки, человека.

Таблицы по блокам: «Место человека в системе органического мира», «Системы органов человека», «Нервно-гуморальная регуляция организма»

Информационное и методическое обеспечение программы:

пособия для педагогов дополнительного образования;

методические разработки занятий;

2.2. Формы аттестации / контроля

В процессе изучения нового материала необходимо организовать контроль над усвоением новых знаний, который может включать:

Постановку логических вопросов.

Организацию обратной связи.

Самостоятельную проверочную работу.

Для выявления результатов достижений учащихся, согласно учебно-тематического плана, используются следующие формы контроля:

к онтроль выполнения задания, взаимоконтроль, самоконтроль;

дебаты, лабораторная работа, практическая работа, фронтальный опрос;

контрольный срез знаний, письменная работа.

Используемые в программе формы аттестации позволяют выявить соответствие результатов контроля основным требованиям знаний и умений обучающихся.

2 .3. Оценочные материалы

Для оценки эффективности образовательной программы разработан оценочно-результативный блок. Для оценки результативности используются следующие группы методов диагностики:

1. Информационно-констатирующие (опросы, письменные работы, тесты).

2. Оценочные (экспертные оценки, независимые характеристики (отзывы родителей, педагогов))

3. Поведенческие (наблюдения, специальные ситуации,, экологическая игра, дебаты).

4. Продуктивные (анализ продуктивной деятельности, участие в конкурсах, научно-практических конференциях, уровень подготовки выпускников)

П., Армс К. Батуев А.С. и др. Готовимся к экзамену по биологии.- М., Айрис- Пресс, 2015.

Богданова Т.Л. и др. Биология: Справочник по биологии для старшеклассников и поступающих в ВУЗы.- М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2014.

Глумова В.А. и др. Биология: Учебное пособие для учащихся средних школ, лицеев, колледжей, слушателей подготовительных отделений, абитуриентов.- Ижевск: Издательский дом «Удмуртский университет», 2015.

Грин Н, Стаут У., Тейлор Д. Биология. 1-3 т.т.- М.,2014.

Пикеринг В.Р. Биология. Школьный курс в 120 таблицах.- М.: АСТ-ПРЕСС, 2015.

Резанова Е.А. и др. Биология человека в таблицах и схемах.- М.: Издат-Школа,2015.

Фросин В.Н. Биология. Контрольные вопросы, ситуационные задачи и упражнения.- Казань,2015.

Фросин В.Н. Учебные задачи по общей и медицинской генетике.- Казань,2015.

Сборник заданий для самостоятельной подготовки и контрольных работ по биологии.- С-Пб., РВМА,2014.

Контрольные работы подготовительных курсов для отделений заочного обучения МГУ, РВМА, КГМА, С-ПбГМА им. Мечникова.

Самусев, Р.П., Липченко, В.Я..Атлас анатомии человека / Р.П.Самусев, В.Я..Липченко. – М.: ООО «Изд. Дом «Оникс 21 век»: ООО «Мир и образование»,2006, 2007.

Атлас анатомии человека учеб. пособие для мед. учеб. заведений.- М.: РИПОЛ, классик, 2007.

Барышников, С.Д. Тестовые задания по анатомии и физиологии человека с основами патологии / С.Д. Барышников.– М.: ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ, 2007.

Рекомендуемая литература для учащихся

Захаров В.Б., Сонин В.И. Человек. Учебник для 8 классов. – М: Дрофа, 2014.

Резанова Е.А. и др. Биология человека в таблицах рисунках и схемах. – М.: Издат-Школа, 2014.

Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов.- М.: Дрофа, 2014.

Лемеза Н.А. и др. Биология в экзаменационных вопросах и ответах. – М.: Айрис-пресс, 2015.

Открытая биология. – ООО «Физикон», 2015.

Календарный учебный график рабочей программы « Углубленное изучение анатомии »

к дополнительной комплексной общеобразовательной общеразвивающей программе «Малая медицинская академия (9кл)»

и вид деятельности воспитанников

Человек в системе органического мира (8 ч.)

Инструктаж по ПДД, ТБ.

Составление схемы систематического положения человека в живом мире

ПДД. Введение. Предмет анатомии, физиологии и гигиены. Стартовая диагностика.

Рассказ о развитии медицины. Вклад ученых в развитие медицины. Виртуальная экскурсия в музей Бехтерова.

Историческое развитие анатомии, физиологии и гигиены. Достижения в медицине.

Участие в эвристической беседе. Анализ рисунков учебника.

Рост и развитие организма. Единство физического и психического развития.

Решение проблемных задач.

Практическая работа: Изучение микропрепаратов различных тканей. Анализ и обобщение информации для составления таблицы «Сравнительная характеристика тканей человека»

Филогенез и онтогенез образования тканей человека.

Нервно-гуморальная регуляция организма (24 ч.)

Характеризуют сущность гуморальной регуляции функций. Прогнозируют возможные изменения в функционировании организма человека при гипо- и гиперфункциях эндокринной системы. Практическая работа: Пути предупреждения нарушений.

Основные функции инкреторных желез

Работа в группах. Нарушение работы ЖВС, гормональные нарушения

Нарушения работы ЖВС, заболевания и способы лечения

Заполнить пробелы в тексте используя готовые термины

На основе анализа материалов презентации характеризуют сущность нервной регуляции функций. Прогнозируют возможные изменения в функционировании организма человека при нарушениях деятельности разных отделов нервной системы. Предлагают пути предупреждения нарушений.

Эволюция нервной системы

Заполнить таблицу «Эволюция Н.С.»

Работа с рисунками и схемами

Электрохимический потенциал нервной клетки

Составить сравнительную таблицу, описать функции ЦНС

Филогенез центральной и периферической НС

Открытия И.П. Павлова о закономерностях работы головного мозга

Сравнить строение и функционирование регуляторных систем и составляют таблицу

Иннервация черепно-мозговых и спинномозговых нервов

Анализ информации презентаций и рисунков учебника по теме и составление схем проведения сигналов по разным отделам анализаторов. Знакомство с нарушениями зрения. Предлагают пути предупреждения нарушений.

Фишбоун по одинаковому тексту индивидуально

Экология и гигиена зрения

Составление оп. схемы проведения н. импульсов индивидуально

Анализ информации презентаций и рисунков учебника по теме и составление схем проведения сигналов по разным отделам анализаторов. Знакомство с нарушениями слуха. Предлагают пути предупреждения нарушений.

Экология и гигиена слуха

Мини тестирование по ключевым пунктам темы

Контрольное тестирование знаний

Просмотр фильма и анализ информации для составления опорных схемы по теме

Практическая работа: «Определение типа темперамента»

Источник